书书书第G21一G21课G21G22G22G22G22冯G21路G21湖南省长沙市芙蓉区教科中心一G21教学内容说明G22弘扬民族音乐G23是新课程的重要理念之一G24本套教材设计了一系列G22民族民间音乐文化G23的主题单元G25从声乐G21舞蹈G21器乐三个方面引导学生充分领略各地区民族民间音乐的独特魅力G25并通过这样的系列专题向学生展示我国丰富多彩的民族民间音乐G25使学生了解和热爱祖国的音乐文化G24本单元重点介绍江浙地区的民间音乐G24教学内容如下G26G22G23演唱江苏民歌G27茉莉花G28G25让学生感受江浙地区民间小调细腻优美G21婉转流丽的风格特点G24G24G23听赏江苏G29扬州G2A民歌G27杨柳青G28G25结合跟唱G25让学生在聆听和模仿的过程中G25充分感受扬州民歌的独特韵味G29方言G21衬词G21润腔G2AG24之后安排对比听赏活动G29听赏同名民乐合奏曲G2AG25进一步强化学生对民歌曲调的印象G25帮助学生认识到民族民间音乐是一座音乐素材的宝库G24G25G23听赏浙江民歌G27采茶舞曲G28G25结合学跳G22采茶舞G23的活动G25让学生在边歌边舞中G25对浙江G22采茶灯G23这种民间歌舞形式有所了解和体验G24G26G23结合读谱唱歌材料G27知了G28G25学习音乐知识G2BG2BG2B附点四分音符G24二G21教学目标G22G23能用纯真甜美的声音有表情地演唱江苏民歌G27茉莉花G28G25并能背唱歌曲G24G24G23在听赏模仿的基础上G25随乐用方言跟唱扬州民歌G27杨柳青G28G24G25G23认真听赏浙江民歌G27采茶舞曲G28G25学跳简单的G22采茶舞G23动作G25能随乐进行歌舞表演G24G26G23学习附点四分音符G25能划拍读谱G25学唱G27知了G28G24G23G22G22G22G22三G21教学设计建议G29一G2A课时安排本单元可以用两个课时完成G24方案一G29按教学的任务量分配G2AG26第一课时G26G27茉莉花G28和G27知了G28G24第二课时G26G27杨柳青G28和G27采茶舞曲G28G24方案二G29按地区主题分配G2AG26第一课时G26江苏民间曲调G27茉莉花G28G27杨柳青G28G27知了G28G24第二课时G26浙江采茶灯G27采茶舞曲G28G24G29二G2A演唱G27茉莉花G28这首歌曲的学唱非常简单G25重点应该放在对声音的美化和感情的处理上G24要注意以下几点G26G22G23呼吸G24找准这首歌的呼吸感觉G25不仅有利于引导学生歌唱时的发声G25而且能帮助学生更好地抒发歌曲的情感G24可以让学生想象自己置身于茉莉花丛G25满园芬芳G25然后深深地吸一口花香G29吸气G2AG25觉得很香很享受G29气沉丹田G25气息保持G2AG25再徐徐地吐出来G29呼气G2AG24如此反复多遍后G25再让学生随着呼气时的感觉G25用哼鸣轻声哼唱出歌曲旋律G25就好像闻到沁人心脾的花香后G25从内心深处流淌出来的赞美与叹息G25呼吸顺了G25音乐形象也就出来了G24G24G23休止符G24这首歌曲有三处G22休止符G23G25引导学生理解这些休止符的作用G25对学生正确用气和表达音乐形象有所帮助G24以下理解可供参考G26其一G25休止符是气口G25供吸气用G2C其二G25它表达出人们对茉莉花由衷的赞叹和爱惜G29或想摘又舍不得摘的那种犹豫不决G2A之情G2C其三G25将休止符的使用和延音的使用结合起来看G24这种两短一长的结构G25使整首歌曲有收有放G25呈现出一种对比的节奏美G25显得更有韵致G24需要注意的是G25对这首歌曲中的休止符作用的理解G25学生可以各不相同G25对此应该鼓励G24关键是要学生注意到这里有休止符G25通过交流G25促使学生主动体会歌曲的形式美G21情感美G25并找到表现美的方式G24教师还可以在演唱的力度G21速度G21音色及演唱形式上做文章G25和学生一起听G27茉莉花G28的各种不同演绎形式G25鼓励学生对歌曲进行创意处理G24G29三G2A读谱唱歌G27知了G28这是一条采用G27茉莉花G28的旋律片段G25专为识读乐谱创作的练习曲G24其中G22知了G23的歌词处G25全部采用了附点四分音符G25是针对知识点G22附点四分音符G23的专门练习G24老师可以先范读G27知了G28的歌词G25让