人教版历史与社会八年级下综合探究六郑和下西洋与哥伦布航海的比较教学设计课题 郑和下西洋与哥伦布航海的比较单元第六单元学科历史与社会年级八年级下学习目标1. 通过比较郑和下西洋与哥伦布的航海，加深对两个历史事件的理解。2. 理解两者的航海动机和所带来的影响，能够运用历史的、辩证的眼光去分析历史现象。3.通过直接教学和自主探究、综合探究分析材料或完成相关表格，对郑和下西洋与哥伦布航海进行多方面比较。4.在探究过程中，学会在世界文明进程的大背景中，关注中华文明的发展与中华民族的兴衰，培养民族自豪感，增强忧患意识。重点1.通过比较郑和下西洋与哥伦布的航海，加深对两个历史事件的理解。2.理解两者的航海动机和所带来的影响，能够运用历史的、辩证的眼光去分析历史现象难点在探究过程中，学会在世界文明进程的大背景中，关注中华文明的发展与中华民族的兴衰，培养民族自豪感，增强忧患意识。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课当地时间2019年 1 月 15 日，为期一周的 郑和下西洋 图片展在法国斯特拉斯堡欧洲议会总部拉开帷幕。该展览旨在展示中国航海家郑和 600 多年前七下西洋的历史，帮助欧洲政治家们更好地认识当代中国的发展。在当天举行的开幕式上，中国驻欧盟使团团长张明大使向中外来宾介绍了郑和下西洋的历史。他指出，和平合作、开放融通的 郑和精神 对于今天的中国和世界同样具有重要意义。同学们，有谁知道中国的航海日是几月几日吗？其实早在2005年郑和下西洋600周年纪念日的时候，国务院就批准将每年7月11日确立为中国“航海日”，作为国家的重要节日固定下来，这个是他的标志图形，上面有四个帆，下边是水纹。现在我们更多的是把郑和下西洋不仅仅当做历史，更是一种友好交往的文化，我们会举办各种活动来纪念它，可见他对于中国而言，对于世界而言是有很独特的意义的。板书课题郑和下西洋与哥伦布航海的比较思考问题，展示答案。从学生感兴趣的话题出发，激发学生学习热情，提高学生的课堂参与度，引出课题讲授新课1、 对比:航海的规模1. 课前查阅资料，说说你对郑和和哥伦布的了解？（学生各抒己见）郑和（13711435），本姓马，云南人，回族。祖父和父亲都从海路到过伊斯兰教圣地天方（今沙特阿拉伯），郑和自幼受家庭探险精神熏陶。后来他入宫做了太监，被派往燕王府。朱棣即帝位后，赐他姓郑名和，人称三宝太监。14051433年，郑和先后七次下西洋。 哥伦布（14511506）意大利航海家、探险家。一生从事航海活动，是第一个到达美洲的欧洲人。他相信地球是圆的，认为从欧洲西航可达东方的印度。在西班牙女皇鼎力支持下，先后4次出海远航。开辟了横渡大西洋到美洲的航路。先后到达巴哈马群岛、古巴、海地、多米尼加、特立尼达等岛。考察了中美洲洪都拉斯到达连湾2000多千米的海岸线;认识了巴拿马地峡;发现和利用了大西洋低纬度吹东风，较高纬度吹西风的风向变化。2.观察郑和下西洋和哥伦布航海路线图，进行对比？（学生各抒己见）1405-1433年间，明朝宦官郑和七次代表政府率船队远航西洋。西洋是指南中国海以西的地区，包括南海、印度洋一带。郑和下西洋起点：刘家港途径的主要地区:福州、占城、满剌加、榜葛剌、锡兰、阿拉伯半岛最远到达：红海沿岸和非洲东海岸地区哥伦布航海起点：西班牙哥伦布航海途径的主要地区：加那利群岛、巴哈马群岛、海地岛等岛屿最远到达：美洲3.结合所学知识，从海航的的规模上对两次航行进行对比？（学生各抒己见）哥伦布航海的规模（1）船只构成：宝船、马船、粮船、座船和战船共百余艘。（2）出航人员：最多时27800余人，包括使节、随员、航海技术人员、军事人员、翻译和医生等。（3）船上物品：航海图、罗盘针、中国的丝织品、瓷器、茶叶、印花布、铁器等货物。（4）回航物品：香料、染料、药物及大量供皇室享用的珍珠、玛瑙、宝石、象牙等奢侈品。 哥伦布航海的规模（1）船只构成：最少一次3艘，最多一次17艘。（2）出航人员：最多一次1000余人。（3）船上物品：牲畜、农具、种子、粮食、玻璃珠、小镜子、花帽子、铜铃、针线、小刀、眼镜等百货。（4）回航物品：海船长24.5米，宽6米旗舰“圣玛丽亚”号载重120吨。 4.阅读课本P52页与哥伦布航海资料，分组填写表格。