天 上 的 街 市【学习目标】1、朗读诗歌，感受诗歌的音韵美、意境美、情感美。2、通过联想和想象，体悟诗人的情思。 【重点】1、朗读诗歌，感受诗歌的音韵美、意境美、情感美。2、通过联想和想象，体悟诗人的情思。 【难点】1、通过联想和想象，体悟诗人的情思。 【课前准备】1、学生课前查阅并搜集神话中牛郎织女的故事。2、制作好电子白板课件。【课时安排】 1课时【导入】今天，我们一起学习郭沫若的一首诗天 上 的 街 市（师板书课题，作者）师：请同学用正楷字工整地书写作者的名字。（抽一生在白板书写）强调：“沫”字右边上横长，下横短。师：希望同学们坚持用正楷字书写，写好中国字，横平竖直，堂堂正正，做人就像他。【学习目标】师：心中有目标，学习效率高。一起来看看本节课我们要达成的目标（出示目标）1、朗读诗歌，感受诗歌的音韵美、意境美、情感美。2、通过联想和想象，体悟诗人的情思。 师：同学们，敢于接受挑战，开启今天的学习之旅！【正课】一、朗读品味【活动一】自由朗读，初步感知。要求：请同学们打开书，用自己喜欢的方式自由读诗。相信读中会形成你独有的体会和感悟。 【活动二】聆听一首清朗隽美的夜歌师：带着初读的体会和感悟听读要求：闭上眼睛，用心聆听，静静思考，准备抒发你听读后的感受。 句式：聆听一支清朗隽美的夜歌天上的街市,我仿佛看到了；我仿佛听到了； 我感受到了。师：可自由抒发你听读后的感受，也可借用老师给的句式，总之，你的发言是自由的。【预设】生：我仿佛看到了傍晚时分天地之间明星街灯辉映的景象。师评：你为我们描绘了一幅美丽的画面明星街灯辉映图，一下子把大家带到了一个美好的意境。生：我仿佛来到了天上的街市，看到了美丽宽阔的天街，那里有很多世上没有的珍奇物品。师评:你为我们描绘了另外一副画面美丽天街图，这样一个天上桃源，我们真想去，一睹那珍奇异宝！生：老师，我刚才闭上眼睛聆听着诗歌，眼前仿佛看到了天街上来来往往的行人，好不热闹！师：又一副美丽的画面，你的想象力真丰富！生：我仿佛看到了牛郎织女骑着牛儿，在美丽的天街闲游。师：你为大家描绘出另外一副美丽的画面：天街闲游图，多么幸福，多么自在！生：我仿佛听到牛郎织女在一起，窃窃私语。总结:感谢同学们的精彩分享，为大家再现了一幅幅美丽的画面，让我们感受到了诗歌的意境美。（板书 意境美）师引导：通过刚才自由读、听读，大家试着从语气、语调、节奏等方面谈谈你的发现。生：我觉得这首诗要用柔和的语调去读。生：节奏应该缓慢些。师：是舒缓吧。师：看来大家的音乐天赋不错，能够感受到诗歌的音韵之美。（板书 音韵美）下面，老师给大家配上动听的音乐，让我们动情地朗读吧。（屏显）【活动三】配乐朗读【要求】 女生： 读一二节 男生： 读三四节 饱含感情地读， 读出柔和的语调和舒缓的节奏。 师评: 女生读得柔和动情，柔和中有一丝淡淡的忧郁。男生读得字正腔圆，舒缓中有一种坚定的力量。师：大家把书放下来，看一下大屏幕上老师画出的停顿和重读的地方，注意起来。这么美的街市，这么美好的传说，要带着一份遐想，带着一份美好去读。请同学们看着大屏幕，自己再试一试，读一读。注意语气、语调、节奏、重音，更要饱含感情。（屏显）天上的街市 郭沫若远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。我想/那缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。【活动四】精彩展示 师：现在你走进了朗读者的演播大厅，请选择你最喜欢的一小节，动情地朗读给大家。 预设：学生自由选读一节，教师注意适时评价。评价：从语气、语调、节奏、音韵、画面、情感等方面评价。预设：评价一：你读得特别投入，读出了柔和的语调和舒缓的语气。为你的认真点个赞！评价二：在你动情地朗读中，我也飞向了那美丽的天街，那里的街市好美，那里的人好不热闹。评价三：你动听的声音，你动情的朗读，让我们再一次感受到诗歌的意境美，音韵美！谢谢你，为大家带来的美好。（掌声）师：让我们带着这份美好，一起深情地朗读。（全班配乐朗读）二、赏析诗歌，体悟诗情（一）赏析第一节，学习联想的写法。师：现在，我们来赏析这首诗。先看诗的第一节，大家请告诉我，第一节中出现了哪些意象？