学生通过听G25找出这个有特点的节奏G24之后G25带学生读歌词G25在G22知G2D了G23处拍手G25强调这一节奏G24练习多遍后G25教学生划拍认读这一节奏G29符号名称G21写法G21读法G2AG24在此基础上再进行读谱唱歌G24会唱这首练习曲之后G25仍可多G24G22G22G22G22遍练习G25鼓励学生在G22知G2D了G23处G25设计合适的声势动作进行强调G24为更好地借助G22知G2D了G23这一句歌词强化G22G23的节奏感觉G25建议将歌词稍作改编G24戓戙知了知了声声叫憖知了知了声声叫憖知了知了知了知了夏天知了叫憠叫憠戂G29四G2A听赏G27杨柳青G28G27杨柳青G28是一首具有浓郁地方风格的民歌G24对这个教学材料的使用要讲究两个字G2BG2BG2BG22地道G23G25即要强调原汁原味地感受这首民歌G24教师在教学中要注意三点G26一是扬州方言G25二是润腔G25三是衬词G24这些都是凸显歌曲的地域色彩的地方G24首先G25教师在听赏阶段要引导学生关注歌曲的风味G24可先让学生聆听全曲一至两遍G25之后G25在对歌曲初步感受的基础上G25让学生找出其语言和音调方面的特点G25并进行归纳模仿G24对于这类别具风味的地方歌曲G29包括戏曲唱段G2AG25模仿是最主要的学习方式G24教师的范唱很重要G24一般来讲G25教师原汁原味的现场范唱比课件磁带的范唱对学生更具吸引力G2C教师能根据学生的情况G25对一些需要强调的细节进行强调G25因此也更为灵活G24除了模仿之外G25针对方言读音G25还可以结合注拼音的方式G2C针对润腔G25还可以结合读谱G29关注倚音记号G2A的方式G24最后G25在充分感受并熟悉的基础上G25再进行模仿跟唱G24当学生能用温柔委婉的扬州方言G25随着婉转抒情的旋律G25有滋有味地进行跟唱时G25也就基本领悟到了江苏民间音乐的神韵G24G29五G2A听赏G27采茶舞曲G28G27采茶舞曲G28是一首以越剧音调为素材创作的歌曲G25后被改为G22采茶舞G23G25曲调清新优美G25节奏活泼欢快G25具有舞曲风格G24听赏这首浙江民歌G25主要抓住G22浙江民间音调G23和G22采茶舞G23两个关键词G24这首歌曲中所用的越剧音调素材G25本来就是很典型的浙江民间音调G25具有清新流丽的特点G24可以让学生结合听赏越剧音乐片段G21哼唱主题旋律等加以感受体验G24另外G25让学生通过视频和图片等方式G25观看采茶的劳动场景G25观察采茶女的动作G25了解相关文化G24再学学G22采茶舞G23的动作G25随着音乐跳一跳G24在载歌载舞的活动中G25多遍听赏音乐G25进一步熟悉音乐曲调G25更深地领略其音乐文化的魅力G24G25G22G22G22G22四G21教材分析G21茉莉花G22G27茉莉花G28是一曲脍炙人口的民间小调G25流传于江南G21华北和东北等地区G24不同地区的G27茉莉花G28曲调各不相同G25各具特色G24教材上的江苏G27茉莉花G28是其中传唱最多的一首G24这首G27茉莉花G28曾被意大利作曲家普契尼用于歌剧G27图兰朵G28中G2C谭盾创作的申奥宣传片中G25也流淌着它的旋律G24歌曲旋律抒情优美G25情感细腻委婉G24单乐段结构G25乐句的安排富有特点G26第三G21四句歌词连成一气G25在音乐中也很难从中剪断G24休止符的运用G25给人以轻盈活泼的感觉G25表现出歌曲纯真而含蓄的音乐形象G24G21杨柳青G22这是一首广为流传的江苏民间小调G24因第二句句尾用G22杨啊杨柳青G23作衬词而得名G24歌曲旋律起伏较大G25节奏跳跃G25速度较快G25生动地表现了江南农村劳动生活繁忙G21热闹的景象G24歌曲为五声宫调式G25全曲共有四个乐句G25第一G21二G21四乐句稍长G25音乐情绪明快G21清朗G24第三乐句较短小G25类似念白G25朗朗上口G24地方特色鲜明的衬词G25使歌曲具有轻松诙谐的情调G25突出了歌曲生动鲜明的音乐形象G24G21采茶舞曲G22这首歌曲作于G22G27G28G29年春G25原为越剧现代戏G27雨前曲G28的主题歌及舞蹈曲G25后来被改编成G22采茶舞G23G25并广为传唱G24全曲以越剧的音调为素材G25曲调清新优美G25节奏活泼欢快G25具有舞曲风格G24第一部分在悠长的徵调式乐句中G25配合对仗性歌词G25以越剧上下