湖南文艺出版社五年级上册第十课 踏雪寻梅教学设计 教学目标：1.能用甜美、跳跃、和谐的声音演唱歌曲踏雪寻梅，表达对梅花的喜爱以及雪后寻梅的愉悦心情。2.能生动地演唱歌曲，用富有表现力的声音唱出歌曲的意境。3.能在演唱中充分体现速度力度，强弱等音乐要素的表现作用。4.了解词曲作者及歌曲相关背景。教学重点：能用甜美、跳跃的声音演唱歌曲踏雪寻梅，表达对梅花的喜爱以及雪后寻梅的愉悦心情。教学难点：歌曲两声部的和谐与统一。教学准备：课件、打击乐器教学过程：一、情境导入：播放墨梅视频，欣赏导入。师：是啊，不要人夸颜色好、只留清气满乾坤，这是赞美谁的气节呢？（生：梅）雪、梅，都是冬的骄子。许多的仁人志士都把雪和梅联系在一起，创作出许多作品，这节课，老师带领大家一起去踏雪寻梅，感受冬之韵。请同学们把书翻到10课48页，板书：踏雪寻梅。二、赏析作品标题(播放课件踏雪寻梅)踏：游赏，用脚轻踩，指代作者轻松惬意的心情。雪：象征着纯洁美好。指代高洁寻：初意寻找，也指代寻访。意喻作者对梅花的喜爱向往。梅：腊梅迎着寒风怒放，这种顶风傲雪的精神，让无数的文人墨客感慨不已。常用来表达一种坚强不屈、超凡脱俗的志趣风格。三、学唱歌曲(课件演示)任务（一）1、初听这首歌曲，想一想，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？你的心情怎样呢？(二)歌词分析(出示课件)1.出示歌词，学生有感情地朗读歌词（配乐）师：如果说一首诗就是一幅生动的画卷，那么你们在诗的描绘中看到了那些景致呢?让我们边来诵读诗边来寻找答案。请学生描述看到的景致：纷纷扬扬的大雪过后，天气晴朗，腊梅怒放吐芬芳，赏花人骑驴踏雪，白白的雪地上只留下串串脚印，忽然闻到一阵腊梅的清香，赏花人一震，循香而去，耳边只传来阵阵铃声：“响叮当响叮当”好一幅动静皆宜的水墨画。（课件自动播放）师：教师范唱，让我们用心感受歌曲，听一听歌曲表达了作者怎样的心情?(欢乐的、高兴的)歌曲的速度是怎样的?(稍快的)2、师：让我们带着主人公这种欢快愉悦的心情，一起去踏雪吧！（课件出示第二声部乐谱，以学唱二声部作为发声练习。注意唱歌时的坐姿：身体坐直、面带微笑）(1)下面跟琴视唱歌谱，速度放慢，注意不同的乐句。(2)小驴在雪地里行走，发出了什么声音呢？你能跟着音乐将这种“叮当”的声唱出来吗？这次我们试着把歌词加上去，有信心吗?我们加上歌词轻声唱一遍。（注意歌词归韵）我将骑上毛驴，去寻梅（生唱二声部，师配唱一声部）任务二：学唱一声部1、完整的跟琴演唱一遍歌谱，注意休止符的唱法，找一找自己最喜欢哪一句?2、用歌声将你们所看到的美景描绘出来（唱歌词）3、巩固处理A:“响叮当、响叮当、响叮当、响叮当”铃铛的声音不是一下子出现在眼前，而是由远到近，唱的力度应该是由弱到强。B：“好花采的瓶供养”是弱起，仿佛闻花香一样，力度处理，“花”字在强拍，唱的强。C：“骑驴灞桥过，铃儿响叮当”是弱起，重拍在驴上。“铃儿响叮当”唱的渐弱。通过对歌曲的分析，我相信大家能够把歌曲唱的更加完美了。下面完整的跟琴唱一遍。(注意唱歌时的坐姿)教师：“好花采得瓶供养，伴我书声琴韵，共度好时光。”多么美好、令人向往的生活呀!一起来认识一下这首词的作者(出示课件)踏雪寻梅词作者刘雪庵(1905-1985)中国近代著名作曲家，音乐教育家，黄自先生的“四大弟子”之一，代表作品踏雪寻梅红豆词长城谣等。后来，这首词由刘雪庵的老师黄自谱曲，我们再来认识一下曲作者黄自(介绍曲作者黄自)。黄自(19041938)作曲家、音乐教育家。踏雪寻梅是黄自先生于30年代写作的一首青少年歌曲。他的主要作品有花非花长恨歌、抗敌歌、旗正飘飘、玫瑰三愿等五十余首。四、创造表现：师：声乐的演唱形式有很多种，包括：独唱、齐唱、重唱、对唱、领唱、合唱。你们会给这首歌设计哪些形式来表现呢？(分组讨论，设计不同形式演唱)。师：尾声老师做了一点点修改，同学们听一听，谈谈感受(好花采得瓶供养，伴我书声琴韵，共度好时光，共度好时光，共度好时光)生：表现赏花人骑驴渐行渐远，同时也引发人无限遐想。五、拓展延伸师：今天我们一起在歌声中踏雪寻梅，渡过了一段快乐的时光。梅花，虽不及月季之美，也不比牡丹之傲气，但它不畏冬雪，傲然绽放，我们从梅花身上学到了不畏严寒坚强不屈的高贵品质。同学们，其实赞美雪，梅的歌曲还有很多，如：毛泽东的沁园春.雪，欣赏（老师唱几句）。另外，还有我爱你塞北的雪等歌曲。人们也常用梅花比喻英雄的气概。比如歌剧江姐中的红梅赞。另外，还有梅花引等歌曲。愿梅花精神陪伴你们今后的学习生活。下课。5