21.皇帝的新装安徒生教材分析皇帝的新装这篇童话出自新课标人教版2016年版本七年级上册语文教材第六单元。童话是文学体裁中的一种，通常是写给小孩子的，文字通俗，像儿童说话一样。通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，曲折地反映现实生活。其语言通俗生动，故事情节往往生动可爱，引人入胜。这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界的习惯及传统的深深谴责和对真善美的热切向往。学情分析学生很早就接触到了童话这种形式，所以从内容来看本文是一篇浅文。学生大多对这则故事比较熟悉，但分析、理解思想内容时却仅能停留在“讽刺了以皇帝为首的封建统治者的“虚伪、愚蠢”上。对课文思想内核的把握往往不够深入，而且大部分学生对童话的写法特点缺乏系统的理论指导，这就要求教师在学法方面要适当点拨，引导学生独立思考，开拓学生的思维，培养学生的分析能力。教学目标知识与能力：体会童话的特点，理清故事情节，理解文章的思想内涵。过程与方法：学习任务刻画方法，分析人物形象，理解想象和夸张手法的作用。情感态度和价值观：联系生活，认识真善美、假丑恶，培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。重点难点重点：理清故事情节，分析人物形象，理解文章思想内涵。难点：体会童话的特点，把握文章思想内涵。教学策略选择：赏析品读法教学环境与资源：PPT课件教学课时：2课时教学过程一、导入课件出示毕淑敏常读常新的人鱼公主，导入新课。 我在成年之后，还常常读童话。每当烦心的时候，从书架上随手扯出的书，必是童话。比如安徒生的海的女儿大约8岁的时候，第一次读到人鱼公主的故事。读完后泪流满面，抽噎得不能自已。觉得那么可爱和美丽的公主，居然变成了大海上的水泡，真是倒霉极了。从此在很长一段时间内，看到了湖面上河面上甚至脸盆里的水泡就有些发呆(那时没有机会见到大海，只有在这些小地方寄托自己的哀思)，心中疑惑地想，这一个水泡，是不是善良的人鱼公主变成的呢？看到风把小水泡吹破，更是万分伤感。大约18岁的时候，又一次比较认真地读了人鱼公主。也许是情窦初开，这一次很容易地就读出了爱情。喔喔，原来，人鱼公主是一篇讲爱情的童话啊。你看你看，她之所以能忍受那么惨烈的痛苦，是为了自己所爱的人。她忍受了非人的折磨，在刀尖样的甲板上跳舞，她是宁肯自己死，也不要让自己所爱的人死。这是一种多么无私和高尚的不求回报的爱啊! 到了28岁的时候，我已经做了妈妈。这时来读人鱼公主，竟深深地关切起人鱼公主的家人来了。她的母亲在生了6个女儿之后去世了，我猜这个女人临死之前，一定非常放心不下她的女儿，不论是最大的还是最小的。她一定是再三再四地交待给公主的祖母-老皇后，要照料好自己的孩子，特别是最小的女儿。到了38岁的时候，因为我也开始写小说，读人鱼公主的时候，不由自主地探讨起安徒生的写作技巧来了。我有点纳闷儿，安徒生在写作之前，有没有一个详尽的提纲呢？我的结论是-大概没有。似乎能看到安徒生的某种随心所欲，信马由缰。当然了，大的轮廓走向他是有的，这个缠绵悱恻一波三折既有血泪也有波浪的故事，一定是在他的大脑里酝酿许久了。现在，我48岁了。为了写这篇文章，又读了几遍人鱼公主。这一次，我心平气和，仿佛天眼洞开，有了一番新的感悟。这是一篇写灵魂的故事。无论海底的世界怎样瑰丽丰饶，因为没有灵魂，所以人鱼公主毅然离开了自己的亲人。她本来把希望寄托在一个爱她能胜过爱任何人的王子身上，那么王子就可以把自己的灵魂分给她，她就从王子手里得到了灵魂但是，阴差阳错啊，她还是无法得到一个灵魂。人鱼公主是顽强和坚定的，她选定了自己的道路就绝不回头，终于，她得到了自己铸造一个灵魂的机会。在一个接一个严峻的考验之后，在肉体和精神的磨砺煎熬之后，人鱼公主谁都不再依靠，紧紧依赖着自己的精神，踏上了寻找不朽灵魂的漫漫旅途。这个悲壮而凄美地寻找灵魂的故事，是如此地动人心弦，常读常新。有时想，当我58岁68岁108岁(但愿能够)的时候，不知又读出了怎样的深长？不同时期，读同一部作品会有不同的理解。我以前读皇帝的新装，觉得_________。今天再读，你会有什么新的认识呢？二、梳理脉络 1. 思考：从题目来看，中心词是什么？课文以什么为线索来写的？新装2.