句曲式结构G25白描式地勾勒了江南水乡的明媚春景G24紧接着第二部分的音乐转到商调式上G25以三个上句一个下句的结构G25以及明快跳跃的色彩G25刻画了茶农们的劳动形象G24最后的尾句又回到徵调式G25运用开始时长乐句的形式G25在短短的六小节曲调里G25画龙点睛地道出了茶农G22敢与老天争春光G23的大无畏精神G24五G21教学案例G27茉莉花G28教学目标G22G23学会用委婉G21柔美的声音亲切地演唱江苏民歌G27茉莉花G28G24G24G23欣赏东北民歌G27茉莉花G28G25让学生感受不同地区的民歌G26G22G22G22G22G27茉莉花G28G24教学重点学会用委婉G21柔美的声音亲切地演唱G27茉莉花G28G24教学难点感受江南小曲的风格特点G25并予以表现G24教学准备茉莉花数盆G21课件G24教学过程G29一G2A组织教学学生听音乐伴着萨克斯独奏G27茉莉花G28的乐声走进教室G24G29二G2A导入课题G22G23闻茉莉花G24G29老师组织教学后G25再在桌上摆放数盆茉莉花G24G2A师G26请大家闭上眼睛闻一闻G25你们闻到了什么G2E师G26当我们闻花香的时候G25是不是不知不觉地把香气深深地吸入到了我们的体内G2E好G25让我们用这种闻花香的感觉轻轻唱一唱下面的旋律G24G21要求G26用G22G21G23母音哼唱G25声音要连贯G21圆润G24注意换气符号的运用G24设计意图G26良好的呼吸对于唱歌有着重要的作用G21让学生反复体验与感受G22掌握好正确的呼吸方法G22运用自然的吸气与呼气方法哼唱旋律G21呼吸对了G22对音乐形象的感受也就到位了G21G27G22G22G22G22G24G23观茉莉花G24师G26请同学们观察茉莉花图片G24讲一讲它的特征与形态G24G29板书G26茉莉花G24G2A师小结G26茉莉花是一种常绿的灌木G25白色的小花G25香味浓厚G24在花卉的王国里G25茉莉不以艳丽著称G25而以芬芳取胜G25所以G25人们常说G2FG2FG29出示歌单G24G2AG29三G2A新课学习G22G23放歌茉莉G24G29出示课件G24G2A师G26茉莉花以它独特的芬芳美丽和朴实无华深受人们的喜爱G24今天就让我们一起来学唱江苏民歌G2BG2BG2BG27茉莉花G28G24G29G22G2A范唱G24G29播放音乐G24G2A思考G26音乐美吗G2E你感觉音乐带给你什么样的感受G2E与我们平时唱的曲调一样吗G2EG29分组讨论对歌曲的感受G24G2A师G26的确G25这首歌曲非常优美G24它是一首曲调委婉G21细腻G25极富江南特色的江苏民歌G24俗话说得好G26G22上有天堂G25下有苏杭G24G23那好G25就让我们去江苏的古城G2BG2BG2B扬州看一看吧G24G29G24G2A简单介绍扬州G24G29出示课件G24G2A师G26扬州是历史文化名城G25也是著名的风景胜地G24人生只爱扬州住G25夹岸垂杨春气薰G24自摘园花闲打扮G25池边绿映水红裙G24风景优美的水乡扬州孕育着一代又一代的扬州人G24他们的语言有很强的音乐性G24优美婉转的江南小曲便是其独特的人文地理环境造就的G24G29G25G2A学唱歌曲G24老师G26扬州不仅风景优美G25也流传了很多委婉动听的江南小曲G25G27茉莉花G28便是其中最具代表性的一首G25今天就让我们来唱一唱吧G24G21随老师的钢琴划拍轻声哼唱旋律G29可用G22G21G23母音哼唱G2AG24G22轻声地唱歌词G25感受歌曲的委婉与细腻G24G23完整地跟唱歌曲G24G24G23茉莉溢香G24G29G22G2A歌曲的艺术处理G24师G26你心目中的茉莉花美丽吗G25芬芳吗G2E让我们用歌声来赞美心中的茉莉花吧G24G29唱全曲G24G2A师G26当你看到茉莉花时G25你的心情会怎样G2E你会用什么声音和情绪来演唱呢G2E老师用两种不同的情绪演唱第一G21二乐句G24思考G26你认为哪种情绪更适合唱G27茉莉花G28呢G2E师G26茉莉花开满了整个花园G25你的心情怎样G2E我们忍不住伸出大拇指把它夸一夸G24G29唱第二乐句G24G2AG28G22G22G22G22师G26你想摘花G25又舍不得摘花G25你的心情会怎么样G2E师G26你会怎么去摘呢G2EG29很小心G21很舍不得G24G2A师G26我们来唱唱这一句G24G29重