人教版二年级上册数学教案全册（共62页）人教版二年级上册数学1.长度单位 教案人教版二年级上册数学2.100以内的加法和减法二 教案人教版二年级上册数学3.角的初步认识 教案人教版二年级上册数学4.表内乘法（一） 教案人教版二年级上册数学5.观察物体一 教案人教版二年级上册数学6.表内乘法二 教案人教版二年级上册数学7.认识时间 教案人教版二年级上册数学8.数学广角搭配一 教案人教版二年级上册数学9.总复习 教案一、长度单位第1 课时统一长度单位1结合生活实际，让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。2在动手操作的过程中培养学生估测和测量的能力。3充分体验数学与生活实际间的密切联系，同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识。重点：经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。难点：感知统一长度单位的必要性。教师准备：多媒体课件。学生准备：1角硬币、曲别针、三角形学具、方木块(长、宽、高都是1厘米的正方体)等物品。一、创设情境，引入新知谈话：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给你们讲一个“小裁缝”的故事。请同学们仔细听，想一想小裁缝遇到了什么问题？你能帮帮他吗？有一天，裁缝店里来了一位顾客要做一件衣服，小裁缝热情地接待了客人。紧接着，裁缝师傅认真地量出了衣服的长是3拃，小裁缝也认真地在布料上拃了3拃，裁出了衣服，并缝制好了。过了几天，客人来取衣服，穿在身上一试，新衣服太小了。这时师傅走过来，用手量了一下，生气地对小裁缝说：“告诉你身长3拃，怎么做成了两拃？”小裁缝心里想：“我明明量的是3拃，怎么变成了2拃？这是怎么回事？”同学们，你知道这是怎么回事吗？二、动手操作，探究新知1谈话导入。同学们，我们每天都上数学课，在课堂上我们经常要用到些什么呢？教师根据学生的回答在课件中出示课本、铅笔、铅笔盒等学习用品。谈话：我们每天都要用到它们，可以说是再熟悉不过了，可是你们知道它们有多长吗？咱们来量一量好吗？2用不同的物品作标准，量同一物体。(1)我们先来量一量数学课本的宽。(出示数学课本)提问：你们认为该怎样量呢？(学生说说自己的方法)引导学生用自己身边的物品来量。谈话：请同学们拿出自己的学具，可以是1角硬币、曲别针、三角形或者小正方体，同学们一起来量一量我们数学课本的宽，好吗？交流：同学们量得数学课本的宽是多少呢？告诉你的同桌，说说你是怎么量的。(教师根据学生的交流、操作，课件依次呈现用小正方体、1角硬币、曲别针、三角形测量数学课本的宽的情况。同时，把学生的回答板书在黑板上，呈现用不同的物品量数学课本的宽，量出来的结果“不一样”的情况。)谈话：同学们请观察这里(教师指着板书)，大家发现了什么问题？质疑：我们发现，同样是数学课本的宽，为什么量出来的结果却不一样呢？(2)小组讨论汇报。小组讨论，全班交流，看能得到什么启发。(3)再次测量课本的宽。谈话：原来是这样啊。那么，现在我们一起再用小正方体来量一量吧。3用相同的物品作标准，量不同长度。谈话：同学们做得非常好，大家想不想再量量其他物体啊？我们一起来量数学书的长，铅笔盒的高吧。质疑：大家发现了什么问题？小结：选用同样的物品做标准进行测量，很容易比较出两个物品的长短。所以，在测量物品的长度时，首先要有相同的标准，也就是必须统一长度单位。(板书：统一长度单位)4动手摆一摆。铅笔盒的长能摆几块橡皮？数学课本的长能摆几块橡皮？5拓展延伸。谈话：同学们想不想知道自己的手掌有多宽呢？先估测一下，然后再认真测量，看看自己的估测对不对。交流：和同桌交流一下，说说自己是怎样测量的。三、练习巩固，实践应用1让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。这里量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量物品的长度有几个这样的物品。2联系实际，活动体验。谈话：同学们都做得很棒哦。下面请同学们以小组活动的形式，在教室里面，找找自己喜欢的物体，先估测一下它大概多长、多宽或多高，然后再测量一下，好吗？交流：小组汇报你们是怎样测量的。四、梳理知识，总结升华交流：这节课你们学到了什么？对你们有什么帮助吗？你们觉得它有什么用呢？谈话：这节课，通过测量物品长度的活动，我们认识到了统一长度单位的重要性。同学们能够积极参与学习、交流活动，把本节课所研究的知识，变成自己的东西，并且应用到实际生活中。老师为你们感到自豪。五、课外作业1完成课本第8页“练习一”第1题。2完成校家乐园畅优新课堂对应练习。按规律填数。