（屏显：第一节）生：街灯、明星。师：用到了哪种修辞？生：比喻。师：这里的比喻似乎与我们以前看到的有所不同，你能找到规律吗？生:第一句中的街灯被比作明星，第二句中的明星又被比作街灯。师:两句诗中的本体和喻体有什么关系？生：本体和喻体互换了。师：我们把这样的比喻叫“互喻”。（屏显）互为本体和喻体（互喻）师：互喻的修辞，使诗歌更具音韵之美，所以是诗歌、散文等文体常用的手法。（板书 互喻）师：如果把一种东西比喻成另外一种东西，这两种东西之间需要具备什么关系？师：这两种东西之间必须有生：相似的地方师:对！相似度。我们来看看街灯和明星有怎样的相似之处？生:都是亮的发光体。生：远远的街灯和天上的明星给人的感觉是相似的。师：对，都给人朦胧和隐约的感觉。师：大家找到了不少的相似点。正因为相似，诗人才能从一个事物想到另一个事物，我们看到街灯，才会想起明星，看到明星，才会想起街灯。那么，看到一个东西，想到另一个东西，这种思维方式叫什么？生：联想。师：我们发现，由一个事物联想到另一事物应该有什么特点？生：两个事物是相似的师：还有呢生：（说不来）师：由街灯联想到明星，由牵牛花联想到喇叭，这些事物都是生活中生：实实在在存在的师：对，联想的两个事物必须是客观存在的。（随讲解及时板书“联想”及特点）（二）赏析二、三、四节，体会诗人情思，学习“想象”写法。师：我们一起赏析了第一节诗。下面我们借助小组合作的力量，赏析二三四节。老师给大家安排这样一个任务，请看大屏幕（屏显）主问题天上的生活是什么样的?试用一两个词评价。你喜欢这样的生活吗？为什么？（从诗中词、句中找依据，结合诗歌合理大胆地展开想象）（生讨论，师参与，适时指导）【成果展示】师:好，大家讨论非常热烈。现在与大家一起分享小组的研究成果吧。哪个小组先来？谁是第一个敢于吃螃蟹的勇者？【预设】生：天上的生活是美丽的。因为天上有美丽的街市。生：天上的生活是富足的。因为街市上的物品是世上“没有的珍奇”.师：收藏着天下奇珍异宝之地，必然是富足之地。请你用深情地朗读再现这富足的生活。（生感情吟诵）师：感谢你的深情朗读。 我想，这里除了有美丽的街市，除了奇珍异宝，定然还是这样一个美好境界“土地平旷、屋舍俨然、良田美池，地大物博。”生：天上的生活是无忧无虑的。我是从牛郎织女“闲游”看出来的。生：天上的生活是幸福的。我是从“那朵流星”体会到的。师：具体说说。生：“朵”通常是形容花的，花是美丽漂亮的，这里用“朵”形容流星，形容牛郎织女提着灯笼，可见他们过得很幸福。师：你能咬文嚼字，细细揣摩，学习语文，老师为你点赞！生：天上的生活是自由的。因为牛郎织女能自由地穿梭于天河两岸，一起闲游，过得甜蜜，幸福。师：诗人笔下的牛郎织女和传说中的牛郎织女有哪些不同？生：传说中的牛郎织女只有每年七月七日才能在鹊桥相会一次，而诗中牛郎织女“骑着牛儿来往”说明他们生活不受约束， 很自由。师：是谁剥夺了牛郎织女的自由、幸福？生：王母娘娘。师:对！是天上的恶势力王母娘娘的压迫，剥夺了牛郎织女的自由、幸福。师：诗中的王母娘娘消失了，牛郎织女重获自由和幸福了。天上的生活真是生：自由的、没有剥削、没有压迫。师：诗人笔下的牛郎织女的故事和传说中的牛郎织女的故事还有哪些不同？生：传说中的天河茫茫、波涛滚滚，把牛郎织女分隔两岸，而诗中的天河变成“浅浅”的，“不甚宽广”的，牛郎织女随时可以来往。师：大家觉得天河宽了好，还是窄了好呀？生：（异口同声）窄了好。师：（笑）我们都期望“天下有情人终成眷属”，希望牛郎织女一家团团圆圆。师：同学们展开想象，牛郎织女见面时会是什么样的情景？师: 传说中，牛郎织女一年一见的场景会是怎样的？生：泪眼汪汪，互诉衷肠。生：抱头痛苦，痛骂王母。师：诗人笔下的牛郎织女见面时又是什么样的情景？生:甜甜蜜蜜，心情倍棒。师：想象他们会聊些什么？生：聊他们美好的家生：聊他们的孩子生: 畅述未来美好的生活。生：他们会说，感谢玉皇大帝，感谢政府，给他们创造了美好的生活。师:大家的想象力真丰富！天上的生活真生：美好、幸福、快乐。师:天上有美丽的街市，有世上的珍奇异宝，还有幸福的牛郎织女。展开你丰富的想象，天上除了有牛郎织女，还有哪些人？他们过着什么样的生活？师：哪些人呢？生：男人女人生：老人生：小孩师：你觉得他们的生活过得怎么样？