苏少版）小学美术教学设计教学基本信息课题剪纸（二）作者王琨 徐州市淮海西路中心小学类型设计应用课时1-2课时教学背景分析教学内容： 剪纸（二）是在剪纸（一）的基础上对剪纸艺术进一步研究学习，重点了解学习江苏新沂王桂英不打草稿、自然生动的特色剪纸。以十二生肖为切入点，了解国内剪纸的不同地域风格和相关剪纸符号，以及学生创新剪纸中剪和贴的各种技法范例。拓展了解国外剪纸的相关知识，在广泛的文化情境中了解国内外剪纸的多种表现形式和应用，深刻感受剪纸之美，体会剪纸的乐趣。引导学生尝试用剪纸的方式创造性地表现生活中、大自然中鲜活姿态的动物，培养学生带着剪纸艺术的眼光去表现、去审美、去创造。学生情况： 上节课初次接触剪纸，学习了剪纸的基本特点，了解了剪纸的基本方法，学习了剪纸符号，学剪了美丽的团花、对称剪纸和不打底稿的随手剪，学生学得都很认真，剪得很好，对剪刀的使用也有了初步的感受。在此基础上，继续学习剪纸（二），重点表现动物。教学方式、手段： 1. 课堂教学要将口头教授与直观示范相结合。2. 心灵才能手巧，眼睛是心灵的窗户，将观察思考与动手动脑相结合。3. 利用情境教学提高学生对剪纸的体悟。教师准备：PPT、剪纸范图、剪刀、彩纸、胶棒、大头针等示范工具，教室布置成各种剪纸作品荟萃的氛围，给学生提供多种视觉参考。学生准备：剪刀、彩纸、胶棒、大头针。教学目标知识与技能目标：1. 重点了解学习江苏新沂王桂英剪纸特色：不打草稿自然生动的综合剪技法。2. 以十二生肖为例，了解国内剪纸的不同地域风格。3. 了解国外剪纸的相关知识。4. 了解剪纸的多种拓展技法和应用。在进一步了解剪纸基本知识的基础上，深刻感受剪纸之美。过程与方法目标：通过剪纸基本技法的进一步学习，能够活学活用的创作简单的动物剪纸作品。情感、态度与价值观目标：引导学生进一步感受剪纸的乐趣，能运用学到的剪纸技法大胆创作，激发热爱剪纸艺术的情感。教学重难点教学重点：1. 重点了解江苏新沂王桂英剪纸特色，以十二生肖为例了解国内剪纸的不同地域风格。2. 了解剪纸的多种拓展技法和应用，感受剪纸之美。教学难点：运用剪纸技法剪出1-2张体现剪纸元素的动物作品。教学设计一、剪纸作品展览 （导入）师：上节课我们学习了剪纸的基本特点相连和镂空；了解了剪纸的基本方法阴剪、阳剪和阴阳综合剪；学习了剪纸符号；学剪了美丽的团花、对称剪纸和不打底稿的随手剪。同学们学得很认真，剪得很好。这节课我们继续学习剪纸（二）。（板书课题）请同学们欣赏老师带来的这些剪纸作品。就像在参观一个剪纸作品展，学生边欣赏边找出最喜爱的作品，推荐给大家，并说出理由。让学生挑选何种剪纸适合在课堂上学习，能够以刀代笔，又快又生动表现生活中的人物、动物、事物以及生活场景。如果学生选择王桂英剪纸，则顺势带出本课学习的主要人物民间剪纸艺术家王桂英。如果学生选择动物，则顺势带出十二生肖的剪纸内容。板书：十二生肖设计意图：营造艺术氛围，消除学生紧张感，给学生以剪纸作品的直观视觉感受，在广泛的文化情境中认识剪纸艺术。师：想不想学习剪十二生肖？（想）二、十二生肖剪纸欣赏 师：同学们知道十二生肖吗？会背的同学跟着老师一起背：“子鼠丑牛，寅虎卯兔，辰龙巳蛇，午马未羊，申猴酉鸡，戌狗亥猪。”十二生肖在民间世代相传，12种形象变化万千，是剪纸艺人最爱创作的题材之一。（文化教育）看看我国各地的剪纸作品以及同学们的剪纸吧。