青岛版五年级上册科学全册备课教材分析：五年级上册，我们将继续探索科学的奥秘，享受科学探究带来的满足感和成功的喜悦感。在“认识光”单元，学生通过玩一玩，认识光源，探究光的两种传播方式，并能分析自然中的光现象。在“水循环”单元，通过设计模拟实验，探究露、霜、雨、雪、雾、云的形成，并能综合分析自然界中水循环规律，发现水循环与生活的关系。在“热的传递方式”单元，区分热传导、热对流、热辐射。在“地球和地表”单元，认识地球引力现象、地球内部结构以及地震、火山等地壳运动现象。在“材料”单元，通过有趣的实验区分导热材料、漂浮材料、陶瓷材料，并运用材料探究应用保温技术。创新和发明技术是人类创新的见证，也是推动人类文明进步的重要因素。因此最后一单元里，从仿生、印刷、信息技术三方面提供了方向，活动中，我们要像科学家一样准确描述观察到的现象，学会整理信息、科学推理。教学计划：时间课题第一周开学第一课第二周1.认识光2光的反射第三周3.潜望镜的秘密4.彩虹的秘密第四周单元复习一5.雾和云第五周6.露和霜7.雨和雪第六周8.小水滴的旅行单元复习二第七周9.热传导10.热对流第八周11.热辐射单元复习三第九周12.地球引力13、地球内部有什么第十周14.地震15.火山喷发第十一周16.地表的变化单元复习四第十二周17.材料的导热性18.材料的漂浮能力第十三周19.陶瓷材料20.保温技术第十四周21.生物的启示22.印刷术第十五周23.走进虚拟世界期末复习小研究生课程课题：认识光教学时间： 课时教材分析： 认识光是青岛版小学科学（六三学制）五年级上册第一单元光的第一课时。本节课以学生的生活经验为引领，认识光源，接下来让学生经历观察猜想实验验证的过程，认识光是沿直线传播的，最后通过交流探讨，感受光与生活的密切关系。本课学习内容与学生的生活紧密相关，首先从观察生活现象入手认识光源，再研究光源发出的光是怎样在空气中传播的，最后回归生活，研究光在生活中的作用，充分体现了“科学来源于生活，又回归生活”的理念。学习目标：1、 认识光源，知道光在空气中是沿直线传播的。2、 能对光的传播方式做假设性解释，并能制定比较完整的探究计划。3、 了解光沿直线传播在日常生活中的应用。教学准备：直纸筒、弯曲的纸筒、蜡烛、手电筒、记录单、激光笔、纸屏、带孔的纸板、课件、记录表。教学过程： 教学内容学生预设二次修改一、引入课题1.PPT 3 出示美丽的城市夜景图片导入新课。引导学生感受光对生活的重要意义。2.教师引导学生总结：光与我们的生活有着非常密切的联系。这节课我们就一起来认识光。板书课题：1.认识光。二、活动过程活动一：PPT 4 出示生活中有哪些能发光的物体？1.教师提出问题：光与我们的生活密切相关，想一想，生活中哪些物体会发光呢？2.PPT 5 出示日光、萤火虫光及灯光图片。认识这些物体可以自己发光。3.PPT 9 出示月光图片。学生交流月亮能否自己发光。4.师生总结光源的概念。PPT 10 出示 我们看到的光，有的是物体自身发出的，如太阳光、灯光，发光的物体叫作光源；有的不是物体自身发出的，如月光。活动二：PPT 13 出示光在空气中是怎样传播的？1.PPT 14 出示阳光穿过丛林的光束及夜晚直升机射出的光束图片，引导学生猜想光在空气中是怎样传播的。2.师生总结: 这些现象说明了光在空气中沿直线传播。3.PPT 15 出示光在空气中传播的实验活动场景图片：用激光灯沿着桌面照射、用直纸筒和弯曲的纸筒分别观察蜡烛发出的光及用手电筒、纸屏、三个带孔的纸板探究光在空气中的传播方式，以及实验提示：不要用激光笔照射别人的眼睛。引导学生通过实验探究光在空气中是怎样传播的。4.开展实验。5.学生分小组汇报研究结果。PPT 17 出示光照射在桌面上、纸筒中及通过纸板的小孔时的传播路线示意图。6.师生总结。PPT 18 出示光在空气中是沿直线传播的。活动三：PPT 20 出示利用光可以做什么？1.PPT 21 出示灯光照明、激光切割金属、浴霸及太阳能发电图片。