点分析乐曲中休止符妙用的意义G2BG2BG2B轻G21小心G21舍不得G24G2AG29G24G2A请个别同学进行表演唱G24G29G25G2A学生齐唱G24G25G23茉莉绽放G24G29屏幕播放三幕场景G26北京奥运会的开幕式G2C宋祖英在悉尼歌剧院的独唱音乐会G2C维也纳的金色大厅G24老师依次点击鼠标G25出现三个场景G25并设计提问G24G2AG29G22G2A这是什么时候G2E在哪儿G2EG29北京奥运会的开幕式G24G2AG29G24G2A这是谁在歌唱呢G2EG29G25G2A这又是在什么地方G2E师G26这就是世界上最著名的音乐圣地G2BG2BG2B维也纳的金色大厅G25中央民族乐团首次去维也纳金色大厅参加新年音乐会G24师G26同学们发现没有G25在这些不同的地点却有一个共同之处G24那是什么G2E老师小结G26对了G25在这三个不同的地方播放了同一首音乐G25它就是我们刚学的江苏民歌G2BG2BG2BG27茉莉花G28G24G26G23欣赏比较G24师G26我国还有很多这种题为G27茉莉花G28的民歌G24学会了江苏的G27茉莉花G28后G25我们再来了解山东的G27茉莉花G28G25请同学们比较它们的相同和不同之处G24G29播放山东民歌G27茉莉花G28G24G2A师G26你们说得很好G24你们知道其中的奥妙吗G2E我国南北方地理环境的差异G25使得人们的性格和习俗也有明显的差异G25音乐方面也表现出不同的特点G2BG2BG2B南方的音乐柔美清秀G25北方的音乐热情高亢G24这就是为什么同是G27茉莉花G28G25它们的曲调风格却有很大差别的原因G24G29四G2A感受与延伸G22G23分组讨论江南民歌的风格特点G25并在组内设计表演方案G24G24G23分组表演并展示G24G29五G2A小结全课师G26今天我们在课堂上学会了江苏民歌G27茉莉花G28G25同时还欣赏了山东民歌G27茉莉花G28G25感受了它们不同的风格特点G24我国的民歌宝库中还有许多有趣的奥秘待我们去了解G24老师希望大家在今后的学习中能够学到更多的民歌知识G24好G25祝愿同学们能够揭开更多的音乐之谜G30G23本案例由湖南省长沙市芙蓉区楚怡小学曾艳老师提供G24G29G22G22G22G22六G21相关资料江浙小调江浙小调属于G22吴歌G23一类G24风格与江浙山歌相似G25但更曲折G21细腻G24江浙小调的旋律以五声音阶级进为主G25跳进G29特别是大跳G2A较少G25线条起伏均匀G25旋律流畅婉转G24江浙小调中有一些是全国流行的时调G25如G27孟姜女G28G27无锡景G28G27茉莉花G28G27银纽丝G28之类G2C有些是只在南方或江浙一带流行的时调G25如G27九连环G28G27渔家乐G28G29即G27卖花线调G28G2AG27采茶调G28等G2C有些则主要是在农村流行的谣曲G25如G27青丝鸟G28G27李三宝G28等G24采茶采茶G25中国民间歌舞体裁的一种G25主要流行于江西G21浙江G21闽西G21粤北等地G24最初是茶农上山劳动时唱的G22茶歌G23G25后渐渐发展成歌舞的形式G25称为G22茶灯G23G25近两三百年来发展为戏曲形式G24原来一般为G22二小戏G23G29小生G21小旦G2A或G22三小戏G23G29小生G21小旦G21小丑G2AG25剧情简单G25以歌舞为主G2C新中国成立前后开始出现大戏G24采茶曲调丰富G25大多保持原民歌特色G25生动活泼G25节奏明快G25旋律优美G24江西采茶戏最多G25南昌G21赣南G21武宁G21景德镇G21高安G21抚州G21吉安G21萍乡等地的采茶戏风格各异G25所用曲牌也不尽相同G24此外G25湖北的黄梅采茶戏G21广东的粤北采茶戏G21广西的采茶调等G25都各具特色G25集中了许多当地的民歌小调G25而这些小调又以民歌形式在民间流传G25G27斑鸠调G28G27采茶谣G28G27红花开满山G28等是其典型的例子G24听赏曲目谱例采茶舞曲浙江民歌周大风改编活泼、跳跃地小快板（）憗懞戓戙憗憢憘憢憜憗憢憛憜憙憛戅懼憗憘憙憛憘懯憘懯憛憜憙憛憘憙憗憘憜憢憗憘憙憛憢懯憛憢懯憗憗憜憢憗憘憙憛憘憡憙憜憗憢憜憛憙憛憗憜憢憘懯憘懯憖憙溪溪憙水水憛憘憙憘憗憗清清憘憗憜憢憛憢清清憡憜憢憗溪溪憡憜憢憗水水憘憙憛憘长，长，憠憘溪溪憞憢憜憢水水憞憢憜憢憛憢憙憢两两憛憢憘憢憙憢憛憢岸岸憛好好憘呀呀憙么么憘好好憗憜憢风风憛憢光。