（学生各抒己见）郑和下西洋哥伦布航海首航时间船只数量船只大小携带货物随行人员拓展提高观察这幅漫画，想一想为什么称郑和的船队为“航空母舰”，而称哥伦布的船队为“小渔船”？二、分析：航海的动机和目的1.阅读材料，小组讨论归纳完成下列问题。资料一：奉天承运，皇帝诏曰：为了宣扬国威，展示我大明的国力，圣上特派你下西洋与各国联系交往，让各国都向我大明称臣朝贡。钦此奉天承运，皇帝诏曰：海外各国文化落后，需要我大明朝对他们进行教化，所以特派你下西洋，宣扬我中华文化。钦此奉天承运，皇帝诏曰：我朝很需要海外各国所产的香料，染料，宝石，象皮，珍奇异兽等物品，圣上特派你下西洋与各国建立贸易往来。购买来或交换得到这些物品。钦此资料二：随着工商业的发展，西欧社会对金、银货币的需求越来越大，迫切需要黄金、白银等贵金属。人们早就听说东方十分富庶,马可波罗游记有关中国等发达国家遍地黄金的描述在欧洲广为流传，欧洲人把寻找金银财富的目光投向东方，对东方的贸易被意大利人和阿拉伯人操纵，西欧人渴望与东方进行直接贸易。 人教版教材（1）结合材料分析郑和下西洋与哥伦布的航海动机有什么不同？郑和下西洋与哥伦布航海动机最大的不同是，前者主要出于政治、军事目的，经济动机很弱。朝廷“厚往薄来”对待海外各国，航海不仅没给朝廷带来丰厚的利润，甚至导致国库亏空。哥伦布航海主要是经济利益驱使，无论是哥伦布还是他的支持者西班牙王室都希望从探险活动中获利。（2）结合材料分析郑和下西洋与哥伦布航海分别出于什么目的？郑和：宣扬国威；加强与海外诸国的联系；和平地与海外各国交往；发展贸易；满足统治者对异域珍宝特产的需求；寻找下落不明的建文帝。哥伦布：直接目的在于寻找黄金。欧洲对东方贸易的需要。传播基督教和掠夺土地2.从不同角度东西方航海的进行对比，完成下面表格？拓展提高观察漫画， 讨论：新大陆为什么让小渔船捷足先登？为什么航空母舰发现不了？（1）郑和航海主要侧重于政治目的，不如哥伦布等西方航海家的航海活动有持续的经济动因；（2）中国人崇尚和平，没有向海外掠夺财富的欲望，没有征服新领土的野心；（3）从国内经济结构来看，西方商品经济发展迅速，统治者推行重商政策，谋求海外扩张。明朝推行重农抑商传统政策，禁止私人外贸活动。（4）从参与者情况来看，西欧航海活动采取国家与冒险者订立契约的形式，航海活动参与者包括贵族、骑士、教士、商人、下层民众等，社会基础较广泛。郑和下西洋受命于帝王，资金由国库拨支，社会基础狭窄。三、探讨：航海的影响1.阅读郑和下西洋的材料，完成下列问题？郑和船队所到之处，郑和及随行人员都要会见当地的国王、首领，赠送礼品，表示通好的愿望，邀请他们访问中国。同时，郑和船队同当地的官府和商人开展贸易。船队返航时，许多国家的国王和使臣，往往跟随船队，前来中国访问。1431年，明朝皇帝明宣宗钦封郑和为“三宝太监”。如今，在东南亚些国家和地区，有一些地名、庙宇是以“三宝”命名的，如泰国有“三宝塔寺”“三宝城”，马来西亚有“三宝镇”，马六甲有“三宝庙 ，爪哇有“三宝庙”、“三宝井”、“三宝洞”，新加坡有“三宝山”。（1） 想一想，东南亚一些国家和地区的地名、庙宇为什么用“三宝”命名呢?其中含有怎样的历史信息?（学生各抒己见）郑和是一个和平使者、友谊使者，他在航海中带去了中国的丝织品、瓷器、茶叶、印花布等货物，促进了中国与亚非各国的经济文化交流，造福亚非，所以受到了世界人民的缅怀。 （2）有一种观点认为， 郑和下西洋体现了中华民族“协和万邦”的人文传统，自愿、公平的贸易原则，以及文化间平等对话的精神。结合课文以及搜集的材料，说说你对这一观点的看法。郑和的远航，促进了中国和亚非国家的经济交流，加强了我国和亚非各国的友好关系，而且开创了西太平洋与印度洋之间的亚非海上交通线，为人类的航海事业作出了伟大贡献。郑和的远航，促进了中国和亚非国家的经济交流，加强了我国和亚非各国的友好关系，而且开创了西太平洋与印度洋之间的亚非海上交通线，为人类的航海事业作出了伟大贡献。资料一：郑和船队到达的地区，至今还流传许多郑和的故事。在马来西亚有三宝山、三宝井，印尼有三宝垄、三宝庙，留下郑和遗迹，表达了当地人民对这位传播中华文明的先驱的敬意。