2.根据生活经验，举例说出光在生活中的更多作用。3.教师引导学生总结。PPT 23 出示利用光可以照明、取暖、发电等，光具有能量。三、拓展活动了解古人对光沿直线传播的认识,并试着做一做小孔成像实验。1.了解古人对光沿直线传播的认识。PPT 24 出示墨子图片及小孔成像实验。2.我们也来做一做小孔成像实验把！PPT 25 出示用蜡烛、有孔的纸板和纸屏做小孔成像实验。 学生谈感受。学生交流。学生交流讨论，做出假设。学生活动，教师巡视指导板书设计：课堂检测：教后反思：课题：光的反射教学时间： 课时教材分析： 本节课教学是光是怎样传播的延续，研究行进中的光遇到物体时传播的特点，通过观察用平面镜反射太阳光的现象，及探究我们怎样看到物体，认识光的反射规律，然后通过交流探讨，认识光的反射现象在生活中的应用。本课学习内容与学生的生活紧密相关，学生通过探究实验活动，让学生进一步感知，激发学生的探究欲望。通过思维导航明确学生探究的方向，引导学生由浅入深地思考，体现探究的进阶性。学习目标：4、 知道行进中的光遇到物体时，会发生反射，光的传播方向会发生变化。知道我们看到物体的条件是：物体能发光、有光且物体反射光。5、 能够通过观察和实验，探究光的反射。能够运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，认识我们看到物体的条件。3、了解光的反射在日常生活中的应用。教学准备： 镜子等。教学过程： 教学内容学生预设二次修改一、引入课题1.PPT 3 出示辛弃疾的生查子独游雨岩，引导学生进一步体会这首古诗中的美景，并思考在哪里还见过类似的美景？其中包含什么科学原理？2.教师引导学生总结，板书课题：2.光的反射。二、活动过程活动一：PPT 4 出示光照在镜子上，传播方向有什么变化？1.PPT 5 出示利用一个平面镜进行光的反射实验活动场景图片：在教室里学生手持一个平面镜，将阳光通过平面镜反射到教室的天花板上。2.开展实验。3.学生分小组汇报研究结果。PPT 6 出示一个平面镜将阳光反射到教室天花板上的光的的传播路线图。4.PPT 7 出示利用两个平面镜进行光的反射实验活动场景图片：在教室里两个学生分别拿着一个平面镜，将阳光通过第一个平面镜反射到第二个平面镜上，又通过第二个平面镜反射到教室的墙壁上。5.开展实验。6.学生分小组汇报研究结果。PPT 8 出示通过两个平面镜将阳光反射到教室的墙壁上的光的的传播路线图。7.师生总结光的反射规律。PPT 9 出示发生光的反射现象时，光的传播方向会发生改变。活动二：PPT 10 出示在什么条件下能看到物体？1.PPT 11 出示在黑暗与明亮环境中观察物体实验及思维导航，引导学生探究我们能看到物体的条件。2.开展实验。3.学生分小组汇报研究结果。PPT 12 出示我们看到物体时的光的的传播路线图。4.师生小结。PPT 13 出示我们看到物体的条件是：物体能发光、有光且物体反射光。5.PPT 14 出示尝试用两面平面镜观察自己脑后的头发实验。6.开展实验。7.学生分小组汇报研究结果。PPT 15 出示 用两面平面镜看到自己脑后的头发时的光的的传播路线图。8.师生小结。PPT 16 出示这是平面镜多次反射光的结果：后脑勺反射的光传到手拿的平面镜上，再通过平面镜反射到桌面上的平面镜上，光线再次通过平面镜反射到我们的眼睛。9.师生总结。PPT 17 出示我们的结论：物体发出的光或反射的光进入眼睛，就能使我们看到物体。 三、拓展活动-找一找反射现象在生活中的应用。1.学生交流反射现象在生活中的应用。PPT 20 出示 舞蹈房平面镜、弯道反光镜图片。2.学生交流反射现象在生活中的更多应用。 PPT 21 出示 汽车后视镜、太阳灶、潜望镜图片。3.师生总结。学生回答学生活动，教师巡视指导。学生活动，教师巡视指导。学生活动，教师巡视指导。学生活动，教师巡视指导。