不同地区的剪纸高手们剪出的十二生肖和同学们的剪纸PK一下，大家能分辨出来吗？（PPT展示大师和学生的剪纸十二生肖） 咱们同学的作品多有趣呀，和剪纸大师的作品相比有什么不同呢？（学生寻找，老师道破）缺少剪纸符号，造型不够生动，线条不够优美。但儿童剪纸依然有自己的童稚之美，很多大师都向小朋友学习呢，在小朋友的作品中寻找更本真的感觉和最原生态的表现。不管是哪一种风格的作品，都要鲜活生动才能吸引人、打动人，死板僵硬的东西是没有长久生命力的。设计意图：欣赏学习，开阔眼界。做好铺垫，过渡到课堂高潮，引出教学重难点的学习。三、走进民艺坊王桂英作品示范 1. 想不想剪得生动漂亮？（想）方法只有一个学习，向高手学习。很多剪纸高手在民间，咱们江苏就有这么一位剪纸高手。今天，王老师要带同学们坐车去一个地方，去向一位民间的剪纸高手学习。同学们闭上眼睛，车开动了。（开车声）新沂到了。同学们睁开眼睛，我们到站了。请大家用热烈的掌声欢迎民间剪纸艺术家。看看她是谁？ 2. （PPT播放王桂英视频简介）别看她长相普通，却是个了不得的剪纸高手。一把剪刀在她手里出神入化，不打草稿，一会儿一件生动的作品就剪出来了。她被联合国授予“民间工艺美术家”、被江苏省授予“特色文化明星”的称号呢，很多人都慕名来向她学习。（PPT欣赏作品8幅）边讲边欣赏，找找哪里体现了王桂英剪纸独特的美，以及其独特的构图方法：移步换景、层层垒高、隔物观景。引导学生小结并板书：鲜活生动。造型特点：动态夸张。3. 这些生动的作品是怎样剪出来的呢？来仔细看看王奶奶剪纸的视频吧。（PPT视频展示剪纸鸡过程）小结：剪纸顺序：先轮廓后修饰；先外再内。（板书：外内）4.（PPT展示王奶奶家的猪圈）这些剪纸都来源于生活，剪纸的内容都是老奶奶对自然、生活、人物、动物和场景的进一步表现。我们要想剪出生动的作品，也要到自然和生活中去寻找灵感，剪出我们眼中所见，心中所想。5. 如何才能剪出生动的作品呢？还需要一些技巧。难点技法示范详析：如插剪（直接将尖插进去掏着剪，随意穿插。注意安全，熟手才能这样剪）、掏剪（剪眼睛或圆形、任意挖洞等处不将纸剪破，抓捏掏洞进剪）、对剪（水滴、柳叶剪方法，剪一得二，剪一半得全部）、阴阳综合剪（阴剪、阳剪相结合，视需要而定）。人物、动物造型简洁生动，抓住动态夸张（动作幅度加大、某些放大某些缩小）表现。构图形式：常见移步换景（走一步换一个景）、层层垒高（向上不断叠加）、隔物观景（隔墙看到屋里的情景）的形式。独特的王氏剪法：颠倒剪（人物动物不按透视规律随意摆放，或见缝插针摆放）、变形（以点代面，如一片树叶代表一棵树。变直为曲，变正为斜为倒，拉大加长，连续动态的三头鸡等时空变换）。6. 学生一次作业：难点技法选择一个到二个进行练剪。学生一次作业评价：辅导巡回时快速点评即可，不是重点评价，可略评。7. 学生二次作业：剪一个生活中见过的动物，抓住动态特点，以剪影为主。老师拿出彩纸剪刀边示范边讲解，释疑解惑。先提示剪纸顺序：先轮廓后修饰，先外再内。再提示插剪、掏剪、对剪和阴阳综合剪的具体剪法。学生跟着一起练习剪。首先构思，要剪个什么呢？然后剪出外形动态，以剪影为主。再稍微剪出必要的细节，表现动物的特点和动感即可，忌繁琐。教师边教边剪，学生跟随老师剪出一个自己构思的形象，学生视自己的能力选择练剪一动物。教师示范快速变出一种动物（如十二生肖之一）的6种不同姿态，让学生学习参考。教学生变化之道头对头、尾对尾，不一样感觉的对剪；四蹄脚的变化；头部的变化等。