三角形三边的关系教学反思课例“三角形三边的关系”是人教版教材四年级下册“三角形”单元中第二课时教学内容，它是在学生初步了解三角形意义的基础上，进一步研究三角形的特征，即三角形任意两边的和大于第三边。在对“三角形三边的关系”这节课的重新推敲中，我一直思考：怎样才能让学生经历有效的课堂学习？怎样借助更为简洁的教学流程，让学生的思维过程更加顺其自然？个人认为有效的学习活动之一应该是教师结合学生的实际，精心安排学习流程，引导学生有效地进行数学思考；不为突出教师设计的“精彩”而过于提高学生学习过程中的思维难度。因此，在本课教学中，我引领学生开展研究学习，做了以下探索：一、 在探究活动中，积累数学活动经验。四年级的孩子已经积累了一些关于“空间与图形”知识与经验，具备了一定的知识迁移能力，可以在比较抽象的水平基础上认识图形，进行探究。在本课中，我设计了两个探究活动，活动一：三角形三边关系的探究，学生在画一画、量一量、算一算、比一比等活动中，通过“观察分析归纳”，发现“三角形两边的和大于第三边”；活动二：怎样的三根小棒可以摆成一个三角形，学生在想一想、摆一摆、比一比等活动中，进一步明确三角形三边中“任意”两边的和大于第三边。学生在这两个探究活动中，经历了“从生活经验中抽象出数学问题”的抽象思维引领“从量、算、边长研究具体的例证到归纳一般结论”的归纳思维方式的运用“得到结论后运用结论解决简单问题”的演绎思维训练等，进行了有效的数学思考，经历了探究数学问题的全过程。二、巧设题组，加大练习的思维含量。知识的应用也可以看作是知识的再迁移。学生对所学知识的理解，一般从表面理解到比较深刻的理解过程。为了加深学生对“三角形两边的和大于第三边”,只需判断两短边的和是否大于第三边，就能判断三条线段或三根小棒能否围成三角形这个结论的立体理解，我巧设了一组练习:长度分别为5dm和5dm的小棒，5dm和6dm的小棒， 5dm和7dm的小棒，在这三种不同的情况下，如何将其中一根截成两段（整分米），使得三根木棒能摆成三角形？通过这一题组，巧妙地让学生掌握分长边满足“三角形两边的和大于第三边”，再判断两短边的和是否大于第三边。运用知识的迁移引导学生说理分析解决问题，体会数学知识的灵活运用，同时通过对比、思辨，发现解决这一类问题优选法，积累了解决问题的经验，培养了多角度思考问题，类推归纳的思维品质。本课的教学，学生在探究活动中，既理解和掌握了“三角形任意两边的和大于第三边”，又经历了探究数学问题的全过程，进行了有效的数学思考；在练习中，既经历了知识的应用过程，又提高了思维的品质