板书设计：课堂检测：课题：潜望镜的秘密教学时间： 课时教材分析： 本节课以军事上常用的潜望镜为研究对象，让学生认识潜望镜在军事及生活中的应用，再通过探究及制作活动认识潜望镜的内部构造及工作原理。使学生意识到科学技术的重要性，激发学科学、用科学的热情。本节课的各部分活动是逐层递进的。认识潜望镜在生活中的应用激发了学生探究潜望镜秘密的兴趣；探究潜望镜秘密的活动，让学生更好地理解了潜望镜的工作原理；改进自己的潜望镜，使学生进一步加深对潜望镜的认识。一系列的活动引导学生的思维不断深入。学习目标：6、 认识平面镜反光性质的应用。会设计与制作简易潜望镜。2、能基于所学知识，制定比较完整的潜望镜制作计划。用语言、文字、绘图等方式表述所设计的潜望镜，并对其进行评价与改进。3、充分利用生活的中的废旧材料进行制作活动，树立环保的意识。教学准备： 牙膏盒、小镜片、剪刀、双面胶、刻度尺、量角器、自制潜望镜、记录表。教学过程： 教学内容学生预设二次修改一、引入课题1.PPT 3 出示 “隔桌找物”游戏。2.PPT 4 出示潜望镜图片，并出示自制潜望镜，引导学生思考潜望镜是怎样工作的？3.教师引导学生总结，板书课题：3.潜望镜的秘密。二、活动过程活动一：PPT 5 出示哪些地方用到潜望镜？1.PPT 6 出示地下掩蔽工事中的潜望镜、潜水艇中的潜望镜图片。2.PPT 7 出示资料卡。师生总结：潜望镜是在潜水艇或地下掩蔽工事里观察水面或地面以上情况所用的光学仪器。3.教师引导学生交流生活中潜望镜的更多应用。4.师生总结：可以利用地下管道潜望镜检测下水道。PPT 8 出示地下管道潜望镜图片，也可以利用伸缩潜望镜从楼下观察高楼内的情况。PPT 9 出示伸缩潜望镜图片，潜望镜式相机。PPT 10 出示相机里的潜望镜图片、潜望镜式猫眼。PPT 11 出示潜望镜式猫眼图片，也利用了潜望镜。活动二：PPT 12 出示探究潜望镜的秘密。1.提出问题：利用潜望镜为什么能从低处看到高处的物体？2.PPT 13 出示认识潜望镜的工作原理实验。让学生通过“解暗箱”的方法，观察潜望镜的内部构造，并用已有的知识解释潜望镜的工作原理。3.开展实验。4.学生分小组汇报研究结果。PPT 14 出示平面镜使潜望镜内光的传播方向发生改变的光的的传播路线图，引导学生认识潜望镜的工作原理是利用了平面镜反光的性质。5.师生总结。PPT 15 出示潜望镜里有两个能使光的传播路线发生改变的平面镜。 6.利用制作潜望镜的方法进一步探究潜望镜的秘密。PPT 16 出示制作潜望镜活动情景图片，引导学生进行制作潜望镜改进自己的作品用自制潜望镜观察。7.师生总结。PPT 18出示潜望镜内两个平面镜应镜面相对，倾斜摆放。两片镜片要互相平行，与底面成45度角。三、拓展活动-继续改进自己的潜望镜。学生交流。学生交流生活中潜望镜的应用。学生交流。学生活动，教师巡视指导开展活动，教师巡视指导。交流并改进自己的作品。板书设计：课题：彩虹的秘密教学时间： 课时教材分析： 本节课是让学生在认识了光的传播的基础上，通过模拟实验等方法来认识彩虹形成的原因，引导学生从身边的自然现象中发现和提出问题，然后提出探究活动的大致思路，并积极开展探究活动，进而获得科学结论。本节课的各部分活动是逐层递进的。认识彩虹是怎样形成的为制造“彩虹”的活动提供了理论基础和方法准备，制作“彩虹”活动是对彩虹成因即光的色散原理的实践应用，拓展活动引导学生继续探究彩虹的秘密，使学生加深对光的色散原理的理解与认识。一系列的活动引导学生的思考与探究逐步深入。学习目标：7、 描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光包含有不同颜色的光。知道彩虹的形成原因。2、能基于所学知识，从太阳光的组成、彩虹的成因等方面提出可探究的科学问题并作出假设。能提出探究活动的大致思路，能用简单器材做简单的模拟实验。3、了解光的色散在日常生活中的应用。