26*我的伯父鲁迅先生教学导航教学目标1.有感情地朗读课文，梳理文章脉络，了解文章主要内容。2.通过联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。3.通过“读水浒传”“谈碰壁”“放爆竹”“救助车夫”“关心女佣”这五件事，初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。教学重点感受鲁迅先生的高尚品格，用小标题概括所写的鲁迅先生的几件小事。教学难点引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；理解含义深刻的句子。教学准备教师多媒体课件学生摘抄本；搜集写作背景资料教学课时1课时教学过程一、谈话导入，揭示课题。1.创设情境（出示送别鲁迅先生的图片）教师：1936年的10月19日，一颗伟大的心脏永远停止了跳动。一时间，成千上万的人们奔走相告，来见他最后一面，来送他最后一程。这个人就是鲁迅先生。（板书：鲁迅，提醒学生注意“迅”的笔顺）曾经说过“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅，是我国著名的文学家、思想家、革命家。那么，在亲人眼中，他又是怎样的一个人呢？板书课题，齐读。2.从题目中分析人物之间的关系：“我的伯父鲁迅先生”说明作者是鲁迅的侄女周晔。那么，作者为什么称自己的伯父为先生呢？指名答，师生评议，小结：在中国，尤其是以前，对男人称呼“先生”是一种尊重。作者周晔之所以称伯父为先生，不仅表达了一种对亲属的怀念之情，还表达了对伯父的敬重之情。3.那就让我们一起随着作者的镜头走近鲁迅先生，一起怀念这位伟大的革命家、思想家。二、初读课文，整体感知。1.自由读课文，边读边思考：课文的主要内容是什么？课文写了哪几件事？可分为几段？你是怎么知道的？2.检查自读情况。（1）小组交流，讨论：课文的主要内容是什么？ 课文写了哪几件事？可分为几部分？你是怎么知道的？教师根据学生的回答，课件出示：主要内容：本文通过记叙鲁迅生前的几件小事，以小见大，反映了鲁迅先生是个爱憎分明、为自己想得少、为他人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。第一部分：鲁迅先生逝世后，人们沉痛地悼念。第二部分：鲁迅先生教育“我”认真读书。第三部分：鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会。第四部分：鲁迅先生和家人放爆竹。第五部分：鲁迅先生热情救护和帮助车夫。第六部分：鲁迅先生关心女佣阿三。（2）请同学们思考：你知道怎样加小标题吗？结合段意，用小标题概括各段意思。本文内容用小标题概括为：深切的怀念谈读书谈碰壁放爆竹救助车夫关心女佣3.默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾画出本文的中心句。（的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）三、仔细品读，领悟中心。1.从课文中的哪些事情可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？2.提出自学要求：找到相关的句子勾画出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注。3.小组交流，教师巡视，个别指导。（1）“谈读书”部分：预设：学生勾画出相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”伯父跟我谈起水浒传里的故事和人物。那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是表，一本是小约翰。教师：第一句话用了什么描写方法？从这些语句中你体会到了什么？（第一句话用了语言和动作描写。伯父的话实际上是在幽默而婉转地批评“我”读书太马虎。因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。我从中体会到：鲁迅先生善于启发教育孩子、关心孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。伯父送“我”两本书，也是关心“我”，希望“我”好好读书，多读书。）指名读有关语句。同桌交流：重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。教师总结：囫囵吞枣：把枣儿整个吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。张冠李戴：姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻弄错了对象或弄错了事实。（2）学习“谈碰壁”这个故事。自由读这一段课文，看看哪里不理解。作者恍然大悟，是真的全明白了吗？你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，跟大家交流交流。（如果学生没收集到就由教师介绍）理解“四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗”究竟包含什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般，使你随时能“碰”，能打这墙的，能碰而不感到痛苦的，是胜利者。联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议议:“四周黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（学生思考、讨论）教师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？教师小结: 句中“四周黑洞洞的”，比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。“碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。从这谈笑似的话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一起来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句诗（师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。（3）“放爆竹”部分：指名读，同桌交流讨论：鲁迅先生是一个怎样的人？课文哪几句话可以体现出“我们”胆子非常小？伯父和爸爸分别是怎样燃放烟花爆竹的？文中“我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。”这句话主要是对人物的什么描写？你从中体会到了什么？指名读，教师小结：这是对伯父表情的描写。“慈祥”“愉快”“欢笑”这些都是鲁迅先生发自内心的真实感情的流露，和孩子们在一起，鲁迅先生是感到非常开心的；为孩子们做一点点事情，鲁迅先生是非常愿意的。表现了鲁迅先生在生活中也是一个非常慈爱的人。（4）“救助车夫”部分：出示：爸爸跑到伯父家里把剩下的药和绷带也给了他。请同学们读这部分文字，仔细体会这部分的细节描写，想一想，鲁迅先生的哪些动作令你感动？用笔圈出来。从中你感受到了什么？（动词如：“扶、蹲、半跪、洗、敷、扎、掏、给”等。鲁迅对劳动人民的关心、怜爱、同情。）教师小结：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民。）（5）“关心女佣”部分：指名读，思考：从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病得厉害还在三更半夜写文章，他对自己的病一点儿也不在乎；二是关心女佣阿三，劝阿三多休息。）从阿三的话中，我们分明触摸到了先生那颗为别人想得多、为自己想得少的高尚的心。齐读最后一句：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。4.学习第一部分。（1）从这部分，你感受到了什么？（2）你从哪些地方体会到鲁迅先生深受爱戴？当时“我”的心情是怎样的？（3）小结：鲁迅先生就是这样一个为别人想得多、为自己想得少的人，所以他也得到了人们的爱戴。（板书：深受爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。“我”当时的心情也是十分悲痛。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。四、布置作业。1.有感情地朗读课文。2.找出描写人物神态、外貌、动作、心理的句子，抄到摘抄本上。板书设计教学反思成功之处：一是调动各种课堂资源创设课文情境，激发学生感情，感受鲁迅先生的伟大人格。二是能抓住重点词语深入开掘，构建人物形象，并渗透写作方法指导。不足之处：有些学生对当时的时代背景不了解，所以文中所渗透的几件事会感觉小题大做，无法深入理解。教学建议：在课前查阅鲁迅去世的相关资料和时代背景资料，抓住本文的中心句，让学生围绕中心去自主学习，能有效地帮助学生理解课文，感受人物形象