北师大2012版八年级物理上册第一节 走进物理世界【教学分析】（一） 教材分析本节课是学生认识物理学的第一节课，教材旨在让学生认识到物理是有趣的且有用的，要让学生了解物理是一门来源于生活且以实验为基础的学科。（二） 学情分析本节课针对于由初一刚升至初二的学生设计，学生们刚接触物理这门课，并不具备实验操作能力和物理逻辑思维能力，对于物理这门学科所要讲述的内容处于未知的状态。一部分同学对生活中一些现象有所观察，但是并不能够用较为规范的物理语言描述。（三）教学目标1、让学生认识到实验是物理的基础；2、通过实验验证辨明真假，培养实事求是的科学态度；3、通过小组讨论交流，学生认识到合作学习的意义；4、通过故事和小实验让学生感受到物理的魅力。（四）教学重难点1、重点：通过体验课堂实验的动手过程，让学生感受到物理的趣味性和实用性，使学生建立对物理学习的兴趣；2、难点：引导学生发现问题，尝试利用实验的方法解决问题，使学生对科学探究有初步的认识。【课前准备】（一）实验器材1、矿泉水瓶24个（其中12个的瓶身上有小孔，另外12个去掉瓶底） 2、白纸24张 3、漏斗12个 （用白纱布包裹漏斗口下端，保证学生使用漏斗吹气时的卫生）4、乒乓球12个5、放大镜12个（焦距不同的凸透镜） 6、水槽6个 7、毛巾 6个（提醒学生在实验过程中有水滴在桌面上要及时擦干净）（二）多媒体希沃电子白板、 摄像机【教学流程图】（准备） （老师）（学生）多媒体（音频）讲故事，引入新课倾听、思考多媒体（图片+音频）提出问题：辨明真假明确学习任务观察、讨论、合作实验，上台展示鼓励引导学生展示多媒体（图片）提出问题：取乒乓球利用已有技能分析问题，尝试解决问题总结评价任务完成情况整理反馈信息多媒体（图片）提出问题：放乒乓球利用新技能解决问题，完成知识迁移总结评价任务完成情况整理反馈信息启发并引导学生总结反思反思总结，质疑生成【教学设计】环节教师活动学生活动设计意图新课引入l 老师讲故事（播放背景音乐）“铁路大惨案谁是真正的凶手？”l 与学生互动，将课堂过渡到下一环节老师追问：你们依据什么做出的判断？老师引导：福尔摩斯说问题只是通过研究才能获得解决，（若仅仅依靠直觉最后往往是失败的。）l 提出：研究问题解决问题需要大家冷静思考，明辨真假的本领。“你们有没有这样的能力？”“那老师来考考大家”l 预设回答一：学生对于凶手发表各种看法“司令官”、“将军”、“火车司机”l 预设回答二：学生不知如何回答。预设回答：“直觉”通过悬疑的氛围和故事情节，将学生的注意力紧紧吸引在课堂上激发学生们的好奇心使疑问生成，在好奇心和兴奋感的作用下推动学生快速进入课堂。新课推进l 听下列说法，辨别真假（同时播放图片）向两张纸中间吹气时纸片会被吹向两边向下吹气的时候乒乓球会被吸到漏斗内瓶身上有小孔，拧紧瓶盖后水不会从小孔里漏出来透过放大镜看到的所有东西都是被放大的l 引导：前后四个人为一个小组，实验验证上述说法的真假，鼓励学生上台演示并尝试描述现象。追问：“你还有新的发现吗？”l 肯定学生发现问题、提出问题、尝试解决问题的行为，鼓励性语言评价学生。l 小组合作进行实验验证，小组内交流合作。l上台展示实验过程尝试利用实验仪器发现新的问题l 预设操作：学生将漏斗向上吹乒乓拧上瓶盖观察现象并拧下瓶盖继续观察利用放大镜看近处的和远处的像，并用手摸，与自己的眼镜进行比较。1、意识到惯性思维得出的结论不可靠，而需动手用实验验证；2、在动手操作过程中学会观察现象并尝试用较为准确的语言描述；3、通过小组实验认识到合作学习的重要性，学会倾听他人；4、引导学生充分利用实验器材得到更多有趣的现象，激发学生的思考与动手潜能。