教学准备：平面镜、喷水壶、泡泡液、透明的塑料尺、装满水的塑料瓶、光盘、记录单、三棱镜、水槽、纸屏、平行光源等、课件、评价表。教学过程： 教学内容学生预设二次修改一、引入课题1.PPT 3 出示美丽的彩虹图片导入新课。2.教师提出问题：你知道彩虹的哪些秘密？关于彩虹，你还想了解些什么？3.师生总结。板书课题：4.彩虹的秘密。二、活动过程活动一：PPT 4 出示彩虹是怎样形成的？1.猜想彩虹是怎样形成的。PPT 5 出示雨后彩虹图片及喷泉上形成彩虹的图片。引导学生猜想彩虹的成因。2.师生总结：与阳光有关、与水汽有关、雨过天晴、有雾气等等。3.通过模拟实验验证猜想。PPT 6 出示彩虹模拟实验活动场景图片：学生利用阳光、三棱镜和纸屏做彩虹模拟实验，及利用阳光、水槽、平面镜和纸屏做彩虹模拟实验。4. PPT 7 出示实验提示：阳光不足时，可以用平行光源代替阳光进行上述两种实验。也可以利用光的色散与合成演示器进行彩虹模拟实验。5.开展实验。6.学生分小组汇报研究结果。PPT 8 出示三棱镜把阳光分散为七种色光图片，引导学生认识三棱镜可以把阳光分散为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，这是一种光的色散现象。7.PPT 10 出示水槽中的平面镜与水形成“三棱镜”示意图，引导学生认识实验中的水起到了三棱镜的作用，把阳光分散为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。8.师生总结。PPT 11 出示水与三棱镜都可以把阳光分散为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种单色光，并且七种色光的排列顺序是不变的。9.获得科学结论。教师引导学生交流彩虹是怎样形成的。10.PPT 12 出示教科书介绍的太阳光组成、光的色散现象的资料。11.师生总结归纳彩虹的成因，认识彩虹是一种光的色散现象。活动二：PPT 13 出示制造“彩虹”。1.教师引导学生交流制造“彩虹”的方法。2.PPT 14 出示制造“彩虹”活动场景图片：学生在阳光下用喷壶喷水制造“彩虹”。3.教师引导学生交流更多的制造“彩虹”的方法。PPT 15 出示阳光下吹泡泡制造“彩虹”图片，及更多的制造彩虹的方法：阳光透过塑料尺、阳光透过装满水的塑料瓶、阳光照在光盘上4.汇报制造“彩虹”的感想，交流发现。三、拓展活动-思考为什么彩虹一般在天空中出现的时间不太长。1.PPT 16 出示思考为什么彩虹一般在天空中出现的时间不太长。3.师生总结：在阳光下，小水滴受热蒸发，彩虹就消失了。学生交流：彩虹有七种颜色，彩虹在雨后产生学生交流学生活动，教师巡视指导学生活动，教师巡视指导。学生交流。板书设计：课堂检测：教后反思：课题：雾和云教学时间： 课时教材分析： 雾和云是青岛版小学科学必修五年级上册第二单元水循环的第一课时。本节课以学生的生活经验为引领，认识雾和云，接下来请学生经历观察猜想实验验证的过程，探究雾和云是怎样形成的，最后通过交流探讨，感受雾和云与人类生活的密切关系。本课学习内容与学生的生活紧密相关，首先从生活现象入手认识雾和云，再研究雾和云是怎样形成的，最后回归生活，研究雾和云与人类生活的关系，充分体现了科学来来源于生活，又回归生活的理念。学习目标：1、通过观察认识雾和云的天气现象，指导雾和云是如何形成的，了解雾和云是自然届的水存在的一种状态。2、能通过实验探究了解雾的成因，会用类比推理的方法推理出自然界雾和云的形成。3、能通过雾霾天气现象，区别雾和霾，知道自然现象会影响人们的生活，意识到人与自然要和谐相处，树立环保意识。教学准备： 蒸汽熨斗等教学过程： 教学内容学生预设二次修改一、引入课题1.出示云和雾的图片，提问云和雾来自哪儿呢?2.教师引导学生回答并出示蒸汽熨斗。师:你们见过这个东西吗?师:通电后按下开关，大家看看有什么现象?师:生活中在哪见过类似的白汽现象?师:这种现象与什么有关?