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简介：第三单元复习教案复习内容人教版一年级上册教材第三单元“15的认识和加减法”第1433页。知识梳理知识点具体内容15的认识15各数的含义每个数都可以表示不同事物的数量。数的顺序1从前往后1,2,3,4,5;2从后往前5,4,3,2,1。15各数的写法根据每个数字的形状,按数字在田字格中的位置,认真、工整地进行书写。比大小、第几、分与合比较大小1按照数的顺
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上传时间：2020-12-28
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简介：第八单元20以内的进位加法本单元共包括两个知识点一是两个一位数相加得数超过10的加法,简称为“20以内的进位加法”;二是“解决问题”,主要是用加法解决简单的实际问题。本单元知识非常注重运用“凑十法”进行加法的计算,引导学生在多种计算方法的基础上,掌握“凑十法”的计算方法。1.20以内的进位加法20以内的进位加法在日常生活中有着广泛的应用,并且它是20以内退位减法和多位数计算的基础
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简介：第六单元1120各数的认识本单元主要是使学生掌握20以内数的大小和1120各数的读法和写法,为学习20以内的加减法做好准备。主要包括以下内容数数、读数;数的顺序和大小;写数、计数器上的个位和十位;10加几和相应的减法;20以内的不进位和不退位加减法及算式各部分的名称;解决问题。在本单元教学中引导学生借助实物、小棒、计数器等直观素材,充分经历数数的过程,在数数的过程中认识数的组成、数序,感
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简介：第八单元复习教案复习内容人教版一年级上册教材第八单元“20以内的进位加法”第88103页。知识梳理知识点具体内容9加几9加几的计算方法1点数;2接着数;3凑十法。应用解答半图半文的问题时,应先看图收集信息,再根据已知条件和问题确定计算方法。8、7、6加几8、7、6加几的计算方法1点数;2接着数;3凑十法,可以拆大数凑小数,也可以拆小数凑大数。5
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简介：导学案设计课题10的认识课型新授课设计说明低年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往往还要借助于形象直观的实物图或实践操作的体验活动，因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法，操作发现法，调动学生的多种感官参与，具体教学设计如下1.向学生提供丰富的信息资源。在本节课的设计中体现了多种信息资源，如主题图中的鸽子与人物、教室里的学生、点子图
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简介：导学案设计课题减法课型新授课设计说明5以内的减法是在学生掌握了5以内数的分解、组成及5以内的加法的基础上进行教学的。本节课注重学生的基础训练，让学生在自主探究的基础上初步感知减法的含义及计算方法。1.创设情境，发散学生的思维。本节课以教师发的“小红花”为主线，通过创设情境来导入新课，唤醒学生原有的生活经验，激发学生的学习热情，为学习新知奠定基础。2.以学生为主体，合作探究。通
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简介：导学案设计课题1120各数的写法课型新授课设计说明本节课在设计上主要体现了动手操作、自主探究、合作交流的教学理念。教师在教学1120各数的写法时，让学生经历“用小棒表示数用计数器表示数用数字写出数”逐步由形象到抽象的过程，把学生的认数经验逐步上升为数学思考。以突破11为重点，通过数小棒、捆小棒、拨计数器了解11的组成。在这个过程中实现将实际问题抽象成数学模型。在计数器上演示利用不
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简介：导学案设计课题8和9的加减法课型新授课设计说明8和9的加减法是在学生学习了8和9的组成的基础上教学的，教材提供一幅画有8个笑脸的图，让学生经历列出四道算式并计算出得数的探索过程，掌握计算方法，培养了学生学习的兴趣和探索精神。本节课采用小组合作的教学形式，充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，具体教学设计如下1.结合情境，引导学生充分感受“一图四式”。因为学生已经有了根据
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简介：导学案设计课题分与合课型新授课设计说明5以内数的组成大部分学生在学前教育中都接触到了，本节课主要是让学生在掌握知识的基础上熟练地说出5以内数的组成，为后面学习5以内数的加减法打下良好的基础。1.创设实践操作的机会，培养学生的迁移能力。本节课通过动手操作，让学生在分一分的活动过程中亲身经历数的分与合的形成过程。通过学习4的分与合，利用知识的迁移探究5的分与合，培养学生的知识迁移能力
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简介：导学案设计课题左、右课型新授课设计说明本节课是在学生已经初步认识了“上、下、前、后”的基础上教学的。学生常常在判断物体的位置时左、右颠倒。“左、右”的含义及其相对性具有很强的空间观念，为了突破教学难点，对本节课作如下设计说明1.用左、右手引入，感知自身的“左、右”。通过观看千手观音的视频，既激发了学生的兴趣，又较为自然地引入新课。通过让学生找一找自身的左与右，再摸一摸、说一说
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