光。憠憜憢哥姐憜憢哥姐憗憛憢呀，呀，憜憢上采憗畈茶憜憢下好憗畈比憗勤凤憘憙插点憛憘秧，头，憜憛憙憛憘憗憘G2AG22G22G22G22（）（戻）慢戻回原速（憙采摘憙茶下的憛憙采青叶憡憘得往憗心篓憜憢花里憗憘放。装。憛插千憡憙得篓憛秧万憙来篓憜匀千憛又万憙憘快篓憘呀，呀，憛采篓憡憙得篓憘茶新憗来茶憜憢憛憢满放憡憜憢山清憗香。香。憘你多憘追快憙憙憙憛憙憘憘憛我好憜憛憙憛憜赶省憗憢不来憙怕采憛憙憛憜累茶憜呀，呀，憛憙憘敢篓憡憙与篓憛老新憛天茶憙憘争送憘春城憙憘光，乡，憗憜憢争送憡憗憛憢春城憜憢憗光，乡，憠憛哎哎憡憙憛憜哎哎憡憛憙憘争送憙呀呀憛么么憘争送憗憗春光。城乡。憜憢憛憢捀憜憢憠憢憗憢憡憜憛懯憛懯憘憡憙憛懯憛懯憗憘憙憛憘憗憜憢憛憢憠憙左憙采憛憘憗憜憢茶憜憢来憗憛憢憗右憡憘憙采憘憙憛憘茶，憠憙双憙手憛憘憗憜憢两憗眼憘一憚起憙憚憘憙下。憗憡憘一憘手憙憞憢先憜憢憞憢来憘一憘手憜憢憛憢憜憢后，憗憜憢憛憢憙憢憛好憡憙憘憗比憜憢那憜憢憗憛憢憙两憡憛只憘公憗鸡憜憢争憗米憙憢上憗又憗下。拻挀憡憛憢憜憢憛憢憜憢憗憗憛憢憡憛憢憠懼戂憙送憙呀憛憜送憘城憙戼憗憢憘憢憜憗憢憛憜憙憛憛乡。拻挀憠憛拻挀憠憛拻挀憠憛拻挀憠憛拻挀憠憛憠戂憜憢妹妹憜憢妹妹憘憞憢憜憢呀，呀，憜憢东采憘山茶憞憢西好憜憢山比憛憢采鱼憛憢茶跃憜憢憛憢忙。网。憜憢憗憘憙憛憢憜憢憛憢憗插一憗秧行憜憢憗插一憗得行憜憢憗喜又憘憙洋一憛憘洋，行，第G21二G21课G21G2BG22G22G22杨G21静G21湖南省株洲市泰山学校一G21教学内容说明本课主要包括三个学习内容G26演唱歌曲G27小小足球赛G28G25欣赏乐曲G27运动员进行曲G28以及节奏卡农游戏G24三个内容都与运动相关G24G27小小足球赛G28表现了小朋友们在足球场上的飒爽英姿G25小小的足球寄托着同学们大大的梦想G25抒发了对足球运动的喜爱G24歌曲结构简单G25富有变化的情绪使歌曲充满表现力和画面感G25也充满了童趣G25演唱时重在培养学生在一首歌曲里表现多种情绪的能力G24G27运动员进行曲G28是学生在运动场上经常听到的一首乐曲G24在音乐课中再一次感受G25意在让学生以音乐欣赏的方式G25感受进行曲雄壮有力的风格特点G25了解乐曲的句式G21结构G25加深对这首经典乐曲的体验G24节奏卡农游戏也可以看作是运动场上为运动健儿鼓劲加油的一种较为音乐性的方式G25在特定的情境中进行节奏游戏G25更能激发学生的参与兴趣G25达到更理想的教学效果G24二声部G21四声部节奏卡农练习的目的是训练学生节奏的稳定性G25这种较简单的多线条节奏练习G25能为相对复杂的多线条节奏练习打下基础G24采用不同的衬词G21拍击方式进行节奏卡农G25更是一种简单的合唱G21合奏的训练G24二G21教学目标G22G23能富有情趣地演唱歌曲G27小小足球赛G28G25表现出歌曲中G22快乐G23G22紧张G23G22失落G23等不同的情绪G24G24G23能认真聆听乐曲G27运动员进行曲G28G25积极参与听赏活动G24并哼唱音乐主题G25用动作表示乐曲的句式G21结构特点G25感受乐曲雄壮有力的进行曲风格G24G25G23积极地参与节奏游戏G25能恒速G21稳定并准确地拍击出G22G23的节奏G25并与他人合作进行节奏卡农练习G24G21G21G22G22G22三G21教学设计建议G29一G2A课时安排本课可安排两课时完成G24第一课时G26欣赏G27运动员进行曲G28并进行拉拉队的G22节奏卡农G23游戏G24第二课时G26学唱歌曲G27小小足球赛G28G25并创设情境将节奏卡农与G27小小足球赛G28的演唱相结合进行综合性表演G24G29二G2A教学整体设计建议整堂课的内容可安排在G22班级足球赛G23这一特定的情境中进行教学G25以充分调动学生的学习兴趣G24学生将本课学习内容完成后G25老师可担任解说员G25将学生分成三组G25把班级足球赛的G22入场式G23G22足球比赛G23G22拉拉队加油G23等场景完整表现出来G24G29三G2A演唱G27小小足球赛G28足球是青少年十分喜爱的运动项目G25歌曲G27小小足球赛G28表现的就是这一体育运动场景G24歌曲内容有很强的写实性G25容易激发学生的学习兴趣G24教学时G25可以让学生多次整体聆听歌曲G25感受歌曲的情绪特点G25关注歌词G25熟