这节课我们就来研究一下!二、学习新课1.指导学生了解“白汽”形成的原因。师:为了弄清“白汽”究竟是什么，让我们先来做一个实验。( 拿出装有温水的大口瓶。)师:大口瓶内除了水之外，还有别的物体吗?师:一会儿，我们用镊子夹取一块冰慢慢地接近瓶口，看看会发生什么现象?把冰块移开，情况会怎样?反复做几次，结果又怎样?下面我们分小组实验，看看你们有什么发现?师:实验有什么发现?说明了什么?师:“白汽”是什么物体受冷形成的呢?想- -想，瓶内除了水以外还有什么?师:大口瓶内的温水蒸发出看不见的水蒸气，水蒸气在瓶口遇到冰块周围的冷空气时，会凝结成许许多多小水滴。这些小水滴聚集在一起，飘浮在空中，就形成了我们所看到的冒“白汽”。因此，“白汽”实际是飘浮在空中的小水滴，而不是水蒸气。2.指导学生认识雾和云的成因。师:在自然界中看到过像“白汽这样的现象吗?师:根据“白汽”的形成原因，推想这些现象是怎样形成的?师播放课件介绍:空气中含有从地球表面的土壤、江河、湖海、植物体内的水蒸气，这些水蒸气如果受了冷，就会凝结成小水滴或小冰晶，聚集在-起，飘浮在空中，形成“白汽”。夜里，由于没有太阳照射，大地散热很快，到了早晨，靠近地面的气温比较低。这时，如果空气中水蒸气较多，就会凝结成许多小水滴或小冰晶，聚集在一起，飘浮在低空，这就是“雾”。(板书:雾)由于早晨地面上的气温较低，因此，雾多发生在早晨，日出后地面的气温逐渐上升, 雾便会逐渐消散。PPT7出示师播放课件介绍:从地面到高空温度逐渐降低，每升高100米气温约降低0.59C。我们已经知道热空气会上升，当上升至一定高度的时候，空气中的水蒸气就会凝结成许多小水滴或小冰晶，聚集在-一起， 飘浮在高空，这就是我们常看到“云”。(板书: 云)师:雾和云有什么相同点和不同点?(板书:水蒸气遇冷凝结雾:生成于地表云:生成于高空)3.指导学生认识雾、云与人的关系。师:当你处在大雾中有什么感觉?师:大雾会影响我们的眼睛看较远地方的景物，甚至会使车辆前的灯光不能照射很远，影响车辆行驶、轮船航行、飞机起降。大雾还影响地面的烟等废气的散发，加重空气的污染。师:云与我们有什么关系?教师播放课件介绍:云的种类很多，有时在晴朗的天空中飘浮着几朵白云，有时一朵朵云块就像鱼鳞-般整齐地排列在天空中，有的像朵大蘑菇，有的云一会象奔马一会儿又变成其他的形状，有时则是乌云密布。我国劳动人民早就掌握了云的变化规律,并能根据天上云的情况准确地预报天气的变化，总结出了许多观云测天气变化的谚语,如:“天上鱼鳞斑，晒谷不用翻”、“一块乌云在头顶，再大风雨也不.现在，人们不仅用眼、仪器来观测云的变化，还利用人造卫星在太空中观察地球上空大范围云的变化。我们每天都可以从电视气象预报中看到卫星拍摄的云图，它能帮助人们更好地掌握天气变化的规律，为工农业生产服务。三、课堂小结与拓展1.我的收获师:这节课你们有什么收获?2.拓展延伸师:课后请同学们查阅资料，了解雾和霾有什么区别。学生谈自己的想法。生:是电熨斗。生:冒出“白汽”。生:烧水。生:做饭。生:冬天在户外呼气。.生:有水蒸气。学生分组实验，教师巡视指导。生:冰块周围有“白汽”，“白汽”是在受冷的条件下形成的。生:水蒸气生:深秋的早晨有时看到雾，在高山上能看到云海，海边有时会出现平流雾，还有天上的白云。生:空气中的水蒸气遇冷凝结成小水滴形成的。生:天上的白云是水蒸气上升到高空遇冷凝结在一起的小水滴 。生:深秋昼夜温差大，水蒸气遇冷迅速凝结形成雾。.学生根据课件文字复述:雾是怎样形成的?云是怎样形成的?生:它们都是水蒸气遇冷凝结成小水滴或小冰晶。生:雾在地表形成,云在高空中形成。生:看不清远处的景物。生:感觉呼吸都不一样。生:感觉凉凉的。生:乌云密布就是要下雨了，提前做好预防。生:云能阻挡阳光照射。生:根据云的形状能预知天气。生:我知道了雾和云是怎么生成的。生:我知道怎么根据云预知天气。生:我知道了形成雾和云的相同点和不同点。