鼓励学生同时剪2张不同颜色的剪纸，一张剪后贴在方纸上，一张备用。作业剪完粘贴在作业板上进行评价。作业板主题：跟王桂英奶奶学剪纸。友情提醒同学们注意安全，剪刀用时拿起，不用时放下。剪纸时不要前后左右乱动，以免碰触别人，造成伤害。学生二次作业评价：以动物是否鲜活生动，是否抓住剪影动态特点为评价标准。鼓励、表扬使用插剪、掏剪、对称剪和阴阳综合剪等具体剪法。设计意图：课堂高潮，教学重难点的学习部分，精讲精练的部分。培养学生对祖国优秀剪纸艺术的热爱。四、运用剪纸符号装饰十二生肖剪纸 （PPT视频示范、教师示范、学生作业、音乐伴奏）如果喜欢有很多装饰花纹的，可以随老师一起学习独特的剪纸符号来装饰剪纸形象。（PPT示范讲解并投影演示剪纸符号的剪法）1. 锯齿装饰，表现树叶、胡须、毛发、羽毛、刘海等，长短疏密曲直和刚柔的变化，结合不同物象的特征，表现质感、量感和结构。提示学生锯齿要因毛而剪。2. 小圆孔、月牙、水滴、柳叶装饰。运用得当，会形成剪纸独特的“刀法和纸感”。3. 吉祥寓意的符号：连生贵子。连莲蓬，贵桂花，子莲蓬多子。这就是剪纸独特的语言符号，是值得我们共同学习的。提示要用得恰到好处，勿要为装饰而装饰，画蛇添足。学生三次作业：恰当运用剪纸符号装饰动物。师生将作品贴在“跟王桂英奶奶学剪纸”的展板上。学生可以到作品展示台找出展示作品中的剪纸符号。同学们可以自由到作品展示台寻找装饰用的剪纸符号图案，看完再将展示的作品拿回去继续剪。学生三次作业评价：你认为谁的作品最生动？你最喜欢哪一幅作品？为什么？哪一点值得你学习？（如造型是否抓住动态特征表现，是否恰当地用上了剪纸符号锯齿装饰、小圆孔、月牙、水滴、柳叶装饰和吉祥寓意的符号进行装饰）鼓励学生提点意见，再怎么剪一下就会更好了。教师评价要注意，一幅作品的成功与否，关键在于是否生动鲜活。而剪纸符号的运用与否不是关键，需要则用，不需要则不用，装饰要讲究恰到好处，否则反而会画蛇添足。设计意图：课堂教学重难点的补充部分，需要讲练的部分。提高学生的审美力。五、走进儿童美术馆 有的小朋友可聪明了，想出了很多办法对剪纸进行创新，我们一起走进儿童美术馆看看吧。（PPT展示走进儿童美术馆）老师再教大家几招：对折剪、立体贴、立体剪、创新贴。教师示范：对折剪。剪一半得到另一半，剪一个得到两个。如有时间学生跟着老师一起剪，要求学生剪自己设计的图案内容。也可以自由选择，要求不能和老师的一模一样。（没有时间的话，可以看教师的成品进行了解）立体动物。（成品展示或利用学生作品直接现场做）立体贺卡。（成品展示或利用学生作品直接现场做）服装装饰。（成品展示或利用学生作品直接现场贴在衣服上）喷绘图案。（成品展示或利用学生另一张备用作品直接现场拿着喷枪喷绘）新的双色剪纸效果，浅衬深、深衬浅。（利用学生另一张备用作品剩下的镂空部分直接现场做）剪纸帽子。（戴在头上展示给学生看）最后剩下的作品贴到窗户上，让学生对折光线感受一下，是不是有些皮影戏的感觉。（下课后揭掉带走）师生互动，利用手里的剪纸可以怎样创新？开动脑筋，动手拓展，即兴展示。设计意图：开拓眼界，培养学生思维力、想象力和创造力。六、大千世界 中国有剪纸，猜猜外国有剪纸吗？（有）中国的剪纸是这样的，外国的剪纸是什么样的呢？我们一起放眼国外，看看世界各国的剪纸吧！（PPT展示世界各国的剪纸）欧洲的德国剪纸、波兰剪纸、丹麦剪纸，亚洲的俄罗斯剪纸、印度剪纸、日本剪纸，北美洲的印第安人剪纸、美国剪纸、墨西哥剪纸以及中东地区的以色列剪纸等等。