踏雪寻梅教学设计教学内容：五年级上册第十课踏雪寻梅第一课时教学目标：1、能生动地演唱歌曲的第一声部，用富有表现力的歌声再现歌曲的意境。2、通过对歌曲的歌词、旋律赏析，在歌唱中将对歌曲的感性认识与乐谱的理性认识结合统一起来，充分体会速度、力度等音乐要素在歌曲中的表现作用。3、通过感受歌曲的时代风格和高雅意境，能对歌曲表现的画面展开美好而富有情趣的想象，并能学习歌曲中梅花的品质。教学重点：感受歌曲的高雅意境，能用生动的演唱来表现它。教学难点：弱起音符的演唱；歌曲的赏析与演唱表现艺术处理的结合统一，充分体会速度、力度等音乐要素在歌曲中的表现作用。教学准备：课件、钢琴。教学过程：一、设问导入。1、提问：一年当中有四个季节，那提起冬天，给你印象最深的是什么？（引出雪和梅），那大家喜欢下雪吗？（喜欢）可惜现在是秋高气爽，若想亲眼见一见下雪，那是不太可能的，不过没关系，今天啊老师给大家带来了一组美丽的雪景图，让我们先一睹为快吧！2、观看雪景图。师：看到一组组雪景图，我们应该感叹大自然的美丽和神奇。那天寒地冻，百花凋零，但是又在这冰天雪地里，唯有一种花却能傲雪怒放，它就是梅花，只有梅花才能在这种寒冷的季节，迎雪怒放，那让我们来听一听梅花的赞歌吧!3、在红梅赞的歌声中欣赏各种梅花。师：梅花美不美？这一朵朵动人的梅花向我们展示了它的品质，谁能来说一说？（指名回答）自古以来，许多的仁人志士都把雪和梅联系在一起，创作出许多的优秀作品，大家来看。4、欣赏并介绍踏雪寻梅图，引出歌曲踏雪寻梅。师：这是一幅瓷板画踏雪寻梅，画中向我们展示了冰天雪地的场景，有两人正经过石板桥，前者骑驴，后者负一梅枝随行，正是人在画中游了，不远处，一草庐中一人已备好酒馔，想是等候好友前来同赏风雪，饮酒赋诗作画，展现出踏雪寻梅的美好景象。我国著名的音乐教育家、作曲家黄自先生和他的弟子刘雪庵先生也创作了一首歌曲，名字也叫踏雪寻梅。（师揭示课题）它是一首二声部的歌曲，我们先来完整的听赏一次。二、学习新知。1、完整听赏歌曲后，跟着教师随琴试唱歌曲的第一声部旋律，再欣赏歌曲的第一声部（主旋律）。今天这节课我们先来学习它的第一声部。下面让我们一起来欣赏。2、师生理解歌词。（课件出示）说说不认识的字或是不理解的词。3、再次欣赏并小声哼唱。师：接下来请大家再次欣赏歌曲，你可以根据歌词，根据自己的理解小声的哼唱这首歌。4、初次哼唱后，师生讨论歌曲所表达的意境。师：歌曲欣赏了两遍了，你都听到了什么？仿佛看到了什么？感受到了什么？5、师根据学生回答出示踏雪寻梅图。师：这首歌首先让我感受到了皑皑白雪后天放晴了，谁能说说你感受到了什么？（指名回答，教师分别出示踏雪寻梅图）师生共同完成。6、学唱歌曲。（1）师带生学唱旋律（大屏出示）；（2）“La”音模唱；（3）填词跟师学唱歌曲；（4）跟着旋律有感情地完整演唱；（5）学生分组有感情地展示歌曲；（带着踏雪寻梅的愉快心情）（6）学生集体有感情地演唱歌曲。7、探讨巩固。（1）师生交流，说说你喜欢歌曲中的哪一句？探讨速度、力度等在歌曲中的运用，并表现出来。师：老师感受到了同学们踏雪寻梅的愉快心情，歌曲大家也基本掌握了。那老师想问一下大家，你最喜欢歌曲中的哪一句？（指名回答）a、响叮当由弱渐强（力度记号mp的处理；小毛驴直接到眼前还是由远而近）b、好花采得瓶供养高潮部分（弱起音符的处理；愉快的心情演唱）c、开头部分处理（力度记号mf、p及弱起音符的处理；）（2）完整演唱歌曲；（3）跟着音乐完整、有感情地演唱；三、拓展延伸。1、学生说说有关雪和梅的诗词。师：踏着皑皑白雪，闻着悠悠花香，听着悠扬的琴声，如果再加上优美的诗词，那是别有一番风味了，自古以来，许多仁人志士创作出了许多雪和梅有关的诗词，考一考大家，你都知道哪一些？2、师：老师也带来了一组有关踏雪寻梅的诗词，大家来欣赏一下；课后收集有关雪和梅的诗词。3、谈谈你这节课的收获。梅花的品质凌霜傲雪、顽强不屈（让这种精神一直伴随在你的生活和学习中）；板书设计：踏雪寻梅雪 梅凌霜傲雪顽强不屈5