1. 1，3，5，7，9，()2. 1，2，3，5，8，13，()【答案】1.112.21第2 课时认识厘米用厘米量1使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。2培养学生的观察及动手操作能力，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。(限整厘米数)3培养学生的估算意识和初步的估算能力。重点：认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念，会用厘米作单位量物体的长度。难点：帮助学生建立1厘米的长度观念。直尺、钉子、纸条等。一、复习旧知，导入新课1测量：请同学们用课前准备好的铅笔、小纸条、钉子等物体和自己的课桌比一比，然后把自己通过测量工具测量出的课桌的长度告诉大家好吗？2提问：为什么同样是测量课桌的长度，结果却不一样呢？(学生自由交流)3引入：大家说得太好了，要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具。有谁知道测量长度的工具是什么？(尺子)刚才有同学用尺子来量课桌的长，但不知道用什么单位，所以不知道课桌到底有多长。今天我们就要学习在量比较短的东西时，所使用的单位和测量的方法。(板书课题：认识厘米用厘米量)4谈话：当我们要测量比较短的物体的长度时，一般用“厘米”作单位进行测量。(扩展介绍：厘米在国际上用字母cm来表示。板书：cm)二、动手操作，学习新知1认识长度单位“厘米”。(1)介绍：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。(2)谈话：好好看看，1厘米有多长呢？闭上眼睛想想，1厘米有多长。(3)提问：找找看，在你的周围，什么物体的长度最接近1厘米？(扣子的直径、指甲盖的宽度、橡皮的厚度)在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？(鼓励学生说出不同的答案，如：从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米)在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？(汇报)通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？(4)总结：从0刻度到刻度几就是几厘米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米。2教学例2，学习用厘米量。(1)尝试测量同一个学具。(一根8厘米长的小棒)谈话：每个同学都有一根小棒，请你们用尺子试着量一量这个小棒有多长。(2)提问：测量的结果是多少？说说你们是怎么量的？正确的量法与错误的量法对比(利用实物投影演示两种量法)，使学生鉴别出正确的量法。(3)小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。(4)活动：先从自己带来的学具中任选一件，给同学们看一看，先估计一下它的长度有几厘米。然后实际测量所选物体的长度，看是否与估计的数值相等。三、巩固练习1活动：每人拿出一根细绳，分别量出3厘米、5厘米，和相邻的同学比一比，看有什么发现。2小结：同样厘米数的绳子是一样长的；5厘米长的绳子比3厘米长的绳子长。四、课堂总结、拓展延伸1谈话：这节课我们认识了厘米，会用厘米作单位量一些较短物体的长度了，那请同学们来想想，如果我们还用厘米这个长度单位去量教室的长、操场的长，你们觉得怎么样？(东西太大，厘米太小了。)2延伸：对，量这些较长的物体的长度再用厘米作单位就太小了，那用什么样的长度单位呢？我们下节课就来学习。五、课外作业1回家后，以厘米为单位，量一量你喜欢的物体的长度。2完成课本第8页“练习一”第2题。3完成校家乐园畅优新课堂对应练习。有两条各长30厘米的纸条，粘贴在一起长56厘米，粘贴在一起的部分长()厘米。【答案】4解题过程：303060(厘米)60564(厘米)第3 课时认识米用米量1使学生认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，并学会用米测量物体的长度，知道1米100厘米。2培养学生的观察能力、动手操作能力、空间想象能力和团结合作意识。3通过测量活动，体会到数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。难点：建立1米的实际观念和知道1米100厘米。多媒体课件、米尺、学生尺、10厘米长的纸条、绳子等。一、创设情境，引起认知冲突谈话：同学们，上节课我们学习了用什么作单位去量物体的长度？