板书设计：课堂检测：教后反思：课题：露和霜教学时间： 课时教材分析： 本课以“露和霜的形成”这一天气现象为线索，引导学生认识什么是露，什么是霜，知道它们是一种自然的天气现象、能通过模拟实验制造出雾和霜，了解它们的形成，并通过类比推理解释自然界中露和霜的形成原因，让学生经历观察猜测探究解惑的过程。教材由三部分组成:第一部分活动准备，教材给出“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。”的诗句，引导学生思考什么是雾，什么是霜，同时提出问题：露和霜分别在什么条件下形成？让学生明确本课的探究主题就是雾和霜，为课堂探究做好准备。第二部分活动过程，由二部分组成，第一个环节:认识露和霜。在这个环节中先认识自然界中露和霜。通过教科书呈现的两幅露和霜的图片，引导学生从自然观察开始，逐步深入认识自然界中的露和霜从而激发学生的研究兴趣。再通过讨论、交流，深入认识露和霜。第二个环节:露和霜是怎样形成的?在这个环节中先利用实验制造露”。在制造出“露”的基础上，来利用实验制造“霜”，引导学生思考露和霜的形成与温度有关，从而探究出露和霜的成因。第三部分拓展活动，查阅资料，了解雾凇是怎样形成的。通过查阅资料的方式引导学生了解雾凇的形成过程，知道雾凇和霜的相似和区别。本课通过学生经历的生活现象，产生具体的问题调动，引领学生进行实验模拟探究，了解露和霜形成的变化规律，学会收集数据、处理信息，同时也让学生感受到科学探究的乐趣，体会到身边处处有科学。学习目标：1、认识露和霜及其形成的原因。2、在教师引导下，能通过模拟实验，制造露”和“霜”,能根据实验，会解释自然界中的露和霜的形成过程。3、能在好奇心的驱使下，对“露”和“霜”的形成表现出进行科学探究的兴趣。能树立标准化的科学观测意识，能推测出自然界中露和霜的形成。认识到人类与环境会相互影响。利用气温的变化规律解决生活中的问题，让科学服务于生活。教学准备：金属小桶、冰块、食盐、钥匙、有关露和霜的视频资料等。教学过程： 教学内容学生预设二次修改一、 导入新课教师播放雾和多云天气的视频。师:同学们，视频中自然现象你们还认识吗?师:对了，这就是我们上节课学习的雾和云，它们都是水在空中的不同形态。其实生活中还有很多类似的自然现象。请看大屏幕(出示露的图片)。师:你认识这是什么吗?师:对，这就是露(板书:露)。二、活动过程(一)认识露。1.观察露的图片，说一说露的形态。教师出示多篇露的图片。师:你能描述一下露是什么样的吗?师:你说的很准确。那你见过露吗? 这些小水珠是在哪出现的?在什么时间才会出现呢?师:为什么?师:你的意思是比较冷的天气才会出现是吧?解释露出现的时间。2.露是怎样形成的?师:那露是怎样形成的呢?猜测一下。师:到底是什么原因呢?我们怎样知道呢? 生:实验验证。师:怎么实验验证呢?师:你想怎么制造露”?以小组为单位根据图片中的实验器材讨论一下你们的想法，形成一个方案。师:大部分小组都有了自己的想法，但也都遇到了一个问题:怎样使温度降低呢?生:用冰块。师:对了，可以把冰块放到小水桶里降温，但要注意实验前先将小桶外壁擦干净，不要保留水珠。请小组长组织自己组员开始实验吧，记得及时记录。师:实验结束，哪个小组来交流一下你们观察到什么实验现象了?师:怎么出现的小水珠?师:还有补充或问题吗?师:是啊，哪来的呢?桶渗透出来的?师:你觉得他说的有道理吗?师:你知道的真多，其实就是空气中的水蒸气遇冷凝结成的小水滴，附着在桶外壁上形成的露。生活中你还见过类似的现象吗?师:对了，你很会联想，你的眼镜片在室外变得冰冷，一回到教室，教室里空气中的水蒸气遇到冰冷的镜片就会凝结成小水珠附着在你的镜片上，镜片就会变得很模糊，很不方便。(二)认识霜。1.观察霜的图片，说一说霜的形态。师:其实生活中还有一种常见的自然现象，我们一起来欣赏- 下。教师出示多幅霜的图片。你认识霜吗?你能描述一下霜是什么样的吗？师:你说的很准确。这就是霜。 (板书:霜)提问:那你见过霜吗?