悉旋律和歌词内容G24歌曲的节奏难点集中在第G24G22小节以后G25这部分也是最具表情性的部分G25建议整体聆听时G25引导学生随乐参与表现歌曲的后部分G24即从G22注意G25射门G23开始至歌曲结束G25指导学生用合适的音色G21音量G21表情来演唱G25在跟唱和表现中学会这部分的演唱G24G27小小足球赛G28整首歌曲活泼欢快G25充满童趣G24教师指导演唱时要重点引导学生根据歌词的内容进入情境G25恰当地表现出歌曲中G22快乐G23G22紧张G23G22失落G23等几种不同的情绪G24在G22你在前面攻G25我在后面守G23G22注意G25射门G23处引导学生表现G22紧张G23的情绪G2C在G22哎呀呀G23与G22哈哈哈G23处引导学生将G22失落G23与G22快乐G23这两种不同的情绪对比表现出来G2C在G22凌空一倒钩G23处G25可启发学生想象球踢出去时所形成的抛物线来寻找声音的高位置感觉G24另外G25G22滑音G23的教学也要在情感体验的基础上进行G25即先根据歌曲的情感唱好滑音G25再认识G22滑音G23记号G25可以对比演唱第一段结束时的G22哎G23与第二段结束时的G22耶G23G25体验用声音表现两种完全不同的情绪G24还可以丰富演唱形式G24如G25采用领唱和齐唱的形式表现G25即在G22注意G25射门G23之前为领唱G25后面部分为齐唱G24同时也可以在歌曲的第G22G2A小节和第G22G24小节处加上声势动作或声效参与表现G24G29四G2A听赏G27运动员进行曲G28G27运动员进行曲G28是一首铜管乐曲G25在我国各种运动会上都能听到G25是学生比较熟悉的一首乐曲G24记住乐曲的音乐主题G25感受进行曲雄壮有力的风格特点是听赏的主要目的G24听赏时可采用先分后整的方式G25即先分别聆听两个不同的音乐主题G25再完整聆听乐曲G24G21G23G22G22G22听赏第一音乐主题时G25可引导学生边哼唱音乐主题边做原地踏步动作G25并在每个乐句的第一拍变换方向G2C或将学生分成四组G25按乐句依次加入到原地踏步活动中G25以感受乐曲的句式G21结构特点G24听赏第二音乐主题时G25可引导学生用韵律操或课间操的动作参与表现G25也可用摆动身体或手臂等动作进行表现G25同时一定要求学生注意动作与音乐的配合G25不能毫无节奏感地乱动G24G27运动员进行曲G28为回旋曲式G25第一音乐主题在全曲中一共出现了四次G24所以在完整聆听乐曲时G25老师可将学生分成四组G25按主题出现的次数依次做原地踏步动作G2C而在其它三个插部主题出现时G25学生自选韵律操G21课间操G21摆臂等动作进行表现G25这样学生就能清楚地知道第一主题出现的次数了G24此外G25教师还应在教学中G25结合乐曲引导学生回忆铜管乐队中的常见乐器G25并结合乐曲了解G22小号G23这一乐器的形制与音色G24G29五G2AG22节奏卡农G23游戏节奏卡农的目的是培养学生稳定的节奏感G25建议采用以下步骤进行教学G26G22G23创设情境G25指导学生富有节奏感地喊出拉拉队的加油口号G24G24G23在老师的指挥下G25依次进行二声部G21四声部的节奏卡农练习G24G22卡农G23会产生此起彼伏G21连绵不断的音响效果G25因此G25在进行节奏卡农时G25教师应要求学生注意聆听各声部配合所产生的音响效果G24G25G23学生分成四组G25以各自的方式拍击或念读节奏G25并在老师的指挥下再次进行四声部卡农练习G24在卡农练习中G25教师要注意提示学生聆听不同音色的卡农所产生的音响效果G24G26G23在每一次的卡农练习中G25教师都要提醒学生注意保持稳定的速度G25老师可请节奏感好的学生做每组的领头人G25以保证节奏练习的顺利进行G24四G21教材分析G21小小足球赛G22这是一首描绘孩子们踢足球的少儿歌曲G25旋律既轻快活泼G25又带有抒情性G25歌曲节奏多变G25画面感强G24如G22你在前面攻G25我在后面守G23G25呼喊声G22注意G25射门G23G25感叹词G22哎呀呀G23G22哈哈哈G23等G25都使歌曲充满童趣G25形象生动地展现了一幅充满快乐与紧张气氛的足球赛场景G24全曲为大调式G25不方整的一段体结构G25前八小节节奏平稳G25旋律轻快流畅G24中间的十二小节G25节奏富有变化G25歌词描绘了踢足球时场上场下的精