(厘米)谁能用学过的知识帮老师量量黑板的长？请学生用自己的尺子量黑板的长。提问：这样的测量你感觉怎样？讲述：看来，同学们如果用自己的尺子来量黑板的长很麻烦。谁有更好的办法呢？二、实践操作，认识米1认识米。(1)谈话：我们通常用“米尺”来量比较长的物体的长度。(2)比较：(出示米尺图)这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？(数字不同，刻度线不同。)(3)提问：请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长？(10厘米)在米尺上你还能不能找出其它的10厘米？(4)交流：同学们，下面我们就用米尺来量一量，看看从地面到讲台桌的什么地方是1米高？教师在黑板上画出1米长的一条线段，让学生观察1米有多长。(5)操作：让学生拿出自己的卷尺或盒尺，找出1米的长度。同桌两人合作量一量，从地面到你身体的哪个部位是1米？比划出来，再说说你的身高是比1米高，还是不到1米。量一量，双臂张开多大是1米？把这个长度记在你的头脑里。找一找，你身边哪些物体的长约是1米。(门的宽)2认识厘米和米的关系。(1)提问：1米大约有多长？1厘米呢？请你们用手比划出来。(2)测量：同学们，你们桌上都有一条1米长的绳子，你们能测量出它有多少厘米长吗？请选择你们最喜欢的工具去测量。(3)汇报：从刚才大家的实验中，你们发现了什么？(1米100厘米)(4)验证：让学生拿出自己的米尺，引导学生通过数米尺上的刻度验证刚才实验的结果。3用米尺量。(1)交流：如果让你用米尺量物体的长度，你要怎样量？同桌互相说一说。(2)讨论：尺子如果不够长，应该怎么办？学生汇报。(3)小结：量比较长的物体的长时，一定要从物体的一头开始，用卷尺或直尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。尺子不够长，量一次作一个记号，再用尺子接着量，然后把量的结果加在一起，就是这个物体的长度。所以，量的时候一定要几个同学合作，才能量出准确的长度。三、巩固练习学生分小组测量自己喜欢的教室中一个物体的长度。反馈交流，说说测量的过程。四、课堂小结通过这节课的学习，你懂得了什么？怎样用米尺来量？你们会吗？说一说。五、课外作业1完成课本第4页“做一做”。2完成校家乐园畅优新课堂对应练习。提出问题并解答。两条绳子一共长38米，其中一条长18米，____？【答案】提问：另一条长多少米？381820(米)答：另一条长20米。第4 课时认识线段1让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：“直的”和“可度量”。2通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。3培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。重点：使学生学会量线段、画线段的方法。难点：会估线段，并将此知识应用于实际生活中。刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。一、情境导入谈话：同学们，你们知道吗？英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒、刻不容缓的。当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？(从铁管上滑下来比较快。)为什么从铁管上滑下来比走楼梯快呢？过渡：在我们的日常生活中，类似这样的事例还有很多，下面我们就一起来研究这个问题。二、观察体验，探究新知1感知线段的直。(1)提问：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。学生汇报。(2)交流：你们觉得桌子上哪些东西是直的？学生迅速找出自己认为是直的东西。(3)谈话：请大家互相检查谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。2感知线段的两个端点。(1)提问：请同学们再看一看、摸一摸那些直的东西除了直以外，你们还发现了什么？学生自由发言。(2)谈话：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管，都有两个端点。3从实例理解线段。(1)操作：请同学们在练习纸上按自己的想法把这两点连结起来。(2)提问：同学们画的这些线都有什么特点？学生汇报。(3)小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。(4)完成课本第5页“做一做”第1、2题。