在哪出现的?在什么时间才会出现呢?师:那霜为什么是在冬天的早上出现呢?师:你的意思是霜和露一样是在比较冷的天气才会出现是吧?解释霜的形成时间。2.霜是怎样形成的?师:那霜又是怎样形成的呢?师:这仅仅是你们的猜想，要获得正确的结论还是需要通过实验来验证。你们想制作“霜”吗?PPT15出示师:怎么用这些器材进行实验验证呢?师:多放点冰块就一定能成功吗?师:怎样才能制造更低的温度呢?老师告诉你们一个小窍门:往冰块上加些盐，可以让温度更低。注意实验前先将小桶外壁擦干净，不要保留水珠。请小组长组织自己组员开始实验吧，记得及时记录。师:你们观察到什么实验现象了?师:仔细观察实验现象，你觉得霜是怎样形成的?师:对了，这就是霜的形成。3.对比试验，得出结论。师:我们来看两个实验，你觉得露和霜有什么关系?师:那你知道形成露和霜的温度有什么要求吗?师小结:对了，在温度逐渐下降(仍高于0C)时，接近地面的空气中的水蒸气会凝结在地面或靠近地面的物体表面上，形成小水滴，这就是露。在温度降到0C以下时，接近地面的空气中的水蒸气会在地面或靠近地面的物体表面上形成小冰晶，这就是霜。三、总结、拓展师:今天我们通过模拟露和霜的形成实验，知道了露和霜是怎样形成的，它们形成的条件是什么，还知道了它们都是空气中的水蒸气遇冷变来的，但温度要求不一样。出示雾凇图片，教师提问:那这种自然现象你们认识吗?师:你们知道的真多，雾淞又是怎样形成的呢?请同学们课后进行猜测雾松的形成条件，并查阅资料，了解雾凇是怎样形成的。有兴趣的同学也可以试着设计一个实验制造雾凇”。生:雾和云。生:好像是露水。生:露其实就是一粒一粒的小水珠。生:它们一般是在早晨会出现，我在早晨见过。生:它是在秋天的早上出现的。生:我还知道为什么在秋天的早上出现。生:因为秋天的早上比较冷。生:可能是早上下了点毛毛雨，就落在了草叶上。生:可能是天冷了，草叶上的水蒸发不了就留在了草叶上形成了露。生:空气中有水蒸气，可能是天冷了就变成了水滴，在草叶上形成了露。生:我们也制造点露出来就可以看出怎么形成的了。学生分小组进行实验，教师巡视。生:桶的外壁.上出现了小水珠。生:温度低了。生:我有问题，水肯定不是桶外壁上原来就有的，因为我们擦干净了，那水是哪儿来的?生:是空气中的水分，也就是水蒸气碰到冰冷的桶外壁变出来的。生:冬天我从寒冷的室外到室内的时候，我的镜片上就会有很多小水珠，应该也是这个道理。生:霜不是小水滴，是固体的。生:霜像小雪花，像冰。生:它们一般也是在早晨会出现，而且是冬天的早上。生:因为冬天的早上也比较冷。生:也是空气中有水蒸气，遇到更冷的天气形成的。生:像刚才那样，多放点冰块。学生分小组进行实验，教师巡视。生:桶的外壁上出现了霜。生:是空气中的水蒸气，碰到更加冰冷的桶外壁变出来的。生:都是空气中的水蒸气遇冷变来的。生:形成霜的温度比形成露的温度更低。生:一个零上一个零下。生:雾淞。板书设计：课堂检测：教后反思：课题：雨和雪教学时间： 课时教材分析： 本课。以探究“雨和雪的形成”为主线，引导学生认识雨、冰雹、雪。能通过模拟实验制造出雨，并通过“假设”这一探究技能推理 出“雪”的形成。最终推理解释大自然中雨和雪的形成，让学生经历科学探究的过程。教材由三部分组成:第一部分活动准备。教材给出任务卡指导学生搜集关于雨和雪的资料。同时提出问题“它们是从哪里来的?”引发学生思考，为后续的课堂探究做好准备。第二部分活动过程。由两部分组成，第一个环节:探究雨是怎样形成的。引导学生先猜想雨是怎样形成的以及雨的形成与哪些因素有关，设计实验方案进行模拟实验。同时了解探究技能:假设。把模拟实验与自然界中的真实场景对应起来，通过实验推想真实的雨是如何形成的。在雨的形成原因探究之后，拓展到冰雹的形成原因。第二个环节:推想雪是怎样形成的?根据雨形成的原因推想雪形成的原因。引导学生先思考雨和雪的形成与温度有关，从而推想出雪形成的原因。第三部分拓展活动。查阅资料，了解人们是怎样进行人工降水的。