语音带你游古寨第2课时+课外 活动目标： 1. 通过对古寨文化的调查与了解，懂得要为家乡古寨文化传播出谋划策，提升对家乡文化的认同感和自豪感。 2. 通过小组自主选择景区，懂得了解需求，策划活动方案；根据特长进行任务分工，提高合理分工的能力和合作意识。 3. 通过设计制作语音导游器，运用录音剪辑等信息技术，设计并制作有一定创意的数字作品，体验数字化声音给生活带来的便利。活动重难点：通过小组自主选择景区，懂得了解需求，策划活动方案；根据特长进行任务分工，提高合理分工的能力和合作意识。 活动准备： 多媒体教学课件、古寨相关资料、笔记本电脑、素材资源包、耳麦、红外线语音提示器等。 活动过程： 1、 前期反馈，提出问题。 1.交流小导游活动的心得体会。 师：上一阶段各小组自主选择了一处古寨景点区域进行考察探究，并整理出了对应的导游解说词，我们班的小导游还参加了学校小导游行动，到古寨进行了现场解说，现在老师想来采访一下我们的小导游们，参加这场活动你们有什么体会呢？ 设计意图：通过交流活动心得，了解学生参加活动的收获，重视学生活动参与的情感价值观发展，激发学生对家乡文化的认同与自信。 2.反思活动缺陷，结合 “世中运”，提出新需求。 师：同学们参加这场活动有遇到什么困难吗？大家觉得我们的小导游行动效果如何，是否能够很好地满足旅客的需求？2020年晋江举办“世中运”的时候，古寨将会迎来更多的旅客，可能还会有很多外国人。那么，如何开展小导游行动，让更多的旅客了解古寨文化呢？ 设计意图：通过活动效果反思，结合学生实际，联系2020年晋江大事“世中运”，提出行动升级的新需求，激发学生为家乡文化传播出谋划策的社会责任感。 2、 创设情境，确定主题。 1.结合实际，讨论解决问题的方法。 设计意图：通过讨论交流，让学生表达自己的想法，引导学生立足实际，分析可行性，鼓励学生开拓思维大胆创新，主动适应人工智能发展的时代的新挑战。 2.创设情境，确定问题解决方案。 师：同学们，今天老师给大家带来一个神秘的礼物,把他隐藏在一个神秘的地方.就请来找一找.，也许答案就在里面哦！ 设计意图：通过创设情境，让学生在充满神秘的情境中发现答案，增强课堂活动的趣味性，激发学生了解新知的欲望，充分调动学生学习的激情，培养学生对科学技术的兴趣。 三、分析需求，梳理流程。 1.分析 “语音导游器”设计的具体需求。 师: 同学们，咱们希望这个语音导游器满足我们什么样的需求呢？大家想象一下，你是一位旅客，你希望这个语音导游器如何为你提供解说服务？ 2.梳理“语音导游器”制作的具体流程。 师：那么怎么制作来实现它呢？咱们对应需求来梳理下制作流程。 设计意图：通过需求分析，引导学生在制作前充分思考实际需求，学会立足需求，有目标地展开设计，依据需求梳理制作的流程与方法、步骤，为培养学生设计制作的综合实践能力提供思维导向。 四、小组合作，动手实践。 1.小组根据制作项目，讨论分工安排。 师：同学们，我们已经很清楚了整个制作的流程，接下来我们还需要明确每一位小组成员的分工，控制好时间，才能确保完成作品。同学们，这是根据我们梳理的制作流程细化出来制作项目以及分工安排，请各小组根据项目特点，结合小组成员特长，进行分工讨论，规划一下制作过程的时间和注意事项，并做好记录填写。 2.小组汇报交流分工情况，引导合作学习，高效完成制作。 师：邀请个别小组上台汇报交流分工安排情况，关注学生的分工理由、时间安排、注意事项的预设等。 设计意图：通过小组讨论及汇报交流，引导学生学会合作学习，合理利用资源，取长补短，培养学生统筹规划能力，控场与表达能力。 5、 创意物化，展示汇报。 1.物化创意，展评作品。 师：邀请个别小组上台展示作品，关注学生评价导向，关注作品共性问题，鼓励形式创新。设计意图：通过物化创意与作品展评，让学生体验完成制作的成就感，学会客观评价他人作品和看待自己的创作，扬长避短，培养审美能力。 2.完善作品，拓展视野。 师：梳理评价导向，鼓励学生改进与完善，联系生活，进行拓展延伸。 设计意图：通过梳理评价导向和进行课外延伸拓展，引导和鼓励学生再创造，拓宽学生思维，激发学生再创作的欲望