4画线段。(1)教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。学生操作后汇报。请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。(2)教师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论：怎样用这把断尺画出3厘米长的线段？小组讨论，试画，然后派代表汇报。(3)小结：刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段。(4)完成课本第6页“做一做”和“你知道吗”。5量线段和估线段。(1)提问：线段可以测量长度吗？让学生量一量课本第5页例6中线段的长度，并说说量法。(2)小结：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。(3)教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短，还是同样长。学生自由发表想法。学生通过用尺子量，发现这两条线段是一样长的。(4)小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。三、联系生活，拓展延伸1下图有四个点，在每两点之间画线段。+2下面是小明从家到学校的路线图，你认为走哪条路最近？延伸：生活中运用这个原理的例子还有很多，你们能说说看吗？四、课堂小结这节课你们有什么收获？还有什么问题？五、课外作业1完成课本第9页“练习一”第6、7题。2完成校家乐园畅优新课堂对应练习。数一数图中有几条线段。【答案】6条二、100以内的加法和减法(二)第1 课时不进位加1在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。2探索并掌握两位数加两位数不进位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练地计算。3培养学生认真、仔细、工整书写的习惯。重点：理解相同数位上的数才能相加的道理；掌握笔算的计算法则，能熟练计算。难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。实物投影。一、情境导入，激发兴趣出示课本第11页主题图。(1)谈话：请大家仔细观察这幅图，你们发现了哪些数字信息？说给你们小组的同学听一听。全班汇报发现。(2)提问：如果一辆公共汽车只准乘坐70人，哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。二、合作交流，掌握算法1教学例1谈话：我们先来看看二(1)班学生和本班的带队老师一共多少人？(板书：352)交流：你会口算吗？列竖式又怎样算？学生自主做题，交流方法。2完成课本第12页“做一做”第1、2题。3教学例2谈话：我们再来看看二(1)班和二(2)班共有多少名学生，请列出算式。(板书：3532)交流：你是怎样算的？先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。提问：列竖式计算时应注意什么？(两个加数的个位和个位对齐，十位和十位对齐，从个位加起。)4完成课本第13页“做一做”第1、2题。学生独立完成后说说计算方法。三、实践应用完成课本第15页“练习二”第1、2、3题。学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。四、课堂总结通过今天的学习，你们又学会了什么？五、课外作业完成校家乐园畅优新课堂对应练习。在里填上合适的数。第2 课时进位加1通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。2在计算的过程中能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。3能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。重点：使学生通过交流，发现100以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。难点：使学生理解并掌握进位的方法。实物投影。一、情境导入，激发兴趣出示课本第11页主题图。提问：二(1)班和二(3)班能合乘一辆车吗？为什么？二、合作交流，掌握算法板书：35371独立尝试在练习本上列出竖式计算，教师注意了解学生的计算情况，并对学生进行辅导。2指名板演，全班共同订正。(1)追问：个位上5加7满12应该怎么办？十位上又是几加几呢？每道题目的计算顺序是怎样的？