闽教版五年级下册Unit6 Feelings Part B教学设计一、教学内容分析本课为闽教版小学英语第六册第六单元的Part B，其话题是人们的情绪感受，主要学习相关情绪的表达，贴近学生生活。学生在学习文本中实用的单词与句型后，能做到正确表达自己或他人的情绪感受。二、学生情况分析本课教学对象为五年级的学生，已具备一定的语言基础，能够听说读写一些课本要求掌握的四会单词及句子，能够听懂一些简单的对话并作答，能够提出简单的问题及回答。他们较为活泼，喜欢直观形象思维，喜欢游戏、竞赛等小活动。三、教学目标1、语言知识目标学习单词：tired,sad,fourth,only和词组cheer up等。学习句型：He looks sadtired.I didnt do well in high jump.Im only the fourth in high jump.功能：表达自己或他人的情绪感受。2、语言技能目标能正确认读表示情绪的单词。能运用所学语言表达自己或他人的情绪感受。3、情感态度教育学生要学会管理自己的情绪，正确面对得失，乐观生活,4、 教学重难点教学重点：能正确认读表示情绪的单词。教学难点：能运用所学语言描述自己或他人的情绪感受。5、 教学用具单词卡片，PPT等。6、 教学过程设计Step1 Warming up & revision1.Greetings2.Free talk3.揭题4.Review the words about feelings.（设计意图：由常用的社交软件表情引入课题，引起学生共鸣，同时利用表情包复习已学过的情绪，为下文学习做好铺垫。）Step2 PresentationTask1. Watch and answer.Whats Yang Mings feelings? Learn the words: sad, tired. Learn the sentence: He looks. Lets guess.（设计意图：带着问题初步感知文本，通过看视频，学习杨明的情绪表达。）Task 2. Watch again and answer.Why is Yang Ming sad ? Learn the phrases: do well indidnt do well in Learn the sentence: He didnt do well in high jump.He is only the fourth in high jump. Work in pairs.（设计意图：通过追问，学生带着问题再次观看视频，从中获取信息,并在Work in pairs环节进一步掌握新句型。）Task 3. Read and underline.What did Lily and Wang Tao say to encourage Yang Ming?Learn the sentence: Cheer up!Not all can be the first!（设计意图：自读课文，划线找答案，培养学生的自主阅读能力及在文本中获取信息的能力。）Step3 Practice1.Listen and imitate.2.Role play.3.Lets retell.（设计意图：通过跟读、角色扮演及复述，锻炼学生口语表达，加深对文本的理解。）Step4 Extension1. Say some advice.（设计意图：让学生提出舒缓不良情绪的建议，既锻炼其口语表达，也培养了他们的思维能力。）2. Read and match.My feelingsMy name is Lily.I have many feelings. My feelings change(变化) from time to time. When I am happy, I can go out and play with my friends. When I am angry, I can go running. When I am tired,I can go to sleep.When I am sad, I can watch a film.1A2B3C4D3. Think and write.My name is _________.When I am __________, I can ___________________________.When I am __________, I can ___________________________.When I am __________, I can ___________________________.When I am __________, I can ___________________________.(Feelings: hungry, thirsty, happy, proud, sad, tired, angry.)（设计意图：学生结合所学，进行阅读连线，既培养其提炼主要信息的阅读能力，也为下一步的写作做了充分准备。写作环节则让学生学以致用，结合自身描述自己的情绪及相应管理方法，提高了孩子们的综合语言运用能力。表情包的寄语教育学生乐观生活，并要学会管理自己的情绪。）Step5 Homework1. 听录音，熟读本课内容。2 完成快乐英语课时通中本课的练习。3. 与朋友分享自己的情绪管理方法。（设计意图：分层作业实现课外的有效延伸。