为中华之崛起而读书教学设计课程名称人教版四年级语文第八册25.为中华之崛起而读书授课人学校名称教学对象四科 目语文课时安排第一课时一、教材分析为中华之崛起而读书是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第七组的一篇精读课文。本组教材从不同的角度讲述了别人成长的故事，让学生在阅读时受到启发，在成长的故事中体验成长的快乐，思考成长中的问题，留下成长的足迹。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的远大志向。二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）教学目标：知识与技能：1.认识本文生字会写“崛”字，理解“列强”、“租界”等词语。2.理清文章脉络，使学生认识周恩来少年时代的三件事。3.掌握抓住关键词理解故事内容的方法。过程与方法：利用有价值的教学资料，结合课文内容，组织、引导学生通过对语言文字的品味、解读、模仿来理解为什么周恩来会立志为中华之崛起而读书。情感、态度、价值观：凭借课文的语言材料，初步感受少年周恩来博大的胸怀和远大的志向教学重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。教学难点：激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。三、教学策略选择与设计1、巧用视频，为学生提供丰富的感性材料。因为文中的民国离学生生活较远，因此当时的社会环境对他们来说比较陌生、遥远。课的开始，运用一副时局图目的在于拉近学生与列强割据的社会的距离，使其能初步地感知社会背景的特点，为情感的激发、深入的学习打下基础，做好铺垫。课的最后，再次提供图片，让学生通过齐读抒发内心感受。2、 “自主-合作-探究”，理解课文内容。学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。使学生人人有学习的机会、动手的机会、展示的机会，体现教学的民主性、全体性。3、读说结合，加强语言实践活动。抓住文中三个小故事概括，帮助学生理清课文脉络的同时渗透了篇章的概念，使学生对语言的积累由输入到输出，有助于提高学生运用语言的能力。四、教学环境及设备、资源准备教学环境：教室、西沃电子白板学生准备：课前预习，了解课文大致内容教师准备：教学课件、作业单教学资源：PowerPoint、列强割据与租界内外对比图片、音响资源五、教学过程教学过程教师活动学生活动媒体设备资源应用分析一、预热，聊聊“我的志向”二、认读生字词。1、读通生字词2、再次自由读四字成语3.读“打破砂锅问到底”和“清晰而坚定”并联系课文内容，把这两个词语串联起来说一句话。4、出示资料理解 “列强”“租界”三、自读，学习第一个故事1.充分自读，请学生自由读，并标出不明白的地方2.尝试质疑，解疑。以“周恩来在租界目睹了什么麻烦事为例，并总结学习方法-联系上下文解决问题3.读出滋味，分角色朗读，并思考从周恩来与伯父的对话中哪些语句让你体会到中华不振。4.播放当时社会背景资料片，体会中华不振四、得法，学习第二个故事1.复习学法2、自学第二个故事五、延伸课文，扩展想象六、总结升华，激发感情教师范写 “志”字，由志导入，引导学生说说小时候立下的志向。板书课题： 25.为中华之崛起而读书出示生字词出示四字成语出示词语“打破砂锅问到底”和“清晰而坚定”1.出示词语“列强”“租界”2.出示时局图，配乐介绍什么是“列强”。3.出示租界内和租界外图片，配乐介绍租界内外环境的不同。 充分自读，请学生自由读，并标出不明白的地方1. 引导学生提出疑问2. 解决“周恩来在租界目睹了什么麻烦事”这个问题。3. 结学习方法与学生配合读旁白部分。播放一段介绍清末社会背景的资料片。复习第一个故事所用的学习方法。（1）出示句子，找出人物描写和环境描写的词语并给分类。（2）将两句话对比，谈谈你的发现。（3）从课文中找出也运用了对比手法的句子，并谈感受。（4）齐读7、8两段。（1） 那个中华不振的年代，仅仅只有文中这两种故事发生吗？请你想象一下当时侵略者还可能有哪些恶行？（2） 出示图片“华人与狗不许入内”师生配合朗读引读：（1）.师：中华不振就是（2）.师：中华不振就是（3）.师：中华不振就是（4）师：中国地大物博，物产丰富，我们也曾屹立于世界的巅峰，但长期的闭关自守和自我膨胀使我们的军事等方面力量渐渐弱于那些刚崛起的帝国主义国家，才造成了这种中华不振的局面，因此才会激起周恩来那伟大的志向（5）周恩来在租界目睹了列强欺辱国人的一幕幕，于是最后清晰而坚定的说（6）同学们，今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年强则中国强。