为什么要从个位开始加起呢？(2)点拨：个位相加满十向十位进一，十位上的数加完后一定要把进的一加上。(3)解答：同学们，请大家仔细观察课本第11页的主题图，想一想，二(1)班和二(3)班能合乘一辆车吗？学生分组讨论汇报并说出自己的理由。根据计算得出结论：不能合乘一辆车。竖式计算：(突出强调个位相加得12，向十位进1，个位写2。)(4)出示竖式计算题：26473528独立计算后交流。交流：你是怎样算的？3小结：列竖式计算两位数加两位数要注意先加个位，满十要向十位进一，列竖式时要把相同的数位对齐。三、巩固练习，实践应用1完成课本第14页“做一做”。学生独立完成，同桌交流想法。汇报并说明算法。2完成课本第15页“练习二”第4题。教师巡视、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。四、课堂总结通过今天的学习，我们又学会了什么？你们有什么收获？五、课外作业1完成课本第16页“练习二”第7、8、9、11题。2完成校家乐园畅优新课堂对应练习。一件棉袄48元，妈妈买了两件棉袄，付出100元够不够？【答案】484896(元)96100答：付出100元够了。第3 课时不退位减1创设情境，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。2鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。3结合情景，对学生进行爱国主义教育。重点：掌握两位数减两位数的笔算方法。难点：注意两位数减两位数时相同数位对齐。主题图、小黑板。一、复习导入口算。602036107889050 8240 70305020 693 8630675 10040 589347 659 386提问：列竖式计算时应注意什么？总结：相同数位对齐，从个位减起。二、探究新知观察下表：代表团金牌数美国36俄罗斯231.谈话：有许多国家参加了2008年北京奥运会。从表中你能看出什么？提问：美国比俄罗斯多多少枚金牌？怎样列式？学生回答，教师板书：3623自己列竖式计算。交流：和同桌说说你是怎样算的？指名回答。2小结：列竖式计算应注意相同数位对齐，从个位减起，个位上的6减3得3，写在个位上，十位上的3减2得1，写在十位上，板书：总结：不管是加法还是减法，笔算时一定要注意相同数位对齐，从个位开始加或减。三、巩固练习1完成课本第18页“做一做”第1、2题。独立完成，集体订正。2完成课本第20页“练习三”第2题。交流：说说你是怎样算的？四、课堂总结谈话：今天你们又学会了什么新本领？同桌互相说一说。五、课外作业1完成课本第20页“练习三”第1、3题。2完成校家乐园畅优新课堂对应练习。一件T恤衫售价52元，一条裤子66元，一件夹克98元，一件夹克比一件T恤衫贵多少元？【答案】985246(元)答：一件夹克比一件T恤衫贵46元。第4 课时退位减1使学生学会计算100以内的两位数减两位数的退位减法。2关注学生解决问题的过程和方法的探索，切实培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。3采用合作的方式学习笔算减法，让学生养成良好的书写习惯。重点：掌握退位减法的计算方法。难点：理解退位减法的算理，培养学生细心计算的思维品质。小棒、实物投影。一、创设情境提问：上节课我们知道了美国与俄罗斯的金牌数，也知道了它们数量间的关系，这节课我们再来看看中国与美国金牌数间的关系。出示表格。提问：通过表格，你能算出中国比美国多多少枚金牌吗？板书：5136谈话：能用口算直接算出得数吗？不能口算怎么办？二、自主探究，学习新知1教学例2。思考：个位上1减6不够减怎么办？你们能想办法解决吗？引导：小组合作用小棒摆一摆。(引导学生用小棒实际摆一摆，摆小棒时重点突出一捆变成10根和1根合起来是11根，再算11根减6根。退位后5变成4再减3。)教学用竖式计算。指名板演。让板演的同学说说计算的顺序和每一步是怎样算的？提问：个位不够减怎么办？十位上的数相减又要注意什么？指名回答，引导学生注意退一时最好在十位上写上退位点，到十位相减时不要忘了先减去退走的1。比较：从十位减起方便吗？为什么要从个位减起？2教学例3。出示：5024提问：怎样列竖式？交流：个位上0减4不够减怎么办？从十位退1后，个位上是几减几？十位上是几减几？让学生独立计算。让学生指着竖式说说自己的计算过程。3提升算法提问：大家已经会计算两位数的笔算减法了，那么能根据前面的计算过程总结出笔算减法的计算方法吗？学生分组讨论，总结计算方法。小结：写竖式时，相同数位对齐；从个位减起；如果个位不够减就从十位上退1。比较：笔算减法和笔算加法在计算方法上有哪些相的地方，哪些不同的地方？三、巩固练习，拓展延伸完成课本第19页“做一做”。