彩场景G24最后一句G25念白与演唱相结合G25滑音的运用使歌曲形象十分鲜明G25连续的衬词将歌曲推向高潮G24整首歌曲情绪热情欢快G25充满了童趣G25具有很强的戏剧性G24G21运动员进行曲G22这首铜管乐曲是由中国人民解放军军乐团集体创作G25吴光锐G21李明秀G21贾双共同执笔G25创作于G24G2A世纪G2BG2A年代G25此后在历次国际G21国内体育比赛中作为中国运动员队列式行进的伴奏音乐而为人们所熟知G24这首乐曲之所以取得成功G25不仅是因为它表现了运动员意气风发的竞技状态G25而且表现了现代中国运动员的气质和风度G24全曲为大调式G25回旋曲式G25曲G21G24G22G22G22式结构为G2CG2DG2CG2EG2CG25主题G2C明快坚定G25节奏铿锵有力G25表现出运动场上运动员的精神风貌G24主题G2D流畅婉转G25富于歌唱性G24主题G2E由主题G2D发展而来G25并转到下属调G25使乐曲的色彩更加丰富G24整首乐曲热情欢快G25朝气蓬勃G25充满着信心与激情G24五G21教学案例G27小小足球赛G28教学目标G22G23能准确而生动地演唱歌曲G27小小足球赛G28G24G24G23能运用多种表现形式参与歌曲的表现G24教学设想G27小小足球赛G28是一首以运动场面为主题的情景性少儿歌曲G24旋律轻快活泼G21生动有趣G25歌中出现的呼喊式节奏语言G25如G22注意G25射门G23以及感叹词G22哎呀呀G23G22哈哈哈G23等G25使歌曲充满强烈的画面感G25小运动员形象栩栩如生G24教学时G25要突破歌曲的节奏难点G25抓住歌曲的情景变化G25让学生充分参与表现G25才能更好地体验到歌曲的情境G24教学重点有表情地演唱歌曲G27小小足球赛G28G24教学难点歌曲中的休止符与切分G21附点等节奏G24教学过程G29一G2A节奏游戏G26卡农G22G23出示节奏型G25师生熟练拍击G24G21G25G22G22G22G24G23引导学生用多种方式进行拍击G25如拍手G21拍腿G21拍桌G21弹舌G21捻指或用身边的物品模拟简易打击乐器等G24G25G23分组配合练习拍击节奏G24G29G22G2A分成两组进行卡农练习G24即按照下面的要求G25随意选两组进行二部节奏卡农拍击练习G24G29G24G2A分四组进行四部卡农练习G25并配上G27小小足球赛G28的伴奏音乐G24要求G26每组选择一种拍击方式G25边念边拍击节奏G25连续拍八小节G25先后进入并先后结束G24二部卡农时G25两组同学相隔两拍进入G2C四部卡农时G25第一组第一拍进G25另三组每隔一拍依次进入拍击G24G29二G2A情境导入G25歌曲铺垫G22G23在老师描述的引导下猜体育项目名称G25导入课题G24师导言G26你们相互协作的精神G25让我想起了一项运动G25这是世界上最具影响力的竞技运动G25也是最能体现集体力量的运动G25同时还是最早起源于我国G25但现在却盛行于欧美等国的一项球类运动G24你们能猜出是什么运动项目吗G2EG24G23出示歌名G27小小足球赛G28G24G25G23播放歌曲伴奏音乐G25教师用说唱的形式按歌曲节奏说唱歌词G25学生边聆听边随节拍拍手G25了解歌词G25联想情景G24G26G23播放歌曲伴奏音乐G25学生随老师的节奏G29可用小军鼓G2A轻声读歌词G24G28G23重点学习表现G22哎呀呀G23G22哈哈哈G23部分G24G29G22G2A点名让学生念这部分歌词G24G29G24G2A学生集体念这部分歌词G24G29G25G2A师唱乐谱G25学生填唱歌词G29可移调多练习几次G25要求声音轻巧G21字音清晰G2AG24G29G26G2A加入末尾四小节G25用师唱词G21生唱谱的方法G25感受音高的不同与下滑音的唱法G24G29G28G2A师生探讨这部分G29最后八小节G2A如何表现G24G29你觉得怎样唱会更热烈生动G24结合问题对比两段歌词的情绪G25强调每个乐句的情感重音G24G2AG29G2BG2A加入二部卡农演唱第一段的最后八小节G29第一声部G22摔G21G26G22G22G22了个大跟斗G23重复一次G2AG24G29三G2A整体感知G25熟悉歌曲G22G23静心聆听歌曲G25感受歌曲情绪G24G24G23聆听教师范唱G25要求学生用手划拍G25数数歌曲有多少个乐句G24G25G23