聊聊志向齐读课题学生按要求齐读生字词。学生按要求齐读生字词理解词语“打破砂锅问到底”和“清晰而坚定”并梳理课文脉络，根据课文内容造句在教师的引导下理解词语“租界”和“列强”。学生自读课文句子，并用笔在不明白的地方做上标注1. 学生自由提问2. 联系上下文思考“周恩来在租界目睹了什么麻烦事”。3. 尝试归纳刚才解决问题所运用的学习方法。分小组朗读，一二两组读伯父的话，三四两组读周恩来的话。观看视频。根据教师引导总结学习方法。（1） 从语段中找出人物描写和环境描写的词语并给分类。（2） 对比两句话，从中发现中国人和洋人，本国领土和租界之间存在着巨大的差别。（3） 以四个人为一个小组，再从课文7、8两段找出这样用对比写法的语句。（4） 齐读7、8两段。根据课文以及当时社会背景展开想象，当时侵略者还可能有什么恶行？（1） 中国总被帝国主义列强欺负（2） 中国人受到委屈没人敢管（3） 中国人不敢帮中国人，敢 怒不敢言。（4） 为中华之崛起而读书（5） 为中华之崛起而读书（6） 为中华之崛起而读书出示课题出示：生字新词， 在四字成语的背后加上图片突出重点。在两个词串的背后加上图片突出重点1.出示时局图，并运用插入功能配乐，介绍当时列强割据的社会局面。2.出示租界内图片，运用高级日程表中的时间条，自动顺序播放图片，并插入音乐。3.出示租界外图片，运用高级日程表中的时间条，自动顺序播放图片，并插入音乐。1.课件出示问题：周恩来在租界目睹了什么麻烦事？2.根据学生回答分步出示“联系上下文”的学习方法。课件出示分角色朗读要求利用绘声绘影进行视频剪辑，播放一段清末社会背景的资料片。利用动画功能，根据学生回答分步出现方法总结。“认真阅读-提出问题-捕捉关键语句-联系上下文。” (1) 出示课文7、8两段。(2) 出示表格，根据学生回答利用动画功能出示词语。(3) 出示对比框。(4) 出示“她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”(5) 利用动画中强调的功能，标红“撑腰”，“训斥”。(6) 出示填空内容：巡警，他理应为她____,但是他却_____。而这位洋人，他明明犯了错，理应___，但是却______。(7) 出示填空中国人，面对洋人和巡警，他们____,用一个词来说就叫敢怒不言，对受害妇女却______，只能？利用PPT出示图片“华人与狗不得入内。”（1） 利用动画强化功能，对生读部分进行标红（2） 利用插入功能，加入背景音乐配乐朗读（3） 出示“为中华之崛起而读书”，并利用插入功能配上背景音乐朗读六、教学评价设计1、当学生进行朗读时进行配乐，通过音效调动学生情绪，让学生感受到朗读的魅力。2、通过图片、视频再现清末列强割据的社会背景，让学生能更好体会当时社会背景，理解课文。七、课后反思本课主要采用了PowerPoint和白板制作软件，实现了以电子白板为载体的多种媒体共用，实现了课堂教学的有效交互，改变了课堂教学模式，提高了课堂教学效度的挖潜。1、运用多媒体，激发学生的学习兴趣。从事先的调查中我了解到班中几乎没有人了解清末列强割据的社会背景，因此当时周恩来生活的社会对他们来说比较陌生、遥远。课的开始，运用图片配乐解释，让学生了解什么叫列强，什么叫租界，拉近了学生与当时历史的距离。同时，图片中含有租界内外对比的照片，也加深了学生对租界的了解。这些图片的处理使其能初步地感知当时社会的特点，为情感的激发、深入的学习打下基础，做好铺垫。课的最后，让学生配乐与老师合作朗读，激发学生立下为中华崛起而读书的志向。2、运用多媒体，训练学生的语言表达。在本课教学时，我利用多媒体技术打出填空表格，让学生理解作者对洋人、妇女、巡警、周围群众的刻画作用，从而进一步通过对人物描写的揣摩认识到中华不振有何表示。不仅认识到，而且还要训练学生要说出，本课中我让学生用填空的形式说清楚每个人本应该怎么做，实际上却怎么做，从而表现出中华不振。3、合理使用多媒体，突出学生的主体地位。在本课教学过程中，学生的实践操作的机会还可以再多一些，教师的“表演”还是过多了，必然导致学生缺少主动参与学习过程的机会。例如在填空的时候可以利用白板技术让学生自己上来填写，或者利用白板的遮掩功能让学生自己动手揭开答案。这样一来，学生的学习主体地位便被教师自觉或不自觉地剥夺了，这在今后的教学过程中要注意避免。事实证明，信息技术与小学语文学科的有机整合，有利于激发学生的学习兴趣，有利于从被动学习向主动学习的转变。作为老师的我们在教学中，根据小学语文学科的教学目标，以培养学生的语文综合能力为出发点，结合学生实际，着眼于学生的发展，就能将白板技术使用得恰到好处，真正发挥它的优势。5