宁津县新城实验学校课时教案 第 1 次年级 四 学科 数学 授课人张俊强授课班级四3授课时间2020.9.2课题1.1万以上数的认识（第一课时）教学目标通过教学使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”。知道亿以内各个计数单位的名称和两个单位间的关系。掌握亿以内数位顺序表，能够根据数级正确地读出整万数。 教学重点通过教学使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”。知道亿以内各个计数单位的名称和两个单位间的关系。难点掌握亿以内数位顺序表，能够根据数级正确地读出整万数。方法讲授法，谈话法，讨论法，自主探究法手段小黑板、多媒体、PPT板书设计第1课 万以上数的认识数位 数级 数位顺序表 教学反思本节课，以学生动手实践，自主研究，合作交流为主要学习方式。借助于生活中的实例让学生去感悟，对于数位与计数单位的区分，单纯的讲解是不够的，要结合具体的数，为学生提供自主学习与合作学习的舞台。万以上数的读法对少数学生来说有难度，易出错。教师要由旧知引入新知。教学过程师生互动一、创设情境，导入新课 1 提问：(1)说出万以内的计数单位。(板书：个、十、百、千) (2)10个一是多少？ 10个十是多少？10个百是多少？ (3)一和十，十和百，百和千每相邻的两个单位之间的关系是怎样的？ 2 读出下面各数： 3876 6025 7108 4003 4200 3从右到左说出3876各数字的数位。 再说一说万以内数的读法。 我们已经学过“万以内的数”，在日常生活和生产实践中，我们还要用到比“万”大的数。如：水立方整体建筑的表面积100000平方米 鸟巢的建筑面积258000平方米 奥林匹克公园的面积11350000平方米等。二：新授：1、用计数器帮助数数，认识万、十万、百万、千万、亿。 (1)让学生在计数器上拨上一千。然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一千。提问：九千再加上一千是多少？千位满10要怎么样？ (10个一千是一万。) (2)让学生再在算盘上一万一万地数，一直数到九万。提问：再加一万是多少？ 教师明确：万位满10，向前一位进1，就是“十万”。10个一万是十万。 然后指出，万、十万、百万、千万和以前学过的个、十、百、千一样，都是计数单位。 2、提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻的两个计数单位之间有什么关系？(相邻两个计数单位之间的进率是10，也就是十进关系。) 。 3 认识数位顺序表。 老师把上面板书的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加上“位”字，构成 一个数位顺序表： 计数单位和数位之间的关系：个位上的计数单位是一，十位上的计数单位是十，千万位上的计数单位是千万。也就是说几个一就写在个位上，几个十就写在十位上，几个百就写在百位上，几个千万就写在千万位上。同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。 4 认识数位分级：按照我国的计数习惯，从右起向左每四个数位为一级，引导学生观察数位顺序表，发现个级和万级的异同点。 3、 教学整万数的读法：(1)让学生在计数器上拨出78个万。 引导学生用个级数的读法来读万级数，但在后面加读一个“万”字。 78个万是780000。 读作：七十八万 (2)让学生在计数器上拨出9051万，指定学生读数。 (3) 提问：万级的数的读法和个级的数的读法有什么相同点和不同点？ 相同点：万级先按个级的读法来读。 不同点：读万级数时要在后面加读一个万字。四：达标测试： (1)十万有( )个万，一百万有( )个万，一千万有( )个万。(2)一百万有( )个十万，( )个一百万是一千万，一亿是( )个一千万。 (3)从低位到高位，按照数位顺序说出个级和万级的每一个数位。 (4)从个位起，第( )位是万位，第( )位是百万位。(5)万位的右面一位是( )位，左面一位是( )位。 五：小结： 今天我们学习了新的计数单位有：万、十万、百万、千万。了解了亿以内的数位顺序， 并知道从右起每四 位一级，分作个级和万级，还学会了整万数的读写。 (板书：个、十、百、千) 学生读数板书“万”。板书“十万”。 用同样的方法，完成一百万、一千万的认识，分别板书“百万、千万”。 学生观察数位表找出相同点：都是四个数位；从第二位起，都是十、百、千。 不同点：万级多一个万字；个级第一位是个位，万级第一位是万位