通过查阅资料的方式引导学生了解人工降水的原理以及意义。学习目标：1、知道雨和雪的形成原因。2、能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并作实验记录。能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释。能基于所学的知识，通过查阅资料的方式获取事物的信息；能制定简单的模拟雨的形成的实验计划，并运用推理、概括等方法，得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。3、能够表现出对雨、雪的成因进行科学探究的兴趣。通过了解人工降雨的技术，体会到人掌握了自然规律，就可以利用自然和改造自然。教学准备：酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、装半杯水的烧杯等。教学过程： 教学内容学生预设二次修改一、导入课题1.提出问题师:你知道哪些天气现象是由于水的变化引起的?师:你能说一说露和霜、雾和云是怎样形成的?师:同学们回答得很好。你知道还有哪些天气现象与水的变化有关系吗?2.教师播放下雨和下雪的图片。3.老师小结师:是呀，自然界中还有不少跟水的变化有关的自然现象，其中就有同学们刚才提到的下雨和下雪，今天我们来学习有关雨和雪的知识。板书课题雨和雪。二、探究新知1.指导学生认识雨的成因(1)分享材料师:同学们，请把你课前收集到的有关雨的资料和大家分享一下吧。(2)提出问题师:大家收集的材料真丰富，在这些关于雨的材料中你发现了哪些共同点?师:是的，冬天很少会下雨，而同样的，春季、夏季和秋季又基本上不会下雪，这是为什么呢?你觉得跟什么有关系?(3)对雨的成因进行猜想师:同学们刚才的回答很有道理，要寻找某种现象的原因，可以从相同的现象中去发现规律。大家都经历过很多下雨的天气，想一想，下雨前的天气有什么共同特点?师:同学们的回答互相补充之后，我们有共同的发现，在下雨之前天上都会出现厚厚的云层，说明雨的形成跟云有关系。云是由什么构成的?师:你能推想出雨滴可能是由什么变成的吗?师:同学们的推想很有道理，在生活中大家看见过类似下雨的现象吗?师:想一想，这种现象是怎样形成的?再来推想雨是怎样形成的?可能会与什么有关系?师:刚才同学的回答中包含着对雨形成原因的推测和假设。根据事实和科学理论，对研究问题的规律或原因做出一种推测性的论断或假定性解释就是在假设。有了大胆的猜想和假设，我们设计一个简易的实验来验证一下吧。完成记录单中记录园地第一部分。(4)做雨的模拟实验:师:刚才，我们讨论了雨的成因，并做了大胆的假设，你能根据假设，设计一个实验，模拟雨的形成过程吗? 师:你能说说实验的各部分分别对应着自然界中的哪些现象吗?师:那就让我们一起进行实验吧。要注意安全使用酒精灯。师:在实验中看到“降雨”现象了吗?你们组的实验是怎样的?教师小结:要设计模拟某种自然现象的实验，首先要思考这种现象与什么物体有关系， 是在什么条件下发生的，然后思考怎样才能得到这些物体，怎样创造所需的条件。由于雨是水蒸气受冷凝结成的，因此就要思考如何得到充足的水蒸气，怎样使水蒸气受冷?可以考虑加上冰袋或者冷水袋使水蒸气凝结成的小水珠，不断增多汇成水滴降落下来。(4) 学生交流，通过实验现象猜想自然界中雨的成因。(5)教师总结讲解:雨的成因。(对照课件进行讲解)。(6)教师播放视频片段:雨中夹着冰雹。同学们，你们知道这是什么吗? 那为什么有时候下雨时还会出现冰雹呢?你能用刚才学过的知识说一说吗?(7)教师通过资料卡片和图片总结冰雹的形成原因。2.探究雪的形成过程。师:同学们，我们通过猜想假设、实验验证知道了雨的形成过程，你能推想下雪是怎么形成的吗? (1)教师出示提示:雨和雪的形态有什么不同?下雪时和下雨时气温有什么不同?它在形成过程中与雨有什么共同点?(2)学生交流自己的猜想，雪的形成过