展开你丰富的想象，描绘各类人的生活?生：小孩能按时上学，学习知识，能快乐地游戏，有爸爸妈妈的疼爱。师：如果不幸免不了总有几个孤儿呢?流落街头吗？生：肯定不是，天上的生活和谐、自由、幸福。即使有孤儿，也会有相关政府部门诸如孤儿院收留抚养。师：这是一个有爱的世界。这里的老人的生活呢？生：在家带孙子生：跳跳广场舞，打打太极，儿女孝顺。师：天上的生活真是美好幸福。老有所依，幼有所养。黄发垂髫，怡然自乐。师：这里的年轻人呢？他们的生活又是什么样的？生：我觉得这里的青年人会有自己的工作，女人织布，男人耕田，抚养孩子，赡养老人，家庭幸福，其乐融融。师：感谢大家精彩的分享，让我们在座的每一位感受到天上生活的美好、幸福、快乐、自由、平等，没有剥削、没有压迫。我不由想起了礼记中的大同篇（屏显）大道之行也礼记大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子。使老有所终，壮有所用，幼有所长。矜寡孤独废疾者，皆有所养。男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己。力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作。故外户而不闭。是谓大同。师：诗人笔下的天上的街市，天上的生活不正是人人向往的大同社会吗？师：但是很可惜呀，天上的生活有吗？生：没有师：这一切都是作者的生：想象师：听起来有点让人失望，但我们看到了作者对天上生活的生：向往师：为什么诗人向往一种虚幻的、不存在的天上生活呢？生：因为现实生活不美好（太黑暗）师：当时的现实生活是什么样子的？生:（介绍时代背景）屏显：时代背景写作背景本诗写于20世纪20年底初期，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力蹂躏着，人民生活在水深火热之中！师：当时的现实生活是什么样的？生：黑暗、战乱、人民生活在水深火热之中师：诗人对这种黑暗战乱的生活持有怎样的态度？诗人喜欢这样的生活吗?生：不喜欢，厌恶的，痛恨的，批判的。师：我们听过桃花源记中陶渊明对世外桃源的描绘，在东晋那个黑暗战乱的年代，桃花源就是陶渊明所向往的一个理想的境界。同样，郭沫若先生所描绘的天上的街市，寄托的也是郭沫若先生的一个理想境界。师：天上的街市寄托了诗人怎样的理想境界呢？生：向往平等、自由、快乐、没有战乱、幸福的生活。屏显：诗歌主旨，所表达的情感批判充满压迫、残酷、黑暗的现实生活向往光明、快乐、自由、平等、富足、幸福的理想生活 （学生集体读一次）师：这就是诗歌的第三种美情感美（板书）小结：什么是想象师：同学们，我们刚才展开丰富的想象感受天上生活的美好。那么，你能结合诗歌内容，说说什么是想象吗？生：由一个事物想到另一个事物师：还有呢？想象与联想有什么区别？师：诗人仰望天上的明星，想到天上有街市，有物品，有人，诗人所想象的这一切事物存在吗？生：不存在生：想象是由甲事物想到乙事物，甲事物是存在的，乙事物是不存在的。师:想象是由一个事物创造出另一个事物的过程。师:弄清楚想象和联想的区别和联系之后，我们来做个练习。【拓展训练】看下面的图形，你想到了什么事物？举手抢答。【学生活动】生自由发言，师及时点评。 要求二：先由一个图形联想一个事物，再想象出 一个故事来。故事中一定要有虚构的情 节。给大家两分钟的时间写出来，然后与大家分享。 示例：我由圆形联想到了玉盘和天上的明月，再想到月宫里住着嫦娥和玉兔，正在喝着仙露琼浆。【学生活动】动笔写一写，全班分享，师生共评。【作 业】阅读一个中国的民间故事，并且发挥自己的想象，改编故事的结尾。希望同学们向郭沫若先生学习，把故事改编得既精彩又美好。 【寄语】每个人心中都有真善美的信念和美好的理想。只要心中有阳光，脚下有力量，为了理想能坚持、不懈怠、积极进取，心中的理想就能变成现实。今天，每个中国人都在努力践行社会主义核心价值观，郭沫若先生所向往的富强、民主、和谐、自由、平等的生活已成为现实！同学们，作为国家未来的栋梁，让我们为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋发图强，创造无愧于时代的人生。