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简介：光的直线传播,石家庄市第四中学王聪,自然光源,人造光源,不是光源,自身能够发光的物体叫光源,一、光源,1自身能够发光的物体叫光源,2光源分为自然光源和人造光源两类,光是沿着怎样的路径传播的呢,在什么条件下能观察到光的传播路径呢,黑暗、雨雾,如何观察光在空气中的传播路径,光在气体、液体和固体中都是沿直线传播的。,1光是如何传播的,二、光的传播,如何
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简介：八年级初中物理（人教版）第四章光现象第1节第1节光的直线传播教学目标1、能识别光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类2、了解光的直线传播，能列举光的直线传播在生活中的应用3、知道光在真空中的传播速度4、通过观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法5、通过探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于学习物理教材及学情分析本节是学生
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简介：光的直线传播,一、能够发光的物体叫做光源,闪电,流星,太阳,萤火虫,点燃的蜡烛,电灯,霓虹灯,火炬,灯笼鱼,水母,斧头鱼,月亮不是光源,月亮,我们能看见光源是因为光源发出的光进入了我们的眼睛,通过树林的光束,激光在空气中传播,电影放映机射向银幕的光束,二、光在同种介质中沿直线传播,水中的阳光,为了方便描述光的传播,通常用一条带箭头的直线表示光传播的径迹和方向，这样的直线叫做光线。,模型法
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简介：光的直线传播教学设计【概述】（教学内容和学习者特征）光的直线传播是几何光学的基础，学习光的反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的知识。同时利用光的直线传播，又能解释影子、日月食等生活和自然界的重要现象，也是信息传递一章的基础，通过本章的学习是反射、折射现象的基础，可以提高同学热情，激发探究欲望，培养学生STS意识。因此，学习这部分知识有着重要的意义。初二学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界
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简介：光的直线传播,光的直线传播,信息快递,人造光源电灯、蜡烛等,空气,光的传播规律,光在同种均匀介质中沿直线传播。,光线表示光的传播径迹和方向的带箭头的直线。,点光源发出的光线,平行光线（如太阳光）,s,光线并不实际存在，但光是实际存在的。,光在直线传播过程中，遇到不透明物体，物体的后面光不能到达的区域，便形成了影子。,当月亮转到地球和太阳之间，并在同一条直线上时，月亮挡住了太
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简介：光的直线传播教学设计一、教学目标1.知识与技能（1）了解什么是光源；（2）知道光在均匀介质中沿直线传播；（3）知道光在真空中的传播速度。2.过程与方法（1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；（2）经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。3.情感、态度与价值观（1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象；（2）认识交流
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简介：第四章光现象,第一节光的直线传播,【学习目标】（1）知道哪些物体是光源。（2）通过实验探究知道光在同种均匀介质中沿直线传播。（3）能解释常见的光沿直线传播的现象（4）记住光在真空中的传播速度。,光源,自然光源,人造光源,光可以在介质中传播,光可以在真空中传播,光的传播,1、怎样能看到光的传播路径2、光是怎样传播的,小组活动一,光在介质中沿直线传播,实验探究,注意1、激光不要
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简介：第四章第一节光的直线传播课题4.1光的直线传播课时1课时一、教学目标1.知识与技能了解光源，知道光源大致可分为天然光源和人造光源。理解光的直线传播及其应用。了解光在真空中的传播速度c3m/s。2过程与方法通过“光的传播”的探究，体验探究的过程和方法。3情感态度与价值观通过观察和探究的学习过程，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。通过探究物理学习活动，使学
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简介：雾天早晨看到透过树丛的光束,激光舞,一、哪些物体能够发光,从生活走向物理,光源能够发光的物体叫光源,像太阳、萤火虫、雷电、水母,像电灯、电视机、蜡烛,自然光源,人造光源,二、光的传播,猜想、假设光是沿直线传播的,提出问题光是怎样传播的,从生活走向物理,设计并进行实验,2、实验器材,1、实验目的探究光在不同透明介质中是如何传播的气体（空气）、液体（水）、固体（果
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简介：4.1光的直线传播教学设计一、背景分析光的直线传播是光学知识的第一课，是光学三大定律之一，这三大定律贯穿于初中阶段光学的全篇；本节课利用直线传播规律建立“光线”的理想化模型，奠定了几何光学的基础，是研究光的反射、折射现象的预备、必备知识。教材从学生身边熟悉的生活经验入手，具体了解光源，又进一步通过实验和实例探究出光在同种均匀介质中沿直线传播，体现从生活走向物理
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