习作:有你，真好教学导航教学目标1.能围绕具体的事例，表现人物突出的品质与性格特点，训练学生叙事、构思、安排文章结构的能力。2.培养学生对于周围事物敏锐的感受力，用心感受生活中的人和事，训练感受生活、表达感情的能力。3.掌握人物神态与语言的描写方法，训练学生的语言表达能力，语言力求表情达意，又能生动吸引人。教学重点能围绕具体的事例，表现人物突出的品质与性格特点，训练学生叙事、构思、安排文章结构的能力。教学难点1.培养学生对于周围事物敏锐的感受力，用心感受生活中的人和事，训练感受生活、表达感情的能力。2.掌握人物神态与语言的描写方法，训练学生的语言表达能力，语言力求表情达意，又能生动吸引人。教学准备教师多媒体课件学生摘抄本、作文本教学课时1课时教学过程一、音频出示，导入新课。1.出示音频歌曲有你真好（杨丞琳、范玮琪演唱），这是一首老歌，但今天听来仍旧那么动人。这是一首歌颂什么的歌曲？爱情？友情？亲情？（指名回答）对，这是一首歌颂友情的歌曲。这是两个女生的对唱，因为有了对方，彼此的心灵有了依靠，世界也变得美好。在我们的生活中，除了友情还有什么可以让我们的世界更美好？比如亲情。曾几何时，一盏台灯下，是妈妈陪伴着我写作业，看我汗流满面，给我扇扇子。比如，陌生人的真情。曾几何时，我忘记带零钱而无法购买车票时那不求回报的帮助。这一切的一切，都化作一句话：有你，真好！今天，我们的习作就是“有你，真好”。让我们用自己的眼睛，去发现生活中的美吧！2.导入新课，板书写作课题。二、拓展思路。1.请回忆一下：在你的周围，有没有发生过类似的事情？他们都是谁？2.小组交流讨论，指名答。3.本次习作的主题是“有你，真好”，围绕这一主题，思考（出示）：（1）看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？（2）为什么觉得有他“真好”？（3）哪件事或哪几件事让你感触比较深？（4）当时的场景是怎样的？4.围绕这几个问题，小组交流，教师巡视指导。三、确定中心与材料。1.看了文题，你认为这篇习作的关键词是什么？（真好）围绕关键词，你打算选择什么样的材料来写？文题中的“你”可以是谁？怎样才算“真好”？2.小组交流，发言，评议。3.选材。同桌交流，根据学生回答，小结：（1）选择最能表现主题的事例来写；（2）通过具体事例和细节来表现人物；（3）选择最能“以小见大”的材料来写；（4）选择最能打动人心、最有说服力、最具震撼力的材料来写；（5）“你”可以是自己熟悉的人，如同学、亲人，也可以是陌生人；（6）中心：能给自己带来感动和温暖。四、理清思路，总结写法。过渡：确定了中心与选材，那么接下来就把写作的思路捋清楚，做到中心突出。1.你准备采用怎样的结构来写？预设：事情发展顺序、时间顺序、倒叙、总分总2.你感触最深的具体事例是什么？你想如何写具体？3.教师总结写作方法：首先把具体事例的起因、经过、结果写清楚；其次把最典型的、最能体现人物品质、最能给“我”带来感动和温暖的细节（经过）写具体；用人物的语言、动作、神态及“我”的心理描写表现人物的品质或性格特点。五、写作实践。1.明确写作要求：（1）选择你亲身经历的一件事来写；（2）注意人称的正确运用；（3）文体自定，诗歌除外。2.具体指导：（1）写出自己真实的生活经历和情感体验，选取自己生活中印象最深、感受最强烈的事情来写；注意写好当时的场景；（2）在构思中巧妙地安排好文章的结构，注重表达的生动性、条理性；（3）叙述角度上从小点切入，以达到“以小见大”的目的；（4） 注意综合运用语言、动作、神态、心理等多种描写方法把人物写活，注意环境描写对人物形象的烘托；（5）注意正确立意，突出“真好”这一主题，选取正面的、个性化的素材，发掘其积极意义；（6）初稿完成后，组织学生运用规范的修改符号互相批改，然后誊写在作文本上。教学反思成功之处：通过精讲点拨，学生能确立中心，精心选择材料，对习作的写作顺序掌握得较好。不足之处：学生的语言贫乏，相当一部分学生只重结果，而轻过程，叙述事情经过有些面面俱到，或具体过程写得不够具体，没有突出重点。教学建议：应该多训练学生的口头语言和书面语言，引导学生多去体验生活，多动手，多动口，多阅读，不断提高学生的作文水平