轻与重 （二） 教学内容：P44，轻与重 （二） 教学目标： 1、对物体的轻重进行间接比较，知道物体的轻重比较可以数值化。2、将物体轻重的比较转化为数的比较过程，认识数值化的好处。3、认识有统一单位的标准计量单位来衡量物体轻重的必要性。4、通过实物的操作，学习比较的方法。5、通过亲身体验的过程，激发儿童对轻重比较的兴趣。6、通过学生联系生活，解决实际问题，感受数学源于生活。教学重点：用小正方体木块称量各种学习用具；知道物体的轻重比较可以数值化。教学难点：体会统一计量标准单位的必要性；使物体轻重比较数值化。教具准备：教学课件、双色片、简易“天平”等。教学过程：一、 复习导入：1、 师：小朋友，上节课我们比较物体轻重的时候，认识那个新朋友？2、 生：简易“天平”。3、 师：现在让我来比一比，剪刀和橡皮，谁重谁轻？用什么方法4、 生：用手掂一掂可以知道剪刀重。5、 师：现在我们有剪刀、橡皮和铅笔呢？6、 生：可以用简易“天平”来比一比。7、 师：老师今天又带来一个简易“天平”了，可能更适合比较较轻的物体。8、 今天，让我继续来学习物体的比较。板书：比较【说明：让学生回忆上节课的内容，使得学生知道知识都是相互联系的，学习是一个循序渐进的过程，另外引起学生对新知识的渴望。】二、 探究新知：（一） 给文具排序：1、 师：现在老师拿出剪刀、橡皮、铅笔、尺和胶水？请你估计一下，如果我们要排出从轻到重的顺序，你大概需要多少次呢？2、 生：可能要比好多次呢？怎么办呢？有什么更简便的方法吗？3、 生：讨论交流。4、 师：实际上，我们可以通过双色片来测它们的轻重。5、 师：向这种比较物体轻重的办法就叫做“间接比较”。板书：间接比较【说明：通过比较让学生得出在比较多种物体时，直接比较和利用顺序关系的传递性得出结论比较烦琐，从而引出间接比较的方法。】（二） 间接比较： 1、请学生根据课件的演示，填写表格，得出物体的轻重。物品双色片数轻重次序固体胶铅笔橡皮剪刀直尺2、 小结。小结：多种物体进行比较轻重时，间接比较比直接比较要方便，没有直接比较那么烦琐。【说明：通过情景的创设，让学生利用简易“天平”，亲身的体验，小组的合作，亲身感受到间接比较的优势，从中体会到数值化的好处。】三、 巩固练习：（一） 给书本轻重排序？1、 请学生利用简易“天平”来给语文书、数学书、英语书等排序，谁最重，谁最轻。2、 小组学生两两和组完成。3、 教师巡视检查指导。4、 小结。（二） 判断这种方法正确吗？1、 师：现在我们这样比较，你看怎样？2、 师：请你说一说：1） 出示比较的几张图片，其中双色片换成了同样的五角硬币。2） 出示比价的几张图片，其中双色片换成了大小不同的小石子。3、 生看图讨论。4、 学生反馈结果。5、 生：第一题比较的方法是正确的，但是第二题的比较方法是错误的，双色片可以换成同样重量的五角硬币，但是大小不同的小石子就不能了，因为重量就不对了。6、 小结。间接比较时，借助的数值化物品必须是相等重量的物品。【说明：通过判断题,让学生进一步了解到比较物体轻重，进行间接比较，借助的物体必须用统一的计量单位。】四、 拓展新知：（一） 六人一组，比一比，谁的玩具最轻，最重？1、师：按照玩具从重到轻的顺序，写出小组同学的名字。2、 师：你比了几次，才得到这个顺序的？3、 学生讨论，小组合作。4、 小结：说明：这里根据班级的实际情况，可以增加一些习题：例如看图片比较四个物体的轻重，旁边是同样大小的立方体，结合二上的知识点。增加学生的知识面。图片建议用实物效果就更好了。（二）把下列水果从轻到重排列【说明：通过拓展部分，让学生进一步理解和掌握间接比较的方法，并把学习的知识前后联系和运用。】五、 总结：师：今天我们学习了什么本领？你对你今天的学习评价如何？【说明：二期课改强调对学生的评价，学生能够通过自我的评价，相互的评价和教师的评价有机结合，能够全面的反映学生的学习情况和状态。】板书设计： 轻与重（二）物品双色片数轻重次序固体胶铅笔橡皮剪刀直尺教后感