8.声音的高低强弱【教材简析】本课按照一般的认识过程设计了三个活动。活动1“认识声音的强弱”目的是通过实验等活动， 引导学生认识声音的强弱与哪些因素有关。活动2“声音高低的变化”意在引导学生通过实验、观察等活动， 认识影响声音高低的I 因素是什么。活动3“做一个六弦琴”目的是通过制作、实验、观察等活动，指导学生进步体验声音的高低与什么有关。 应用与拓展“看得见的声音”旨在通过波形图，引导学生更直观地观察声音的高低强弱变化，体会科学技术正在影响人们的生活。【学情分析】学生在生活中一般会注意到声音有高低、强弱之分，音乐课上老师也教会学生发出强弱、高低不同的声音，因此学生有比较丰富的感性认识，但是对于产生声音高低、强弱的不同原因并不清楚。【教学目标】科学知识目标1.能举例说明声音有高低和强弱之分。2.能说出声音的高低、强弱与哪些因素有关。科学探究目标1.能从对声音的观察中提出可探究的问题，并作出假设。2.能制订简单的探究计划，选择合适的材料和方法进行实验。3.能运用分析、比较、归纳等方法分析实验结果，得出实验结论。4.能对自己的探究过程和结果进行反思与评价。科学态度目标 1.能对探究声音的高低和强弱产生兴趣。2.能认真观察，实事求是地记录观察到的现象。3.愿意与同学分工合作进行探究学习。科学、技术、社会与环境目标能体会声音的高低、强弱给人们带来的丰富感受，以及科学技术对声音研究的影响。【教学重难点】重点：认识影响声音高低、强弱的因素。难点：认识影响声音高低、强弱的因素。【教学准备】教师准备：音叉、橡皮锤、铝板琴、小鼓、钢板尺、系有泡沫小球的细绳、纸屑少许、长方形硬纸片、齿轮组、粗细相同的皮筋6根、长尾夹6个、 相同的玻璃杯7个、水糟、胶带、抹布等。学生准备：硬板纸小纸盒、剪刀、笔、科学学生活动手册 等。【教学过程】第一课时一、创设情境，提出问题1.引导:在前面的学习中，我们知道了声音是由物体振动产生的，不同的物体产生的声音是不同的，但即使同一个物体， 也会发出不同的声音。(播放高低、强弱不同声音的音频。) 刚才听到的声音有什么不同?2.提问:声音的强弱、高低与什么有关呢?二、感知声音，作出假设1.演示:先轻轻敲击音叉，再用力敲击音义，反复3次，倾听音又发出的声音。2. 讲解:声音的强弱可以用音量来描述， 音量大表示声音强，音量小表示声音调。3.假设:你认为声音的强弱与哪些因素有关呢? ( 声音的强弱可能与物体振动幅度的大小有关。物体振动幅度大，发出的声音就强;物体振动幅度小，发出的声音就弱。)三、实验观察，获取事实1.掌握方法。出示:实验方法的幻灯片，要求学生理解、记忆。(1)音叉发声强弱的实验方法。把系有泡沫小球的细绳用胶带固定在音叉叉股顶端。用橡皮锤轻轻敲击另-个叉股， 观察泡沫小球振动的幅度及音又发声的大小。用橡皮锤使劲敲击叉股，观察泡沫小球振动的幅度及音叉发声的大小。实验反复进行3次，观察记录实验现象。(2)小鼓发声强弱的实验方法。在小鼓鼓面上放一些纸屑。轻轻致击鼓面，观察纸屑跳动的高度及鼓声的大小。用力击鼓面，观察纸网院动的高度及鼓声的大小。反复实验3次，观察记录实验现象。(3)钢板尺发声强勇的实验方法。用手将钢板尺按在桌边，让尺子伸出桌外15厘米。用手指轻轻向下拨动钢板尺，观察尺子振动的幅度及发出声音的大小。用手指用力向下拨动钢板尺，观察尺子振动的幅度及钢板尺发声的大小。实验反复进行3次，观察记录实验现象。2.实验观察。学生以小组为单位进行实验观察.并把观察的结果记录在科学学生活动手册第9页中。四、分析事实，得出结论1.