电流的磁场教学设计教学内容：北师大版九年级物理第145148页内容。教学目标：1知识与技能：（1）知道通电导体周围存在磁场。（2）知道通电螺线管的磁场与条形磁体相似。（3）会用右手螺旋定则判断通电螺线管两端的磁极性质与电流方向的关系。2过程与方法：(1). 通过观察和体验奥斯特实验，初步了解电和磁之间有联系。(2). 通过实验得出通电螺线管外部的磁场方向,体验通电螺线管的磁场与条形磁体磁场的相似性。3情感、态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索物理的奥秘。教学重难点：1. 教学重点：探究通电螺线管的磁场。2. 教学难点：用右手螺旋定则判断通电螺线管两端的磁极性质跟电流方向的关系。教学准备：1.多媒体课件。2.实验器材准备：磁体一个，干电池（17个），硬直导线（17个），小磁针若干（17个），铁钉（17枚），铁屑，自制螺线管，导线若干。教学过程：教师活动设计学生活动设计及意图一、复习导入1.幻灯片出示条形磁体的磁感线与条形磁体周围铁屑的分布图。提问：（1）.幻灯片上的磁感线属于哪种磁体的磁感线？（2）.根据铁屑分布可以看出条形磁体的磁场有何特点？2.演示磁体的磁场使小磁针转动的实验，让学生说出实验现象并分析其原因。由实验现象可知当小磁针周围有磁场时，小磁针会受磁力而偏转，反过来小磁针偏转了则说明小磁针周围有磁场。学生观察现象并分析其原因，回答提出的问题。通过实验感知小磁针偏转是因为它的周围有磁场。小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说只有磁体周围存在着磁场吗？其它物质能不能产生磁场呢？这就是我们本节课要探索的内容。（板书课题）带着探知欲步入新课。二、进行新课1认识奥斯特实验最初发现此现象的人是丹麦物理学家奥斯特，今天我们也来重温一下奥斯特发现此现象的实验。学生活动：让学生动手实验并完成活动卡1。1.提问：观察到什么现象？2.通过现象可以得出什么结论？了解电流磁效应的发现者。体验奥斯特实验，仔细观察实验现象。总结提升：奥斯特实验证明：（1）、电流周围存在磁场。（2）、电流磁场的方向与电流方向有关，当电流方向变化时磁场方向也发生变化。培养学生根据现象归纳总结的能力。2研究通电螺线管周围的磁场奥斯特实验用的是一根直导线，后来人们又把导线做成各种形状，通电后研究其周围的磁场的特点，最终发现当把直导线绕制成螺线管的样子，对我们生产起到了极大的推动作用。接下来，我们一起来探究通电螺线管周围的磁场。明确接下来探究螺线管周围磁场。1. 出示自制的螺线管，说明螺线管的制作方法。2. 利用铁丝绕铁钉制成的螺线管演示磁场的分布。让学生观察铁屑的分布有何特点？归纳：通电螺线管外部磁场的分布与条形磁体磁场分布十分相似,两端磁性强。由于螺线管两端的磁性强也称为两极,那么哪端N极，哪端S极呢？3.如何判断螺线管两端的极性？4.以活动卡2的步骤进行探究。（1）以小组为单位，自己绕制螺线管。（2）先在投影仪上示范自己绕制的螺线管示意图的画法。再让学生在活动卡2上画出自己绕制的螺线管的示意图。（3）将电源、自制螺线管形成闭合回路，螺线管不动，让小磁针靠近螺线管一端，并在螺线管一端附近移动。A.观察小磁针在钉帽、钉尖端分别如何指向。B.此现象说明钉帽、钉尖两端各是什么极？ C.在图1中标出螺线管两端的极性、电流方向。认识螺线管。通过老师的演示实验认识螺线管磁场的分布特点。明确要探究螺线管两端的极性。由第二节判断条形磁体两端的极性类比判断。（根据小磁针的指向判断）动手绕制螺线管，体验螺线管的绕法。通过画图进一步体验螺线管的绕法。由现象观察螺线管两端的极性与电流方向的关系。学习记录实验现象（4） 改变螺线管中电流方向，此时：钉尖一端是____（N/S）；钉帽一端是____（N/S)。（5） 在图2中标出螺线管两端的极性、电流方向让学生根据画出的示意图对比总结归纳出：1. 通电螺线管的磁极与电流的方向有关。2. 当电流方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变。根据画出的示意图对比总结归纳出：通电螺线管的磁极与电流的方向有关。3右手螺旋定则采用什么办法可以很简便地判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系呢？安培发现他们之间的关系利用右手可以确定，叫右手螺旋定则。（就学生画的图进行讲解并总结出右手螺旋定则的内容）（1）、伸开右手，拇指和四指在同一平面，拇指和四指垂直，握住螺线管。（2）、四指方向为电流方向。（3）、拇指所指那端为通电螺线管N极明确右手螺旋定则的用途。了解并掌握右手螺旋定则。先以教师绕制的螺线管进行练习。再以幻灯片的图练习，让学生自己体验右手螺旋定则的使用。练习并掌握右手螺旋定则的使用。三、课堂小结总结和反馈（通过本节课的学习你有哪些收获？）通过师生共同小结，形成知识体系。引导学生谈谈自己的学习感受，加强对知识的系统理解四、课后作业完成课后13题。板书设计：三 电流的磁场1、奥斯特实验2研究通电螺线管周围的磁场3、右手螺旋定则课后反思