独立完成，交流想法。交流：在减的过程中要注意什么？四、全课总结今天你有什么收获？当个位不够减时应该怎么办？计算时我们应该注意些什么？五、课外作业1完成课本第20、21页“练习三”第4、5、7、8题。2完成校家乐园畅优新课堂对应练习。第30届奥运会奖牌榜(前三名)国家金牌银牌铜牌奖牌总数美国462929中国382723英国291719根据上表，自己提出一个问题，并解答。【答案】略第5 课时解决问题1使学生明确求比一个数多(少)几的解决问题的结构特征、数量关系和解题方法。2注重学会用数学知识解决实际问题，体验数学在生活中的价值。3培养学生的集体主义精神和环保意识。重点：掌握解决“比一个数多(少)几”问题的方法。难点：初步培养学生提出问题、思考问题、解决问题的能力。情景图。一、复习引入口算下列各题。37495678137 278 365 472谈话：同学们，今天我们一起去看看全校卫生评比栏，好吗？二、探究新知出示课本第23页例4情境图。1观察：图中给我们提供了哪些信息？从中你都知道了什么？2汇报：(1)一班得了12面小红旗。(2)二班比一班多得3面。(3)三班比一班少4面。3追问：有谁知道二班的红旗数，你是怎么知道的？4小结：因为从图中我们知道了二班比一班多得3面小红旗，一班获得了12面小红旗，所以可以用12315，求出二班获得了15面小红旗。板书：123155引导：在小组内说说三班得了几面红旗，并说说为什么？板书：12486提醒：在做用数学解决这类题目时，应该注意读懂题意。三、巩固练习1完成课本第24页“做一做”。谈话：请同学们认真观察，说说从图中你都知道了什么？学生计算，集体订正。提问：你还能提出什么问题？2完成课本第25页“练习四”第1题。请两位学生板演，其他学生在练习本上计算。四、课堂总结通过今天的学习，你有哪些收获？在计算时应该注意些什么呢？五、课外作业1完成课本第25页“练习四”第13题。2完成校家乐园畅优新课堂对应练习。小芳今年8岁，妈妈比小芳大25岁，爸爸比妈妈大3岁，小芳的爸爸今年多少岁？【答案】82533(岁)33336(岁)答：小芳的爸爸今年36岁。第6 课时连加、连减1使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写法，能正确地进行计算。2进一步提高学生的计算能力。3培养学生认真的学习态度，以及计算细心、书写整洁的学习习惯。重点：理解应用题的多种解法；掌握连加、连减算式的计算方法。难点：运用已学的知识解决实际问题。主题图、小黑板、数字卡片。一、复习导入1口算下面各题，说说你是怎样算的。368456289157 935 70402713 935 16482揭题：今天我们来学习连加、连减。二、探究新知1教学例1。第一组第二组第三组28个34个22个(1)提问：算一算，他们一共帮助农民伯伯收了多少个西瓜？(2)谈话：求三个小组一共摘了多少个？用加法进行计算。283422(3)讨论：三个数连加应按照怎样的顺序进行计算？学生独立计算，指名板演。(4)交流：你是怎样算的，说给同学听听。(5)提问：有没有更简便的算法？两个算式都有一个62，可以把两个竖式合并成一个竖式。(6)比较：两种算法有什么相同点和不同点？第二种算法有什么优点？2教学例2。(1)出示情境图。(2)讲述：李大爷共有84个小南瓜，想送到市场上去卖，李大爷用三轮车运走了40个，王叔叔运走了26个，这时还剩多少个呢？(3)提问：要求还剩多少个南瓜应该怎样列算式？指名回答并板书：844026独立计算，指名板演。(4)交流：连减试题的计算顺序是怎样的？能够更简便一些吗？三、巩固练习完成课本第28页“做一做”第1、2题。学生独立做题，交流时说说你是怎样计算的。四、课堂总结通过今天的学习，你有什么新的收获？五、课外作业1完成课本第29页“练习五”第1、2题。2完成校家乐园畅优新课堂对应练习。请你从下面选3个数字写出几道连加和连减算式并计算。56121781【答案】略第7 课时加减混合1掌握加减混合的计算方法，能正确地计算100以内的加减混合计算题。2初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。3结合情景图进行交通秩序的教育。重点：正确地计算100以内的加减混合计算题。难点：竖式计算的简便写法。情景图。一、复习引入1822251740303616 2130 198573013201835谈话：今天我们来学习加减混合运算。二、探究新知1教学课本第28页例3。(1)出示情境图：车上原来有67人，现在有25人下车，又上去了28人，现在车上有多少人？(2)提问：解决这个问题怎样列算式？指名问答。板书：672528(3)比较：这个算式和我们以前所学的连加、连减有什么不同？(4)归纳：这个算式就是加减混合算式。那么加减混合算式应该怎样计算呢？