4.冰融化了【教材简析】本课是三年级上册水单元的第4课。教科书从冰融化的场景引入，唤起学生已有认知“温度升高时，冰会融化”，由此引出本课研究的主题“冰的融化”，从而开展观察记录冰融化过程中的各种变化的活动。聚焦版块，由冰融化的场景引出本课的问题“如果给冰加热，会看到什么现象”。探索版块，首先让学生简单地说说对“冰的温度一直上升会怎么样”这一问题的猜想;接着用吸管或吹风机向冰块的某-一个部分吹热气或热风，观察冰块的变化，引导学生思考冰块融化的原因;然后观察记录冰融化成水的过程中的变化，并通过在试管上做标记，了解冰融化成水后体积会变小;最后比较水、水蒸气和冰的相同和不同，并用箭头表示它们的转化关系。研讨版块，在经历探究与观察活动的基础上，让学生对“冰融化成水的原因”“冰融化成水发生的变化”及“水、水蒸气和冰的相同与不同”等问题进行充分交流，进一步理解“物质能够从一种状态变化为另一种状态”的科学概念。【学生分析】关于冰的融化，学生有较为丰富的生活经验，学习兴趣浓厚。基于已有知识和生活经验，关于“如果给冰加热，会看到什么现象”这一问题，学生应该能比较容易做出预测，他们已经知道要使冰融化需要给冰加热，但是很少有学生仔细观察过冰融化的全过程。观察和记录冰融化的活动对于学生来说很有必要，这可以让学生认识到水、水蒸气和冰原来是同一种物质。【教学目标】科学概念目标1.当环境温度高于0时， 冰开始融化。2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。科学探究目标1.给冰块加热，观察冰块的变化。2.观察并记录冰融化成水的变化过程。科学态度目标1.初步感受、体验物质状态变化的可逆性。2.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致地观察能获得更多的发现。科学、技术、社会与环境目标在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。【教学重难点】重点:观察冰融化过程中的各种变化。难点:持续观察并记录冰融化成水的变化过程。【教学准备】教师准备:教学课件。学生准备:冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册。【教学过程】一、聚焦:揭示课题(预设3分钟)1.出示图片:冰慢慢融化的场景。提问:冰在什么条件下能融化成水呢?2.出示冰块。提问:如果给这块冰加热，会出现什么现象?3.揭示课题:冰融化了（板书）。二、探索: 冰融化的过程(预设15分钟)观察一:冰块融化了。1.引导学生思考:怎样给冰块加热?2.教师出示吸管并指导:用吸管不断地向冰块的某一部分吹热气。 3.学生实验，教师巡视。4.引导学生说说发现:冰块发生了什么变化? 冰融化成水的原因是什么?观察二:冰融化的过程。1. 引导小组讨论实验方法。(1)预测冰在融化过程中会有哪些变化?(2)我们可以怎样用实验验证?2.出示实验材料:一 杯热水和一支试管(内有冰)。提问:你能利用材料使试管中的冰温度越来越高吗?3.明确实验步骤和观察重点。(1)在试管的冰面处做好标记。(2)将试管浸入水中，观察变化。(3)冰完全融化后，标记水面的高度。4.分发材料，小组观察，教师指导。5.引导学生汇报发现。冰在融化过程中发生了什么变化?是怎样变化的?6.小结:冰吸收热量，温度上升，固态的冰融化成液态的水，体积变小。三、整理:水的三态变化(预设10分钟)1.呈现资料。冰是固态的水，有一定的形状和体积。冬季下的雪也是固态的水。水是液态，没有固定的形状，但有一定的体积。水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积，存在于空气中。2.小组讨论。(1)水、水蒸气和冰有哪些相同和不同?(2)用箭头表示它们的转化关系。四、研讨(预设10分钟)1.水、水蒸气和冰是同一种物质吗?2.出示图片(自然界中水的三态变化)。引导学生思考:自然界中，水的三种状态是怎样转化的?五、拓展(预设2分钟)1.出示冰和冰激凌的图片。提问:在相同的条件下，你觉得冰和冰激凌哪一个融化得更快一些呢?说说理由。2.课后去试一试吧! 【板书设计】 4.冰融化了温度上升