6.1 认识钟表（一）n 教学内容教材第5960页例1、例2。n 教学提示利用钟表和学生已有的生活经验认识整时、半时的时刻，通过认一认、比一比等活动，让学生区分整时和半时分针的位置特征以及接近整时分针的位置特征，使学生达到熟练、准确认识时刻。n 教学目标知识与能力：认识钟面、时针、分针，掌握整时、几时半在钟面上的表示方法，能认读这些时间。 能结合生活经验学会看整时，掌握两种表示时间的方法。过程与方法：.通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与探究的精神。能结合现实生活了解时间在生活中的作用，感受时间的重要性。情感、态度与价值观：培养学生珍惜时间，合理安排时间的好习惯。n 重点、难点重点：会认识整点和半时。难点：正确说出钟面上所指的整时和半时。n 教学准备教师准备：多媒体学生准备：钟表学具n 教学过程（1） 新课导入：出示单元主题图师让学生猜谜语： （课件出示谜语并伴有闹钟的滴答声：我有一个好朋友，滴答滴答不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。）谜底就在主题图中。生猜谜语。（钟表）。师和学生交流：在我们的生活中，钟表随处可见。 老师办公室的钟（出示实物钟表），请小朋友说一说，你还在哪些地方见过什么样的钟表？生交流所见过的钟表，多媒体出示师搜集的各种钟表，并说一说作用。钟表可以告诉我们时间，提醒我们什么时间该做什么事情。今天这节课我们就来认识钟表。板书：认识钟表（一）设计意图：“猜谜语”是学生十分喜欢参与的游戏形式，采取猜谜语导入，能营造出一种轻松的课堂气氛，展示各种钟表图片，能拓展学生的认识。 （二）探究新知：1、 观察钟面课件出示钟面模型 师让学生仔细观察，钟面上都有些什么？当生回答：有0、1、212这些数,两根针。师进行质疑：这根较长的针叫什么针，较短的针叫什么针？生根据生活经验可能知道：这根较长的针叫分针，较短的针叫时针。分针长、时针短。板书：时针 分针师提问：时针和分针每天都在钟面上不停的赛跑，有谁知道它们谁跑得快一些？（分针跑得快。） 师用课件演示时针和分针从12时走到1时的过程。 让生说出自己的发现预设1：分针走得快。预设2：它们是往右边跑的。预设3：分针走了1圈，时针走了1格。设计意图：通过课件演示，学生对钟面有了非常直观、具体、鲜活的认识。 2、 认识整时师让学生学看整时刻。（出示8时）师让学生说出这是几时？你是怎么认出来的？生说自己识表的方法：8时，分针指着12，时针指向8，就是8时。（同时出示1时，2时，8时）。师让学生仔细观察，这几个钟面有什么相同的地方？有什么不同的地方？生可能发现：都有12个数字，分针都指向12，时针有的指着1，有的指着2，有的指着8。师生共同总结：分针指向12时，时针指向几，就是几时。（课件出示1时、2时12时，学生读出钟面上的时刻。）设计意图：会认整时是本课的教学重点，学生对钟表的认识有一定的生活基础，采用分步教学，层层深入，最后引导学生归纳小结的认整时的方法，有利于培养学生的初步概括能力。 3、整时的两种写法。 师和学生交流整时的写法。2时我们先写2，再加一个“时”字就行了。如：2时；8时我们先写8，再加一个“时”字，如：8时。（课件出示电子表）师：也可以象电子表一样，用数字表示：先写2，再写两个圆点，再写两个零。8时先写数字8，再写两上圆点，再写两个零。如：2：00，8：00。设计意图：学生对于电子表时刻的后一种写法使用非常普遍，由电子钟表引出，学生更容易接受。4、拔钟练习（1）师拨钟表学生认一认。（教师拔6时、7时、11时，指名认。）（2）师说时刻学生拨一拨。 （3） 学生互练 设计意图：借助钟面模型学具，让学生同桌互相拨一拨、认一认整时刻，既巩固了知识点，又能培养学生团结协作和合作学习的精神。 5、认识几时半师显示9时钟面。（9时）让学生观察，（ 显示：分针转到6，时针转到9与10之间）这时的时针和分针的位置发生了什么变化？学生会发现：分针转到6，时针转到了9与10之间。师质疑：现在钟面上表示的时间还是整时吗？（不是）同时出示半时的钟面。（ 显示3时半、8时半的钟面）师让学生用刚才认识整时的方法看、议、想来讨论。学生讨论后，一组一组地上讲台汇报。预设： 第2个钟面。它的分针指着6，时针指着3和4的一半，我们猜测它是3时半。时针指着3，分针指着12时是3时，现在时针指着3和4的中间，既不是3时，也不是4时，分针又指着0到12的一半6，所以我们猜它是3时半。学生继续汇报，不足的地方同组同学可以补充。师和学生交流：认识的9时半、3时半、8时半都是几时半的时间，它们在电子表上是这样表示的（显示电子时间），根据电子表上显示的时间，我们把9时半写成9时30分，把3时半写作3时30分。8时半怎样写呢？引导学生说出8时半写成8时30分。（三）巩固新知：设计意图：在前面学习的基础上，让学生在组内完成这几道题目，然后集体订正。（4） 达标反馈1、认一认、写一写2、连一连3、 请你给下面的钟面画上时针或分针。4、你能在钟表模型上画出这些时刻吗？（1）早晨6时起床 （2）下午5时半下课答案： 1、3时 3：00 6时 6：00 8时 8：00 10时 10：00 5时 5：00 12时 12：002、3、略。4、略。（五）课堂小结这节课你有什么收获？和大家一起分享一下吧！利用一节课40分的时间学习了很多有关钟表的知识，希望小朋友们今后能用好时间，珍惜时间，做时间的小主人。设计意图： 让学生对这节课的内容进行巩固，并且教育学生做时间的主人。（六）布置作业1、认一认、写一写2、写出再过1小时是几点。3、先拨一拨，再画一画4、 写出钟面上所指的时刻5、先看清是几时，再把缺少的时针或分针画出来。答案： 1、6时 6：00 9时 9：00 12时 12：00 5时半 5：30 10时半 10：30 12时半 12：302、12：00 9：30 3：00 2：303、 略。4、 7：00 7：30 9：30 12：00 4：30 12”00 6：30 9：005、 略。n 板书设计认识钟表（一）时针 分针n 教学资料包教学精彩片段2、认识整时师：我们认识了钟面，要知道准确的时间，咱们还得学会看钟表。（出示8时）师：这是几时？此时分针指着几？时针指着几？生：这是8时，此时分针指着12，时针指着8，就是8时。（出示1时）师：这是几时？生：1时。师：你是怎么看出来的？生：分针指着12，时针指着1，就是1时。（出示2时）师：这是几时？你是怎么认出来的？生：这是2时，分针指着12，时针指向2，就是2时。（同时出示1时，2时，8时）。师：请同学们仔细观察，这几个钟面有什么相同的地方？有什么不同的地方？生：都有12个数字，分针都指向12，时针有的指着1，有的指着2，有的指着8。师生共同总结：分针指向12时，时针指向几，就是几时。（课件出示1时、2时12时，学生读出钟面上的时刻。）设计意图：会认整时是本课的教学得点，学生对钟表的认识有一定的生活基础，采用分步教学，层层深入，最后引导学生归纳小结的认整时的方法，有利于培养学生的初步概括能力。 教学资源钟表样式