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简介：导学案设计课题解决问题课型新授课设计说明1.创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣。本节课开始，以和小动物交朋友为话题吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在教学中，设计了引导学生帮助小动物们解决问题的情境，把教材中的例题、习题有机地结合起来，让学生在玩中学、乐中学，把抽象的知识具体化，使学生的各种感官参与学习活动，形成了生动活泼、兴趣盎然的学习氛围，促成了认知活动的探索化、动态化和情
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简介：导学案设计课题解决问题课型新授课设计说明1.创设情境，寻找数学信息。创设学生去动物园参观的情境，引导学生发现教材情境图中的数学信息，在此过程中，学生认真观察，捕捉到解决问题的策略。2放手实践，寻求解题策略。在弄清信息和问题之后，要考虑的就是解决问题的策略。怎样解决呢学生有过排队的经历，同时也有前面数数的知识经验，在此我放手让学生自己寻求解决问题的策略，“想一想，用什么方法解决
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简介：导学案设计课题8和9的认识课型新授课设计说明1.注重学生的个人知识和直接经验。数学课程标准中指出“数学课程”不仅要考虑数学自身的特点，还应遵循学生学习数学的心理规律数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有知识经验的基础之上。这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验作为数学教学的重要资源。基于此目的，在教学主题图后，让学生找一找、说一说生活中数量
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简介：导学案设计课题加法课型新授课设计说明“加法”这节课是计算教学的起始课。大多数学生入学时已经会算一些简单的加法，但是对于加法的含义未必理解得很清楚。通过本节课的教学使学生理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。在这个过程中让学生感受数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的兴趣。1.重视多媒体的运用。对于例题的讲解，利用直观形象的PPT课件，由形象、直观的实物过渡到具体的加法算式
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简介：导学案设计课题9加几课型新授课设计说明“9加几的进位加法”是在学生已经掌握了1120各数的认识和10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习20以内进位加法的基础，基于以上所述，我将教学过程进行了如下的设计1.关注学生已有的知识经验。在学生学习新知之前，再现与新知有关的知识，复习数的分解和10加几的知识，为将9加几转化为10加几做好铺垫。2.重视学生的自主学习。在讲“凑十法
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简介：导学案设计课题第几课型新授课设计说明学生在本节课之前已有了“第几”这个概念，但是对于“几个”和“第几”并没有认真区分过，本节课在学生理解第几的含义的基础上，让学生区分“几个”和“第几”。1.以活动设计为主，激发学生的学习兴趣。本节课设计了三个活动“学生排队”“小动物排队”“摆一摆”，使学生在活动中感知“几个”和“第几”的区别，以及感受“第几”的相对性。通过学生的动手操作和动脑思
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简介：导学案设计课题1120各数的认识课型新授课设计说明1.从旧知识中来，到新知识中去。本节课遵循数学课程标准中重视学生的生活经验和已有知识背景的理念，把10以内数的认识作为教学的起点和备课的出发点，在学生已有的知识经验的基础上引入新知，真正体现了以学生为本的教学理念。2.在体验中学习，在学习中体验。根据低年级学生的思维以具体形象为主的特点，本节课在设计上为学生提供了大量直观、形象的
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简介：导学案设计课题上、下、前、后课型新授课设计说明这节课主要从实际生活情境入手，让学生体会生活离不开数学，数学离不开生活。通过观察各物体的位置关系，感知“上、下”“前、后”两组位置关系，加深学生对空间方位的理解。1.贴近生活，体会方位的含义。在教学过程中，把学生生活中车辆行驶的情境引入课堂，使学生感受到学习的不仅是生活中的数学，更是有用的数学。当学生认识“上、下、前、后”的位置关系后
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简介：导学案设计课题比多少课型新授课设计说明本节课根据刚入学学生的认知特点，设置有趣的动手操作活动，吸引学生的注意力，提供多种形象的事物，给学生充分的学习资源。1.教学中，先引导学生观察教材6页的主题图，让他们根据主题图自己编一个小故事，极大地激发了学生的学习兴趣，并使学生直观地看到1只小兔搬1块砖，小兔没有剩余，砖也没有剩余，小兔和砖同样多，这样将用一一对应的方法比多少深深地印入学生
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简介：导学案设计课题6和7的加减法课型新授课设计说明本节课是在学生学习了5以内的加减法及6和7的组成的基础上进行教学的，为学生后面学习8和9的加减法打基础。根据数学课程标准中的理念，在学生已有知识经验的基础上，以激发学生的学习兴趣为出发点，具体教学设计如下1.创造性地使用教材，合理调整教学内容的顺序。本教学设计根据学生的实际情况，对教学情境进行合理地利用，有效规划教学时间，为学生创造
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