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简介：渡荆门送别,诗歌赏析,1,结合背景理解内容,思想感情,2,从遣词用句,修辞手法,表现手法理解诗歌意象,描绘意境,重点,3,体会诗歌情感,阐发个人见解和启示,难点,标目,渡荆门送别,渡远荆门外,来从楚国游,山随平野尽,江入大荒流,月下飞天镜
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简介：渡荆门送别教学设计课题渡荆门送别诗歌赏析教学目标1,结合背景理解内容,思想感情,2,从遣词用句,修辞手法,写作手法理解诗歌意象,描绘意境,3,体会诗歌情感,阐发个人见解和启示,重点从遣词用句,修辞手法,写作手法理解诗歌意象,描绘意境,难点体
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简介：人民英雄永垂不朽,瞻仰首都人民英雄纪念碑,周定舫,教学步骤,课堂练习,教学目标,教学目标,1.整体感知课文，理清课文思路。,3.能找出体现作者行踪的词语，并能指出作者的观察点,2.了解课文的主要说明顺序，指认文中的说明方法。,4.完成练习。,教学步骤,1.解题,2.正音正字,3.整体感知课文,4.重点分析第15小节。,正音正字,瞻仰,镏金,上溯,重幔,庑殿,挑衅,逾越,天堑
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简介：1,新闻特写,“飞天”凌空跳水姑娘吕伟夺魁记,3,2,字音,优雅（）掠过（）翘首（）屏息（）一刹那（）慷慨（）哧地（）悄然（）,y,l,qio,bng,ch,ki,ch,qio,3,词语,翘首屏息酷似慷慨轻盈由衷如梦初醒震耳欲聋,抬起头来。暂时抑制呼吸。好像。大方、不吝惜。形容好动作、姿态轻柔优美。指衷心、发自内心的，不是假装
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简介：有人认为，人生的道路不是一帆风顺的，人要成就大业，就必须经受一番艰苦的磨炼；但也有人认为，“顺境也能出人才”，因为环境只是外在因素，内因才是最重要的。那么，怎样才能造就人才现在，我们就带着这个问题来学习孟子的生于忧患，死于安乐。,导入新课,死于安乐生于忧患,出自告子下,舜/发于/畎qun亩之中，傅f说/yu举于/版筑之间，胶鬲g/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于士，孙叔敖o/举于
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简介：人们经常说“大丈夫说到做到”、“大丈夫行不更名，坐不改姓”，那么是不是只要是男人就可以是“大丈夫”是不是只有男人才能是“大丈夫”呢我们现在一起来看看亚圣孟子对“大丈夫”的阐释。,导入新课,本文出在滕文公下，题目为编者加富贵权势不能使自己惑乱、迷惑,孟子及作品,孟子约前372前289，名轲，字子舆，邹今山东邹城人。战国时期著名的思想家、政治家、教育家，孔子学说的继承者，儒家学派的重要代
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简介：背景导入,战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。面对残酷的现实，孟子写下了191个篆体汉字。后人给它取名得道多助，失道寡助，这篇文章篇幅虽然精短，却体现了他的治国理想。,得道多助失道寡助,本文出在公孙丑下施行仁政，帮助他的人就会很多不施行仁政，就很少有人帮助他,关于孟子,孟子约前372前289，名轲，字子舆，邹今山东
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简介：诗词五首,饮酒（其五）,作者简介,陶渊明（365-427），名潜，字渊明，一字元亮，东晋时期著名的山水田园诗人、辞赋家、散文家。曾著五柳先生传以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。,陶渊明今存诗歌125首，其中四言诗9首，五言诗116首。他的五首诗可大略分为两类一类是汉魏以来继承抒情言志传统而加以发展的咏怀诗；一类是前人很少创作的田园诗。后代批评家常用质朴、平淡、自然评价陶诗的风
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简介：周亚夫军细柳,司马迁,温故知新,史家之绝唱无韵之离骚,鲁迅,作品介绍,史记是我国第一部纪传体通史.它记叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间（前104101）大约三千多年的历史。它既是历史巨著，又是杰出地传记文学。史记原称太史公书，到了唐代才称作史纪。全书一百三十篇，由十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传五部分组成。通过五种不同的体例和它们之间的互相配合和补充，构成了完整的体系。从班固汉
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简介：愚公移山列子汤问,互相考一考字词句,摘录20个重点字词4个重点句在积累本上；组内交流，互做互批。,你过关了吗,1始一反焉汝之不惠亡以应一厝朔东2年且九十且焉置土石且焉置土石始一反焉以君之力虽我之死箕畚运于渤海之尾毕力平险何苦而不平固不可彻投诸渤海之尾河阳之北惩山北之塞虽我之死指通豫南杂然相许曾不能损魁父之丘
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