电流的磁场教学设计1.教学目标：1.知识与技能 （1）1.知道奥斯特实验，探究通电导线周围存在磁场，磁场方向与电流方向有关。 （2）探究通电螺线管的磁场，掌握通电螺线管磁感线的分布。知道通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。（3）学会用右手螺旋定则判断通电螺线管两端的磁极。2.过程与方法 （1）经历电生磁的发现过程和对通电螺线管外部磁场的探究过程，能描述过程中观察到的现象并得出结论。（2）能在实验和探究中发现、提出问题。（3）在探究中学习使用转换法认识电流的磁场。3.情感、态度与价值观 （1）通过对电生磁的发现和对通电螺线管外部磁场的探究，激发学生学习物理的兴趣，乐于进行科学探究。（2）通过本节学习，培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。2.重难点：重点：探究通电螺线管的磁场，通过实验现象让学生掌握通电螺线管外部的磁感线分布难点：建立通电螺线管的磁感线分布与电流方向有关的意识，并学会用右手螺旋定则判断通电螺旋管外部磁场的方向。3.教学资源：电学线路板、开关、直导线、图钉、小磁针、电池、螺线管、4.设计思路：从一般（一条直导线）到特殊（多条弯曲导线的螺线管），从易（外部磁感线形状）到难（磁极性质跟电流方向的关系）；发现、提出问题设计实验实验分析得出结论；讨论实验总结规律。5.教学流程：魔术引入课题探究奥斯特实验探究螺线管的磁场分布体验通电螺线管的极性与电流方向的关系右手螺旋定则课堂巩固反馈梳理反思6.教学过程问题引领教师活动学生活动师生互动设计意图引入新课演示：魔术塑料板吸图钉。提问：塑料板下面是什么？你猜想的依据是什么？演示:转动电学线路板。演示：断开开关。提问：这里的磁场是哪里来的呢？板书课题，齐读学习目标回答：磁铁，因为磁铁具有磁性。学生观察到电源，开关，导线，螺线管。学生观察到大头针掉下。回答：电流周围可能存在磁场。若学生根据预习直接回答通电螺线管，教师可直接转动电学线路板，说明能产生磁性的不仅有磁体，还可以是通电导体。引出课题学生明确学习目标。 创设情境，吸引学生好奇心，由不能吸引大头针，引起学生思维冲突，让学生明白，刚才产生的磁可能跟电有关，激发学生实验兴趣和求知欲。实验探究电流的磁效应引导：如何探究电流的周围存在磁场吗？磁场方向与电流方向有关。请同学们利用桌上的器材，设计实验，证明刚才的猜想。大屏幕展示实验要求。 1.通电时间要短以防烧坏电源。2.小磁针要和通电导体平行放置。提问：观察到了什么现象？这一现象说明了什么问题？学生思考，回答。学生观察电路有没有什么问题。电路短路了为了获得大电流。利用桌上的器材，设计实验。 动手进行实验，观察现象并尝试分析总结规律。总结：（1）通电，小磁针偏转；断电，小磁针不偏转。说明通电导线周围有磁场。若学生答不出教师引导学生如何获得强电流，如何改变电流的方向。经历科学探究过程，获得相关知识和积极的情感体验提问：改变电流的方向，又看到什么现象？这说明了什么？学生演示实验过渡：刚才所做的实验正是1820年丹麦伟大的物理学家奥斯特完成的，成为世界发现电和磁联系的第一人。教师板书：1.奥斯特实验（播放视频）总结：（2）改变导线中的电流方向，小磁针偏转方向也改变。说明磁场方向与电流方向有关。学生再次回顾实验，总结两条结论。（一）电流的磁效应1.通电导线周围有磁场2. 磁场的方向跟电流方向有关若学生一时答不出，要注意引导学生观察电路的变化和小磁针偏转方向的变化。对学生进行物理学史的教育，培养和激发学生探索自然奥秘的兴趣通电螺线管的磁场特点及极性与电流方向的关系安培定则引导：通电导线周围存在磁场，那么将导线绕成一圈一圈，通电螺线管周围是否存在磁场，周围磁场强度是否相同。板书：2.通电螺线管出示：螺线管实物。提问：与我们学过那种磁体相似？过渡：我们通过实验视频比较一下。（播放视频）过渡：条形磁体有N、S极，通电螺线管是否存在N、S极吗？你用什么方法知道？改变电流方向后有变化吗？你来试一试。学生实验，学生演示实验。得出结论 过渡：如果没有小磁针，我们如何判断通电螺线管的N、S极。 伟大的物理学家安培通过实践在我们的右手上找到了规律，为了纪念他，把他总结的规律规称右手螺旋定则。板书：3.右手螺旋定则齐读右手螺旋定则实物演示，根据电流方向判断通电螺线管的N、S极。安培定则的应用：（练习题）（1）由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的N、S极。（2）已知通电螺线管的N、S极，判定螺线管中电流的方向。（3）根据通电螺线管的N、S极以及电源的正负极，画出螺线管的绕线。学生讨论设计实验实验：螺线管吸引大头针。说明通电螺线管周围存在磁场。实验：两端能吸引大头针，中间部分不能吸引，总结出通电螺线管有两个磁极且两极磁性最强，中间部分磁性最弱。回答：条形磁体。回答：利用磁极间相互作用规律，用观察小磁针偏转的方法来确定通电螺线管的N、S极。学生实验确定。 学生观察实验，分析总结通电螺线管的磁场特点。1.通电螺线管周围存在磁场；2磁场分布与条形磁体相似；3.通电螺线管两端磁极性质与电流方向有关学生伸出右手学习安培定则的使用。用简洁的语言陈述探究的结果。学生对右手螺旋定则学会灵活应用。若学生答不上来， 让学生利用手中的磁铁和小磁针分别吸引大头针。发现磁铁能吸起大头针，而小磁针不能，就知道因为磁性太弱。学生往往想不到用多条导线共同吸时，教师可以演示用一块磁铁吸不起来的铁件，用两块磁铁共同吸可吸起来。类似同样道理，多条有电流的导线共同吸引铁钉，它们的磁场相互叠加，磁性会加强。右手螺旋定则是个难点，结合实物演示和学生做适当的练习题并讲解来巩固。让学生经历实验探究的过程，获得增强磁性的方法。这两个实验的目的是使学生明白，通电的条形螺线管相当于条形磁铁。进一步在学生思维中拉近通电螺线管和条形磁铁的距离。师生讨论，对于难点及时点拨，同时简化要点，提炼成口诀，方便学生记忆掌握。及时巩固，引导学生灵活使用右手螺旋定则，学会判断通电螺线管极性和电流方向的方法。巩固反馈提问：通过本节课学习，你探究了几个问题？对照导学设计看是否掌握？学生交流评价补充。若学生掌握不好，让学生对照导学设计巩固。培养学生学习归纳能力和及时复习的好习惯深化拓展电生磁在生活中有什么应用呢？鼓励学生查阅思考生活中实例，为下节课做预习准备。培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。附：板书设计 第三节 电流的磁场一、奥斯特实验 二、通电螺线管的磁场三、右手螺旋定则：伸右手，看流向，弯四指，拇指N