1.水到哪里去了【教材简析】这是本单元的起始课，本课在教科书上共3页，分为3个版块:教科书第2页，聚焦版块，展示了一幅占据一整个页面的水图。聚焦部分的问题是“水还可能有其他的形态吗?”，指明了这节课的内容是让学生研究水的其他形态。教科书第3、4页的探索版块主要有四个活动，一是解释水到哪里去了，二是说说生活中的蒸发现象,三是用实验解释蒸发现象，四是比较水和水蒸气的相同点与不同点。第一个活动中，用湿布擦黑板，过一会儿黑板上的水迹不见了；用水洗手，不用擦手也会干。这些现象里的水都去哪里了呢?学生通过尝试解释日常的生活经历，调动学生的探究欲望，同时在此过程中丰富对水的感性认识。第二个活动说一说生活中类似的现象是基于第一个活动展开的，目的是让学生进一步深刻体会发生在周围的蒸发现象，了解到蒸发是无处不在、无时无刻不在进行着的。值得注意的是，“说一说” 部分中的“煮食物”现象，学生会将煮食物过程中出现的白气误认为是水蒸气，教师需要进行适当的引导。在基于第一和第二个活动的认识之后，学生需要用实验一证明自己的猜测，因为科学探究讲求的是事实，有依据。实验一通过比较两个有盖和无盖的杯子，在相同环境条件下，杯中等量的水的变化，探讨水到底去哪里了?在实验过程中教师应当提醒学生控制好变量，还有实验中两个杯子的大小、形状要一致，两杯水的起始水量相同才能体现公平，还应提醒学生做好标记，以便记录下相应的实验现象。实验二通过倒扣在地面一段时间的透明塑科盒的变化，观察和研究水去哪儿了?该过程需要引导学生关注水蒸气的特点。这两个实验都需要较长的时间，应该提前安排。第四个活动是基于对实验的理解和分析之后展开的，此时对水蒸气的理解变得更具体、丰富，更容易理解水和水蒸气的相同点和不同点。教科书第4页，研讨版块，共有3个问题: 1.“怎样解释两个杯子出现的不同现象？依据是什么?”2.“你在透明塑料盒中看到了什么？你认为它们是什么? 3.“水和水蒸气有什么相同和不同?”这三个问题都是围绕着实验探究和比较展开的，教师可以根据学生的描述情况来发现学生是否理解了整个过程，并对两者的特点进行归纳整理。【学情分析】水是地球上十分重要的物质，也是最常见的物质，学生在一年级下册我们周围的物体单元学习时，对水进行了一些学习和观察，在生活中也积累了大量有关水的知识。了解到水可以用来清洗物品，水可以溶解一些物质，从水中可以看见气泡，人类离不开水，等等。这些知识是有趣的、和生活情景直接相关的,但也是零散的。如何将学生对水的感性认识向科学概念转化呢?这是我们期待学生关注和探究的问题。【教学目标】科学概念目标1.水在一定条件下会变成水蒸气。2.水蒸气是一种无色无味的、像空气一样的气体。科学探究目标初步经历探究性实验“水到哪里去了”的探究活动。科学态度目标1.尝试多角度、多方式解释生活中的现象。2.形成细致、客观地观察的态度。科学、技术、社会与环境目标意识到水在人们生活中的重要性。【教学重难点】重点:1.了解水蒸气的一些特点; 2. 能设计实验证明“水到哪里去了”。难点: 1.区分“水蒸气”与“白气”; 2. 明白水蒸气还是水。【教学准备】为学生准备:学生活动手册。小组准备:两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜(或保鲜膜)、一根橡皮筋、一个透明塑料盒。教师准备:班级记录表、有关水的教学课件等。【教学过程】一、 聚焦:揭示课题(预设5分钟)材料准备:干净的抹布、黑板，一杯清水1.出示一杯清水，提问:这是一杯清水，水是我们生活中最常见的物质，一年级我们就观察过一瓶水，你能说说水有哪些特点吗?教师用抹布蘸清水，板书：“水”，为后续的探索阶段埋下伏笔。2.学生交流他们知道的有关水的知识。 (根据学生的回答适时板书，注意把水和水蒸气的共同特点有意识地板书在中间。)3.揭题:黑板上的“水”消失了，提问:水到哪里去了(顺势板书课题)。二、探索:水到哪里去了(预设20 分钟)材料准备:两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜(或保鲜膜)、一根橡皮筋、一个透明塑料盒、学生活动手册 1.提问:水到哪里去了? (预设:蒸发了、跑到空气中去了)2.追问:你知道什么是蒸发吗?小结:水变成水蒸气的过程就叫做蒸发。3.说一说我们在生活中还遇到过哪些类似现象。(学生举例)当学生将煮食物(或烧开水)时上方飘着的白气理解为水蒸气时，教师出示课件(烧开水的图片或小视频) ，让学生观察壶嘴与白气之间的部分， 帮助学生理解水与水蒸气之间的变化。4.你有什么办法可以证明水是蒸发了(跑到空气中去了)呢?空气中的水能不能回到杯子里呢?5.学生分小组讨论。6.交流方法。7.课前的实验方法参考。实验要在前几天完成并记录。方法一:准备两个大小、形状一致的透明水杯，向两个水杯中加入相同量的水，并做好起始水位的标记，其中一个杯子用塑料薄膜盖好并用皮筋扎紧，另一个敞口。把两个杯子同时放置在同一个通风、向阳的位置一段时间(注意不能去碰，以免影响实验效果)，观察并记录下实验现象。方法二:将一个透明的塑料盒倒扣在地面上，放置一段时间，观察盒中的变化。三、研讨:实验发现(预设13分钟)材料准备:学生活动手册1.围绕三个问题，学生先进行小组内交流，表达自己的观点和想法。2.派代表进行集体交流，问题逐个解决。问题一:怎样解释两个杯子出现的不同现象？依据是什么?小结:没有盖塑料薄膜的杯子里的水都跑到空气中了，而盖了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的过程中被拦住了。问题二:你在透明塑料盒中看到了什么？你认为它们是什么?预设:一是小水珠，二是水蒸气。小结:确切地来说是水蒸气凝结形成的小水滴。问题三:水和水蒸气有什么相同和不同? (根据学生回答适时板书，形成韦恩图，学生补充修改自己的活动手册。)四、拓展(预设2分钟)思考:水蒸气与我们的生活有什么关系呢?请你课外通过各种途径去搜集信息。【板书设计】1. 水到哪里去了【活动手册使用说明】韦恩图主要用于比较两个事物的异同点，已经多次出现在学生的记录活动中。比较水和水蒸气对学生来说有一定的难度，教师可以先让学生说一说水的特点有哪些，水蒸气的特点有哪些，有目的的将共同特征放在中间，最终通过画图的方式将水和水蒸气的特点分别圈画出来，呈现出交叉。这样的方式也有利于学生接受和理解韦恩图，在接下来的几课当中也可以尝试多使用巩固。另外，学生对水和水蒸气的特点中无色与透明这两个概念容易混淆，认为无色的东西一定是透明的，透明的也必然是无色的。现在的学生基本上都戴过墨镜，是个能帮助学生理解透明与无色区别的很好例子