大家觉得国外的剪纸和国内的剪纸有什么一样和不一样的地方吗？（相同：镂空、相连、美感。不同：装饰图案、题材、寓意、技法、表现形式、单层和多层、平面和立体）不管是国内的还是国外的剪纸，都像春天的百花园，牡丹、芍药、玉兰、百合、月季、紫薇等等竞相开放，万紫千红，装点着美丽的春天。各国人民用剪纸这种艺术形式美化了我们的生活，让我们的生活更美好。设计意图：开拓眼界，提高审美力，在广泛的文化情境中认识美术，培养学生对世界多元文化的包容和尊重。七、总结 这节课我们从民间剪纸高手徐州新沂的王桂英老奶奶独特的剪纸方法出发，学习剪了十二生肖各种动物，学习了剪纸的独特符号，走进儿童美术馆学习了其他小朋友的创新剪纸，还看了世界各国的剪纸，真是大开眼界。世界是多元的，生活是多彩的，艺术是多样的。其实剪纸还有更多的艺术表现形式，本节课我们只学习了单色剪纸，还有彩色剪纸、立体剪纸等好多艺术表现形式，比如陕西的点染剪纸、旬邑的拼色剪纸、河北蔚县的染色剪纸、天津的金银套色剪纸，以及多层立体剪纸，（多层叠加素描效果人像、风景，多层叠加层次绘画效果世博会）以后有机会我们再一起继续研究。让我们一起拿起剪刀剪出我们美好的生活吧，让剪纸艺术在我们的手上发扬光大。这节课就上到这里，同学们再见！设计意图：继往开来，引导点拨学生参与文化的传承和交流。八、收拾整理请同学们将桌面地面的废纸带走扔到垃圾箱，恢复教室的干净整洁。（作业留下）板书设计：剪纸（二）鲜活生动造型特点，动态夸张步骤：外内 跟王桂英老奶奶学剪纸作业要求1. 学生第一次作业：难点技法选择一个到二个进行练剪。评价：辅导巡回时快速点评即可，不是重点评价，可略评。2. 学生第二次作业：剪一个生活中见过的动物，抓住动态特点，以剪影为主。评价：以动物是否鲜活生动，抓住剪影动态特点为评价标准。用上插剪、掏剪、对称剪和阴阳综合剪等具体剪法的提出表扬。3. 学生第三次作业：运用剪纸符号，装饰十二生肖剪纸。评价：你认为谁的作品最生动？你最喜欢哪一幅作品？为什么？哪一点值得你学习？（如造型是否抓住动态特征表现，是否恰当地用上了剪纸符号：锯齿装饰、小圆孔、月牙、水滴、柳叶装饰和吉祥寓意的符号进行装饰）鼓励学生提点意见，再怎么剪一下就会更好了。教师评价要注意，一幅作品的成功与否，关键在于是否生动鲜活。而剪纸符号的运用与否不是关键，需要则用，不需要则不用，装饰要讲究恰到好处，否则反而会画蛇添足。教与学的评价1. 学生二次作业评价以学生互评和教师点评为主，如果学生愿意鼓励学生自评。2. 学生作业时，教师巡回关注及时表扬造型生动、技法正确和构思新颖的学生，注重过程性评价。3. 回答问题时要关注回答问题正确和巧妙的学生，注重学生观察力、思维力的培养，注重成长过程中点滴进步的评价和肯定，树立学生的自信心。4. 评价时，既要注重终结性评价，也要注重过程性评价。只有良好的过程监控才会出现良好的结果，这是互为因果、相辅相成的。反思和总结上节课教学主要带领学生了解剪纸的历史、流派、方法和古代人、现代人对剪纸的应用等相关知识，了解剪纸的特点、基本方法和剪纸符号。引导学生在了解剪纸基本知识的基础上，初步感受剪纸之美和图案组合原理，激发学习剪纸的兴趣，鼓励学生生动表现生活中的所见所闻，所感所想。