27*故事二则扁鹊治病教学目标1.学习生字，理解重点词语的意思。2.了解扁鹊给蔡桓侯治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见等道理。3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。教学重难点整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解故事的寓意，鼓励学生发表自己的见解。课前准备1.查找有关扁鹊和蔡桓侯的资料。2.预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。课时安排2课时教学过程第1课时教学步骤教学内容一、教学目标1.学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、骨髓”等词语的意思。2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。理清课文的脉络。二、教学过程（一）谈话，导入新课1.我知道同学们读过不少课外书籍，特别是寓言故事，对吧。那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理？2.今天，老师和同学们一起来读另一个寓言故事，（展示课题）扁鹊治病。看看能从这个寓言故事中懂得什么道理？4.了解扁鹊并质疑课题。（1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介）（2）根据“治病”质疑：扁鹊给谁治病？怎么治病的？治好了吗？5.让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！（二）读懂字词1.自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。2.出示字词，谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒？（如：睬的声母是c，不是sh。）那在写或记的时候又该注意些什么呢？3.采取各种形式读生字词。4.分组读课文，师生集体正音。（三）再读课文，理清脉络。1.默读课文，想想课文每个自然段写了什么？想好以后与同桌互相说一说。2.指名说说每个自然段主要写了什么。3.把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么？按什么顺序写的？三、作业设计1.抄写本课生字、新词。2.正确流利地朗读课文。第2课时教学步骤教学内容课时目标1.了解扁鹊给蔡桓侯治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。懂得防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。2.正确、流利、有感情地朗读课文。一、复习旧知，导入新课1.认读生字词。2.通过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解？3.你认为怎样的人才可以称作名医？9(二、激发兴趣，深入研读1.说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。2.学生交流汇报。3.扁鹊既然是名医，可蔡桓侯为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。（采取多种形式的读）4.想一想蔡桓侯的病共经历了几个阶段？（四个阶段）哪四个阶段？二、激发兴趣，深入研读（续）5.在扁鹊看来，蔡桓侯最初只是病在（皮肤板书），皮肤上的这点小病可以怎样医治？也就是说蔡桓侯此时的病只用最简单的方法热水敷烫就能够治好，为了使板书简洁清楚，写成“能治”。 （板书“能治”）6.能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓侯却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？他还怎么说？你认为蔡桓侯为什么会这样说？7.蔡桓侯不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了，要不治，恐怕会向体内发展。通过我们前边的学习，已经知道蔡桓侯的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内发展，那到底发展到身体哪些部位？是否能够医治？蔡桓侯分别是怎么对待的？请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读，想一想，勾一勾有关词句。8.蔡桓侯的病发展到身体的哪些部位？（请学生板书皮肉、肠胃、骨髓）分别处于什么阶段？（生板书可治、还能治、等死）当病在皮肉间时，蔡桓侯怎么对待的？（生板书听了很不高兴，没有理睬（扁鹊），你猜他这时在想什么？当扁鹊告诉蔡桓侯病在肠胃而且仍可治时，蔡桓侯却（生板书：非常不高兴）。9.扁鹊最后一次见到蔡桓侯时，蔡桓侯的病已经发展到骨髓，只能等死，课文哪里讲了这部分内容？齐读第五自然段的前两句话，有什么疑问吗？10.生质疑解难：扁鹊为什么看到蔡桓侯就跑？蔡桓侯为什么觉得奇怪？三、感悟寓意，拓展延伸1.蔡桓侯本来患的只是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？（使学生体会到要听取别人正确意见，不能讳疾忌医的道理。）2.同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想，你还会明白什么？（要防微杜渐）3.结束语：一个短短的寓言故事，让我们明白了这么多的道理，我想这就是寓言故事能经久不衰，深受大家喜爱的真正原因吧！同学们课后有时间一定多读读寓言故事，其中的深刻道理会有助于我们健康成长。板书设计故事二则纪昌学射教学目标1.认识生字新词。正确读写“纪昌学射、妻子、锥尖、拴住”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功，做事要有恒心和毅力的道理。3.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。教学重难点1.整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句理解。2.体会人物的心理，理解这则故事的寓意，鼓励学生发表自己的见解。课前准备多媒体课件。课时安排1课时教学过程.教学步骤教学内容一、创设情境，唤起阅读期待同学们，请回忆一下，我们曾经学过哪些有关射箭的故事？请把故事简单讲给同学听。（学生讲惊弓之鸟的故事）你讲得真精彩，这个故事中的主人翁不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识另一位古代著名的射箭能手。他是谁呢？箭法又如何呢？请同学们听录音。简单说说听到什么。二、有效初读，整体感知课文1.自由读课文，要求读通读顺，边读边想，课文讲了一件什么事？在读的过程中，遇到不明白的地方做个记号。出示句子：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？要想解开心中疑问，我们就来读寓言故事纪昌学射，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。三、学习字词，夯实基础1.识字：妻、刺、拴、要、虱、吊。2.写字：重点指导“昌”与“冒”的区别，“妻”上半部的写法，“刺”字左边不是束。3.练习写字。4.评价谁写的字最漂亮。四、切入重点，设置悬念（交流讨论，朗读课文）1.指名读课文，注意随机指导读正确词句。2.汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做之后，飞卫才开始教他开弓、放箭。后来纪昌成了百发百中的射箭能手。3.讨论疑问和交流启示。学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？根据学生的交流教师可相机引导，让学生从多角度体会故事的寓意。（1）假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何一项本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要；要想掌握滑冰本领，就要；要想掌握操作电脑本领，就要；要想掌握，就要。你能举例说一说吗？（2）假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？4.练习有感情地朗读课文。重点指导读课文的2、3自然段。一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“盯住”“每天”“聚精会神”等词语，读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼力取得的非凡成绩就是锋利的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也能不眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸张的语气。五、小结这则寓言故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手，都要有恒心和毅力，还要耐心听从名师的指点