汇报:你是怎样实验的?观察到什么现象? 2.讨论:音叉、小鼓和钢板尺发出较强或较弱的声音时，它们振动的幅度有什么相同点?3.结论:声音的强弱是由物体振动的幅度决定的，物体振动的幅度越大，声音越强;物体振动的幅度越小，声音越弱。五、活动总结，拓展延伸总结:通过这节课的探究我们知道了物体振动的幅度大小决定声音的强弱。高低不同的声音又是怎样产生的?我们下节课继续研究。第二课时一、创设情境，提出问题1.演示:敲击铝板琴上不同的琴板，让学生观察它们发出的声音有什么不同。2.讲解:当敲击不同的琴板时，发出声音的高低不同。声音的高低可以用音调来表示，有的音调高，声音比较尖锐，叫做高音:有的音调低，听上去比较低沉， 叫做低音。3.提问:声音的高低与哪些因素有关呢? 二、实验观察，记录现象1.掌握方法。出示:实验方法的幻灯片，指导学生理解、记忆。(1) 钢板尺发声高低的实验方法。将钢板尺按在桌边，让尺子伸出桌外15厘米。用手指向下拨动钢板尺，辨别音调高低。观察尺子的振动。调整钢板尺的位置，使其伸出桌外的长度缩短为5厘米。用相同的力援动钢板尺，辨别音调高低，观察尺子的振动。实验反复进行3次。观察记录实验现象。(2)橡皮筋发声高低的实验方法。把长度相间、粗细不同的两根橡皮筋分别套在长度相同的塑料尺上，用铅笔把橡皮筋支起来。用手指轻轻拨动细橡皮筋，辨别音调高低，观察橡皮筋的振动。用相同的力援动粗橡皮筋，辨别音调高低，观察橡皮筋的振动。实验反复进行3次，观察记录实验现象。(3)纸片发声高低的实验方法。用手拿住纸片的一端，把另端搭在齿轮组的大齿轮上动。转动手柄，使大齿轮转动并拨动纸片，辨别音调高低，观察纸片的振用相同的速度转动手柄，使小齿轮转动并拨动纸片，辨别音调高低，观察纸片的振动。实验反复进行3次，观察记录实验现象。2.实验观察。学生以小组为单位进行实验观察，并把实验结果记录在科学学生活动手册第9页中。三、分析现象，得出结论1.交流:你是怎样进行实验的?观察到什么现象?2讨论:这些现象说明了什么?由此得出什么结论?3.结论:声音的高低是由物体振动的快慢决定的:物体振动越快，音调越高;物体振动越慢，音调越低。四、设计制作，巩固运用1.明确任务。51号: (播放音乐会视频)人们弹奏各种乐器就是利用声音高低强弱的变化来演奏出动听的音乐。我们也做一个“六强琴”或其他小乐器，来体会其中的奥秘吧!2.设计方案。(1)出示:六弦琴、吉他、排箫等乐器实物或图片。(2)讨论:这些乐器由几部分组成?各是用什么材料制成的?(3)要求:可以设计一种或几种小乐器，把设计的方案用图和文字呈现出来。(4)设计:学生分组设计。(5)汇报:引导学生按种类分别展示小乐器方案，并相互补充与评价，形成几种统一的制作方案。3.制作乐器。出示“六弦琴”等小乐器的制作方法。学生根据制作方法选择合适的材料制作“六弦琴”或其他小乐器，并将制作好的乐器的照片贴在科学学生活动手册第9页中。4.展示评价。组织学生展示各自的作品，并从结构合理、造型美观、音调高低区别明显几个方面进行评价。五、活动总结，拓展延伸1.引导:我们刚才在实验中观察到了物体振动的幅度和快慢会影响声音的强弱和高低。计算机音频软件在播放声音时，则可以把声音转换成波形图来直观表现。2.播放:计算机音频软件播放声音时呈现的波形图。3.讲解:波形图纵向的高度代表振动的幅度，振动的幅度越大，声音越强:振动的幅度越小，声音越弱。波形图横向的疏密代表振动的快慢，声波越密说明振动得越快，音调越高; 声波越稀疏说明振动得越慢，音调越低。【板书设计】8.神声的高低强弱