本节课教学剪纸（二）是在剪纸（一）的基础上对剪纸艺术进一步研究学习，将重点了解学习江苏新沂王桂英不打草稿、自然生动的特色剪纸，以十二生肖为切入点，了解国内剪纸的不同地域风格和相关剪纸符号，以及学生创新剪纸中剪和贴的各种技法范例。拓展了解国外剪纸的相关知识，在广泛的文化情境中了解国内外剪纸的多种表现形式和应用，深刻感受剪纸之美，体会剪纸的乐趣。引导学生尝试用剪纸的方式创造性地表现生活中、大自然中鲜活姿态的动物，培养学生带着剪纸艺术的眼光去表现、去审美、去创造。在这里，要强调的是老师的示范和引领作用。剪纸属于非物质文化遗产，其传承要靠手手相传、口口相传，要靠清清楚楚、明明白白、看得见摸得着的示范。所以要求老师一定要会剪，而且要会教学生去剪。剪纸的课堂教学要将口头教授与直观示范相结合，才能使学生真正学会一点剪纸的技法，真正感受到剪纸的魅力。但绝不可以一节课都在剪纸，一定要边欣赏边学习，要在广泛的文化情境中，了解国内外剪纸的多种表现形式和应用以及相关的剪纸知识，在学习知识的基础上学习技法，站在高处看低处，知其然再知其所以然。此外，讲讲开拓眼界的问题。有些老师认为一闪而过的图片展示没有什么用，其实不然。大量的图片展示可以帮助学生开拓眼界，看看优秀的作品是什么样的，看得越多，学生受到的灵感刺激就越多，感悟也越多，学生的思维就会更活跃，更容易想出新的创作素材，甚至是开拓更多的可以进行创作的领域，这是培养创新型人才的必经之路。具体到学生的头脑中，那就是，学生会想到原来剪纸是这样的，原来还可以这样剪纸，原来我还可以按照自己的想法去剪纸，而这居然就是创新。这就要引导学生多看多想，观察生活，观察大自然，将观察思考与动手动脑相结合。要利用情境教学提高学生对剪纸的体悟，充分利用视听觉统合系统开发学生的想象力和创造力，最大限度利用信息技术资源为美术教学服务。可能有些老师认为课的容量较大，一节课讲不完，没关系，老师们可以将其拆分为2节课，甚至一个单元去带着学生慢慢学习。也可以将其改为欣赏一节课，操作一节课。也可以有所侧重地学习一部分。因为是引领课，课时有限，而内容较多，想给老师们一个全面的呈现，让老师们指导学生学习时心中有数，只能这样有详有略地呈现。如果当地的剪纸资源丰富，可以灵活进行修改、补充，以使课堂教学更加丰满、鲜活，更具有乡土色彩，更具有个性特色。不同教学策略设计1. 没有多媒体设备的学校，可以教授剪纸方法、剪纸符号，基本完成教学目标就可以，不做苛求。2. 本课容量较大，主要希望给教师和学生尽可能多地提供剪纸信息资源，引导学生在广泛的文化情境中学习剪纸，引导学生在较高的起点中去学习剪纸，开拓学生的视野，少一些匠气，多一些灵气。一节课教不完，可以分两节课教学。3. 根据学生情况，可以有取舍地进行教学，改变教学内容详略的分配。4. 课件和教案作为参考，可全用可取舍，教师在教学时灵活掌握。提倡教师根据自己的学养、学生的具体情况和当地的剪纸资源灵活修改、补充，以使课堂教学更加丰满、鲜活，更具有乡土色彩，更具有个性特色。教学资源库1.剪纸基础 陈元玉 著 华中师范大学出版社 2.民间剪纸 许之敏 著 中国轻工业出版社 3.民间剪纸技巧 孙二林 著 金盾出版社 4.吉祥剪纸入门 刘亚平 著 金盾出版社 5.六十年中国剪纸经典 陈竟 主编 凤凰出版传媒集团 江苏美术出版社 6.国际剪纸精品陈竟 主编 凤凰出版传媒集团 江苏美术出版社 7.徐州剪纸代表性传承人人类非物质文化遗产代表作 徐州非物质文化遗产保护中心内部资料