跟琴分句轻声学唱歌曲G29提示换气的气口G2AG24G26G23随琴完整轻声跟唱歌曲G29发现音准节奏问题G25及时解决G2AG24G28G23师生G21生生接龙演唱歌曲G29可用一领众和G21男女对唱G21组与组分句接龙等形式G2AG24G2BG23学生集体完整演唱歌曲G29要求情绪饱满G21声音轻巧有弹性G2AG24G29四G2A整体演唱表现歌曲G22G23创设激烈的足球比赛场面G25提示学生可以在歌曲相应部分加入动作G21节奏与呼喊声等G24设计建议G26G22你在前面攻G29拍腿G2AG25我在后面守G29拍手G2AG24观众劲头高G29嘿G2AG25人人喊加油G29加油G2AG23G2CG22凌空一倒钩G23后的三拍延长与休止处可用辅助动作G2BG2BG2B手背朝上G25五指呈钩状从下上提至头顶保持G25休止处握住成拳G2CG22注意G25射门G23后两拍间奏G29刮奏声G2A加入看球的动作等G2C用节奏卡农的固定音型来进行二声部的伴奏可模拟场内的热烈氛围G2C可穿插说唱的形式参与歌曲表现G2C可变换演唱形式G25如用轮唱的形式演唱末尾八小节G25等等G24G24G23各组选取歌曲中的一段G25分组进行设计G25表演形式不限G25但要以歌唱为主G25可适当加入情景G21人物对话或动作等G24G25G23学生讨论设计G25教师到各组进行指导G24G26G23学生分组汇报表演G24G29如时间不够G25可作为作业G25安排学生下节课进行小组表演展示G24G2AG29五G2A小结全课引导孩子热爱足球G21热爱运动G25带领孩子在G27运动员进行曲G28的音乐中踏步离开教室G24G23本案例由湖南省株洲市天台小学周俊琴老师提供G24G21G27G22G22G22六G21相关资料卡农卡农即G2EG2FG30G31G30G25或者G32G2FG30G31G30G25原意是指教规G21宗教法规G21规则或者经典G24卡农在音乐上是一种曲式G25意思是G22轮唱G23G25它是复调音乐的一种写作技法G26一个声部的曲调自始至终追逐着另一声部G25数个声部的相同旋律依次出现G25交叉进行G25互相模仿G25互相追逐和缠绕G25而声部几乎是单调意义上的重复G25直到最后一个小节G25最后一个和弦G25它们才融合在一起G24卡农的所有声部虽然都模仿一个声部G25但不同高度的声部依一定间隔进入G25可造成一种此起彼伏G21连绵不断的效果G24在卡农中G25最先出现的旋律是导句G25以后模仿的是答句G24我们经常听到的轮唱曲就是卡农曲的一种G24听赏曲目谱例憗懚戓戙憙憢懯憡憘憢憗憢憜憛懯憜憛憙憛憗憢懯憗憢懯憗憢懯憗憢懯憗憢懯憗憢懯憖憗戫憘戫憙戫憚戫戅懼戺憛憖憙憡憘憗憙憛憗憢憙憢憘憢憡憙憢憗憢憠憘憢憖憘憢憡憙憢憘憢憗憢憞憜憛憜憡憗憢憛憠憙憙憙憘憙憛憙憛憜憛憗憢憘憢憙憢憠憘憢懯憡憗憢憞憜憛憜憛憙憛憗憢懯憗憢懯憗憢懯憗憢懯憗憢懯憗憢懯憖憗戫憘戫憙戫憚戫懼戂憗憢憗憢憡憗憢憗憢憖憖戂憗憢懯憗憢懯憗憢懯憗憢懯憗憢懯憗憢懯憖憛懯憡憜懯戅懼憙憛憗憢憘憢憡憗憢憛憠憛憜憡憛憙憛憗憢憘憢憡憗憢憙憢憠憙憢憖憙憢憛憢憚憢憡憙憢憘憢憞憜憛憙憢憡憘憢憗憢懮憞憡憜憛憡憙憛憡憜憞憗憢憘憢憠憘憢憖憛懯憡憜懯懼戂憛憡憜憞憘憢憗憢懯憗憢懯憗憢懯憗憢懯憗憢懯运动员进行曲中国人民解放军军乐团编曲雄壮有力戶结束句G21G28G22G22G22憗憢懯憖憗戫憘戫憙戫憚戫憛憖憙憡憘憗憙憛憗憢憙憢憘憢憡憙憢憗憢憠憘憢憖憘憢憡憙憢憘憢憗憢憞憜憛憜憡憗憢憛憠憙憙憙憘憙憛憙憛憜憛憗憢憘憢憙憢憠憘憢懯憡憗憢憞憜憛憜憛憙憛憗憢懯憗憢懯憗憢懯憗憢懯憗憢懯憗憢懯憖憛憙憡憛憗憢憘憢憡憗憢憙憢憠憙憢懮憘憢憡憙憢憗憢憞憜憗憢憡憘憢憛憠憛懮憚憡憛憜憘憢憗憢憡憞憜憛憙憢憡憗憢憘憢懮憙憢憡憗憢憛憡憙憛憡憜憞憘憢憗憢憠憗憢憖憗憡憘憜憢憡憗憚憛憡憚憜憠憜憜憡憜憛憡憜憚憛憡憚憘憠憘憘憡憘憛憡憜憛憚憙憘憗懯憗懯憗懯憚懯憗懯憚懯憜懯憗憢懯憖憜憚憗憡憜憢憗憡憘憙憛憚憠憚憗戫憘戫憙戫憚戫第G21三G21课G21G29G22G22G22娄瑶琪G21湖南省长沙市教育科学研究院一G21教学内容说明G27义务教育音乐课程标准G28在G22课程目标G23中提道G26G22尊重艺术家的创造劳动G25尊重艺术作品G25养成良好的欣赏艺术的习惯G24通过学习不同国家G21不同民族G21不同时代的作品G25感知音乐中的民族风格和情感G25了解不同民族