资料二：李约瑟评价：东方的航海家中国人从容温顺，不记前仇，慷慨大方，从不威胁他人的生存，虽然以恩人自居；他们全副武装，却从不征服异族，也不建立要塞。材料三：“三宝下西洋，费钱粮数十万，军民死且万计。纵得奇宝而回，于国家何益？” 殊域周咨录明确：(1)促进了明朝和海外各国的经济交流，加强了明朝和海外各国的联系和友好往来。 (积极影响)(2)它采取的是不计经济效益的做法给明朝政府造成了巨大的财政负担,最终导致航海壮举成绝响。(消极影响)2.阅读并分析哥伦布航行的材料，完成问题。观点1：欧洲人认为，哥伦布“发现”新大陆，把欧洲文明传到美洲，使落后的美洲走向文明，是一个功臣。观点2：印第安人则认为，哥伦布把欧洲强盗带到了美洲，破坏了他们的文化，掠夺了他们的财富，是一个恶魔。资料 当1992年哥伦布发现新大陆500周年时，联合国教科文组织想把哥伦布发现新大陆的日期作为全球节日，但最终因受到拉丁美洲人民的坚决反对而作罢。一位印第安人领袖说：“这是灭绝种族和悲痛的500年。哥伦布纪念日对我们来说是一个悼念日，是一个黑暗的日子。”（1）联系新航路开辟后的相关史实，说一说为什么对哥伦布会存在如此截然相反的观点。两种观点都没有以全面的观点、从整体上去评价这一历史事件。哥伦布发现新大陆，产生了正负两方面的影响：一方面使印第安文明遭到毁灭，另一方面则促成把欧洲文明传到美洲，使落后的美洲走向文明。所以说，上述两种观点都以偏概全，难免片面。形成如此截然相反的观点是因为他们看事件的出发点和所持的立场不一样。（2）哥伦布航海后，以下动，植物品种在全球范围内逐渐得到推广养殖与种植。查阅资料，指出它们当中哪些原产于美洲。原产于美洲的有：玉米、花生、马铃薯、甘薯、南瓜、番茄、辣椒、可可、菠萝在全球范围内得到推广种植。3.阅读下列的材料，完成问题。观点1：美洲的发现、绕过非洲的航行，给新兴的资产阶级开辟了新天地。东印度和中国的市场、美洲的殖民化、对殖民地的贸易、交换手段和-一般商品的增加，使商业、航海业和工业空前高涨，因而使正在崩潰的封建社会内部的革命因素迅速发展。(共产党宣言)观点2：有学者认为，西方殖民航海以掠夺贵金属、土地和进行殖民统治为目标，以武力征服为手段，强制改变当地人民信仰，摧毁当地固有文化。郑和船队是当时世界上最强大的海军舰队，但郑和留下的是和平、友谊、互利贸易和相互尊重。结合上述材料和观点，尝试对郑和下西洋与哥伦布航海两个历史事件的性质与影响，作出自己的评价。拓展提高中国的赵秉中教授提出：最早发现美洲新大陆的不是哥伦布，而应该是郑和。无独有偶，英国业余历史学家加文孟库斯在世界航海图与郑和航海图的发现及记录专题学术演讲中，用新的论据再次证明：中国明朝七下西洋的郑和率领的船队，曾经完成了环球航行，并在西班牙航海家哥伦布之前72年发现美洲新大陆。小组讨论，展示答案。讨论问题，完成内容，小组展示阅读问题，思考问题，学生各抒己见讨论问题，完成表格内容，小组展示课前收集材料，课堂展示。阅读课本小组讨论，展示答案小组讨论，展示答案。讨论问题，完成表格内容，小组展示课前收集材料，课堂展示。阅读课本小组讨论，展示答案小组讨论，展示答案。培养学生的观察能力和沟通表达能力。培养学生的分析能力及语言组织、表达能力。引导学生思考问题，培养学生的分析能力与语言组织能力。引导学生思考问题，运用各种手段，收集、整理相关资料，进行归纳、分析。开拓学生的视野，增强学生课外知识。引导学生思考问题，培养学生的分析能力与语言组织能力通过小组讨论，展示答案。引导学生思考问题，运用各种手段，收集、整理相关资料，进行归纳、分析。开拓学生的视野，增强学生课外知识。通过此环节让学生自由表达自己的观点，开阔学生的思维，锻炼学生的语言组织能力，提高权重历史后果的历史思维能力，活跃课堂气氛。通过此环节，锻炼学生从材料中提炼关键信息的能力，提高学生分析材料的能力课堂小结今天我们学习了郑和下西洋与哥伦布航海的比较通过比较郑和下西洋与哥伦布的航海，加深对两个历史事件的理解,理解两者的航海动机和所带来的影响；能够运用历史的、辩证的眼光去分析历史现象。从而引导学生关注中华文明的发展与中华民族的兴衰，培养民族自豪感，增强忧患意识。总结全文，整体掌握板书突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容