教学设计课题：北方民族大融合 设计要素设计内容教学内容分析魏晋南北朝时代上承秦汉下启隋唐，有两大特点：政权分立，民族融合。本课侧重的是民族融合这一特点，介绍边疆少数民族统一北方和北魏孝文帝改革促进民族融合的内容，其意义深远，甚至影响到今天中华民族的形成和发展，故本课极具知识的铺垫性和延续性。教学目标知识与技能1、通过学习，使学生比较系统的了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，为学生进一步了解我国古代历史上民族融和的进程奠定基础。2、概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。3、通过学习和思考所述的民族大融合进程，培养学生理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力，树立正确的民族观念。过程与方法通过创设情境，把历史与现实联系起来；再通过换位思考，体会孝文帝迁都的决心和勇气；应用图片分组对比回答分析民族融合的表现，化难为易，从而轻易突破难点；设计讨论，理解孝文帝改革的利弊，从而顺利完成教学目标。情感态度与价值观1、民族间经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。2、中华民族的历史是由各民族共同缔造的。学情分析1 从学生掌握知识的状况分析：通过学习汉通西域和丝绸之路，对民族交往已有初步了解，现实生活中，民族交往的事实对学生影响也较深。2 从学生认知规律和心理特点分析：对古代的一些民族消失的原因深感疑惑，通过设疑，有效的激发学生学习兴趣。教学分析教学重点北魏孝文帝改革。教学难点难点正确认识民族大融合含义。北魏孝文帝改革如何促进了北方民族大融合？解决办法多媒体教学课件出示的图片资料、文字资料，通过观察、思考得出结论。教学策略1 教师通过多媒体展示北魏兼并其他割据政权的过程，使学生形成北魏统一中原的直观印象，具备相应历史空间概念。2 出示补充资料，结合材料换位思考，让学生为孝文帝出谋划策，学习孝文帝迁都的史实。3 学生阅读教材概括孝文帝的改革措施，教师结合多媒体课件，讲解改革后出现的现象，从而得出改革的作用。教学资源教材，教师用书，多媒体课件。板书设计第20课 北方民族大融合北方的统一 出现了各民族融合趋势 北魏孝文（1）迁都洛阳 帝改革措施： （2）易服装、说汉话、 促进民族融合改汉姓、通婚姻、学礼法教学过程教学内容教学环节教师活动学生活动教学媒体使用预期效果一 创设问题情景，激发学生探究兴趣二 学习新课内容一 ：北方的统一和民族融合学习内容二：孝文帝迁都洛阳学习内容三：孝文帝改革措施三、巩固练习四、探究与活动五、巩固总结1 展示图片，播放歌曲56个民族56朵花。问：56个民族中有没有我们历史上曾经出现过的匈奴族，鲜卑族，羯族呢？那么，他们到哪里去了呢？如果大家想知道，就和我一起穿越时空隧道，来到三国两晋南北朝时期，看看那时北方民族融合的情况吧！1 、出示（北方少数民族内迁图），结合图片讲解北方少数民族内迁情况及北魏政权的建立。问：何时统一？少数民族和汉族长期共同生活产生了什么影响？2 、在学生归纳后，进一步指出：各民族在生产技术和生活习俗等方面相互学习，相互影响，是“你中有我，我中有你”了，也就是说民族融合已经成为趋势。3、民族融合已经成为趋势，怎样统治众多的汉族和一天天走向汉化的少数民族已经是一个非常重要的问题，这个问题由谁来解决呢？他是怎么样解决的？1出示图片，介绍孝文帝。问：孝文帝为何要迁都？2多媒体出示鲜卑个各个阶级的想法，换位思考，请学生为孝文帝出谋划策：应该怎么做？3多媒体演示孝文帝迁都的过程。1 问：孝文帝改革有那些措施？2 多媒体出示改革措施的内容，结合图片讲解。3 改革措施实施后出现了什么现象？（出示图片，结合图片讲述改革后出现的融合现象）4、通过这些现象，可以得出孝文帝改革的作用吗？5、通过学习，我们明白：在历史上，各民族之间的界限并不是固定不变的，而是相互不断融合的，是“你中有我，我中有你”。问：现在知道匈奴、鲜卑、羯、氐这些民族到哪儿去了吗？6、多媒体出示：找一找：现在生活中汉族和少数民族相互影响的现象有哪些？（提示：从衣食住行方面找）出示课件：轻松闯关，请学生回答。出示课件：请学生分组讨论孝文帝改革的利与弊。结合学生发言，教师进行总结：北魏孝文帝的改革顺应了历史的潮流，加速了民族的融合，有利于社会的进步，为国家的统一奠定了基础，汉族是在与周边各族的不断融合中发展的，以汉族为主体的中华民族是不断发展、壮大的。中华民族实际上是历史上许多民族的融合体。中原文化的博大精深，离不开其它民族的融入，各民族都是中华民族的一分子，让我们56个民族携起手来，共同创造祖国美好的明天！1、学生思考，回答，对问题产生兴趣1、学生看书归纳2、学生听讲3、学生思考并回答，进入下一课题的学习1、 学生结合教材回答2、学生纷纷为孝文帝出谋划策。3、认真听并观看。1、学生回答2 、学生听讲3、结合图片，回答问题，理解改革措施后出现的民族融合现象。4、学生积极回答5、认真听，很高兴的积极回答。6、学生思考，踊跃举手回答。根据掌握的知识回答问题。分组讨论，纷纷发表自己的看法。学生迷茫疑惑，对所要学习的知识充满兴趣可以比较形象的了解各个民族的内迁对孝文帝有初步的了解体会孝文帝迁都的困难和勇气直观、形象为突破难点而设计，通过图片资料、文字资料，得出大融合的结论。将历史和现在联系，体会现代汉族和少数民族的大融合巩固所学知识总结，将所学习的内容升华