同桌之间互相说一说，独立计算。并指名板演。(5)汇报算法。方法1：67252870(人)方法2：67252870(人) (6)小结：我们在进行加减混合计算时，也可以像连加、连减一样，把两个竖式连起来，这种写法很方便。2教学课本第28页例4。(1)出示例4。观察这个式子有什么特点？看看它的运算顺序是什么样的？(2)提问：这道题该怎么算呢？先同桌交流，再动笔试试。(3)学生发言，教师补充。(4)小结：这道题中有括号，要先算括号里面的。3自学例5。分小组交流自学成果。三、巩固练习完成课本第28页“做一做”。学生独立完成，再集体订正。四、课堂总结这节课我们学习了什么？要注意什么？五、课外作业1完成课本第30页“练习五”第6、7、8题。2完成校家乐园畅优新课堂对应练习。1小马虎在计算一道加法题时，本来应加45，可他却加上了54，这样最后结果比正确结果大()。2图书室有连环画28本，文艺书36本，买来的故事书比连环画和文艺书的总和少50本。图书室有故事书多少本？【答案】1.9，解题过程：54459228365014(本)答：图书室有故事书14本。第8 课时整理和复习1通过学生主动讨论和交流，对100以内的加减法笔算、连加、连减、加减混合以及相应的用数学解决问题进行整理和复习。2通过整理和复习，培养学生的自学整理意识。3培养学生的归纳能力，体验与同伴相互交流的乐趣。重点：对本单元的知识进行整理和复习，提高计算的正确率和熟练程度。难点：做进位加法和退位减法要进l和退1。口算卡片。一、口算练习出示口算卡片。204018527113640 9050 95204812 8383 20302346162037340二、笔算下面各题4915 4218 50256017 8566 6448交流：说说笔算加法和笔算减法的相同点和不同点。相同点：相同数位对齐，从个位算起。不同点：笔算加法分进位和不进位，进位加法个位上的数相加满十要向十位进1，十位计算时要加1。笔算减法分退位和不退位，退位减法中，个位上的数不够减，向十位借1，十位计算时，不要忘记减去退走的1。三、笔算下面各题364519724316381757 442638交流：说说你是怎样算的？连加、连减和加减混合试题，按照从左往右的顺序计算，计算时要看清楚运算符号，不抄错题，该进位时进位，该退位时退位，可以口算的要口算。四、完成“整理和复习”第2题五、巩固练习提问：你能提出哪些不同的问题？如何正确列式计算？1公鸡有多少只？2小鸡有多少只？六、全课总结这节课你们学会了什么？在计算时，有什么要提醒大家的？七、课外作业完成校家乐园畅优新课堂对应练习。有3根绳子，第一根长38米，第2根比第一根短9米，第三根比第二根长5米，第几根绳子最长？第一根比第三根长多少米？【答案】第2根：38929(米)第3根：29534(米)38342938344(米)答：第一根绳子最长。第一根比第三根长4米。三、角的初步认识第1 课时认识角1结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。2培养学生的观察能力和动手操作能力。3使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。重点：结合生活情景认识角。难点：用尺子正确画角。多媒体课件、角的学具、一张长方形的纸、三角板。一、情境导入出示主题图。谈话：请仔细观察，从图中你都看到了什么？出示红线标出的图中的角。板书：角二、探究新知1教学例1。(1)让学生说一说在生活中还有哪些物体有角。学生说完以后从其中的三种实物(剪刀、钟、三角板)中抽取出角(锐角、钝角、直角)。(2)谈话：出示剪刀、钟、三角板图，同桌互相指一指、说一说它们的角在哪里。(3)交流：谁愿意指出剪刀的角？学生上黑板指，教师注意提醒学生正确指角的方法。然后，依次指出钟和三角板的角，并将角依次画在黑板上。在此基础上介绍角的各部分的名称，指出黑板上角的顶点和边。(4)提问：仔细比较一下黑板上的三个角，你发现每个角都有几个顶点和几条边？(5)小结：角由一个顶点和两条边组成。(6)学生用学具自己动手做角。谈话：下面请同学们拿出准备好的学具自己动手做一个角，并指出哪是角的顶点？哪是角的边？(7)学生活动。交流：你是怎么做成这个角的，角的顶点和边分别在哪？同位互相说一说自己做的角的顶点和边分别在哪，互相评价。2教学例2。(1)谈话：下面咱们一起来研究一下怎样画角。(2)讲述：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。(3)教师示范。画角时教师要注意强调两条边的画法。(方向)学生独立尝试，教师巡视指导。三、巩固练习1完成课本第39页“做一做”第1题。说说周围哪些物体的表面上有角。2完成课本第39页“做一做”第2题。自己