重点突破l 解决问题-老师提出没有固定解决方法的问题如何将瓶中的乒乓球取出？要求：小组合作讨论，比比哪个小组的方法最多最好。如何使浮在水面上的乒乓球全部被浸在水中？ 要求：小组合作讨论 比比哪个小组的方法最多最好 l 鼓励性语言评价学生，评价过程中渗透潜水艇的工作原理，打捞沉船，利用惯性使松了的斧头紧套在斧柄上等生活中的物理知识的运用。l 小组合作进行实验验证，小组内交流合作。上台展示实验过程问题一预设回答：直接倒出来往瓶子里倒水，乒乓球浮起来用力向下甩出来问题二预设回答：用手指戳进去绑一个重物沉坠1、让学生认识到物理从生活中来也服务于生活；2、让学生利用新知识解释现象，解决问题尝试知识的迁移过程；3、让学生再次认识到动手操作的重要性，认识到物理是一门以实验为基础的学科；4、通过老师的鼓励性评价，让学生建立自信，产生对知识的渴望与学习物理的热情。课堂总结l 提问:1、你是如何理解物理的？（你所期望的物理课是什么样的？）2、怎么样才能学好物理？3、这节课你有什么收获吗？l 教师总结（情感升华） “关于铁路大惨案真正的凶手就藏在我们这堂课里，希望大家课后可以继续交流或者上网查询资料”“其实生活中很多问题都与我们想的不一样 我们应当善于发现问题并积极动手去探究，通过实验尝试解释生活中的现象”预设回答：“有趣的”“ 有用的”“ 生活”“ 实验”1、通过学生与学生，学生与老师的交流互动让学生学会反思与总结，给每个学生感受成功的机会，让学生对物理这门学科产生积极的情绪；2、通过学生对课堂的评价促进教师及时根据学生的认知和需求调整教学。【板书设计】走进物理世界生活 实验【自我评价】（一）本节课亮点所在：1、 通过悬疑故事配上背景音乐引课，成功激趣激疑，推动学生快速进入课堂；2、 学生实验选材巧妙，前后反差大，让学生感受到动手实验的乐趣 ；3、 设计一个问题情境，引导学生尝试思考用多种方式解决。以问题为学习的起点，以学生为中心，以老师为指导知识学习技巧的教练的问题式学习（PBL），注重小组合作学习与自主学习，让学生的潜能得到释放，质疑生成。 4、 在问题的设计上如“如何把乒乓球从瓶子中取出？”以及“如何使乒乓球完全的浸没在水中”，是由一个真实的生活情境中提取出来的物理模型。而老师在评价的过程中，又将学生提出来的解决方案应用到生活中去，让学生更加深刻的感受到物理在生活中的作用。 （二）本节课不足之处： 1、老师对学生的评价还不够深刻，大都是“好”、“很好”、“很聪明”、“善于观察”、“很会学习”对待不同学生的评价都比较一致，没有让学生感受到自己的独特性。2、课堂上对于学生在实验过程中发现的其他问题或者疑惑，因为时间原因，老师并没有进行解答。【教学反思】1、多媒体的使用有助于唤醒学生潜意识中的经验，有助于建立学生感知物理概念的直观依据，有助于学生实现认知由已知向未知的迁移；2、 由生活走进物理，能让学生感受到物理知识的直观基础，降低物理学习的难度，由物理走向生活，能让学生认识到物理知识的价值，激发学生学习物理知识的兴趣和热情；3、 好的教学设计离不开对教材的研究和学情的把握。教师应该适当补充教材之外的内容帮助学生理解知识及其内部联系，提高学生对知识的同化和顺应能力；4、 允许学生犯错，大胆让学生在错误中建立正确的物理认知，感受科学探究的精神；5、 课堂内容不应该安排太满，应该适当留白，给学生反思总结的机会和时间，在老师和学生的互动过程中，通过老师的鼓励性评价让学生完成自我价值的实现，建立自信，对老师和课堂产生积极地情绪。同时，通过学生对课堂的评价促进教师及时根据学生的认知和需求调整教学