快速默读课文，思考：童话故事以“新装”为线索，可以分为哪几个发展阶段？交流：引子 皇帝爱新装开端 骗子做新装发展 君臣看新装高潮 皇帝穿新装结局 小孩揭新装3.讨论交流：找出在故事情节发展中起着关键的作用的语句，并说说它为什么是关键语句。“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”。 这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。三、品读赏析 1.老大臣看到新装后，心里是怎么想的？又是怎么说的？找出有关句子，品读赏析，感受人物形象。（善良的）老大臣想：愿上帝可怜我吧 ！我什么东西也没有看见！我的老天爷 ！难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。 （善良的）老大臣说：哎呀，美极了！真是美妙极了！多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。2.另一位诚实的官员的表现是怎么样的？找出有关句子品读感悟。（诚实的）另一位官员想：我并不愚蠢呀！这大概是我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。（诚实的）另一位官员说：是的，那真是太美了。3.那么皇帝是什么样的表现？找出他的所想所说，感受人物形象。皇帝心里想：我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。 皇帝说：哎呀，真是美极了！我十二分地满意！4.再找一找，还有没有其他人有同样的表现？找出有关内容，读一读。（全体随员）他们也说：哎呀，真是美极了！ 每人都随声附和着：这布是华丽的！精致的！无双的！5.读完“君臣看新装”中这些人的表现，你有什么发现？学生自由发表观点。心理：都怕别人知道自己看不见。神态：装模作样地看了又看。言行：点头赞美“真是美极了”。美丑（衬托）6.这些人的表现都比较相似，那么，相似的内容为什么要通过不同人的口反复出现在文章中呢？学生讨论。引进“童话”体裁的有关知识，帮助学生理解：童话，就是讲给孩子听的，反复出现同一内容，有助于孩子记忆。强调，突出讽刺意味。四、探究升华1.在根本不存在的“新装”面前，很多人都不敢说真话。想一想他们不敢说真话的原因是什么？这些大人们说假话无不缘于自私、自利，大臣们怕别人说自己愚蠢，不称职，为保住自己的官职，所以不敢说真话。而百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。 2.这明显的骗局为什么大人们没有人去点透？最后为什么让一个小孩来揭穿？（1）而小孩没有受污浊的世风熏染，还保持着一颗纯真，无邪，无私无畏的心，他敢于说真话。（2）作者通过小孩子之口说真话，跟作者的写作意图是有关系的。希望通过向小孩子讲这样的童话故事，让听故事的孩子学习讲真话，对孩子充满期待。3.品读最后“小孩揭骗”部分（1）“可是他什么衣服也没有穿啊！” 一个孩子最后叫了出来。（2）“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。 （3）“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！”（ 大家私底下传开） （4）“他实在没有穿什么衣服啊！” 最后所有的老百姓都说。 为什么到最后所有的老百姓都说？安徒生这么写，有什么意图？孩子爸爸身边的人所有老百姓人们之间相互影响，启示人们去说真话，去实践。童话不仅仅是给孩子听的，也是给大人听的。说真话是需要勇气的，有时还要付出代价，作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话，这种社会大环境的创建需要所有人的努力。4.课文主要运用了什么艺术手法？有什么作用？夸张与想象：本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富的想象和大胆的夸张。作用：无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的虚伪愚蠢卑鄙自私，曲折地反映了现实生活。五、拓展训练1.发挥想象，给本文写一个续篇，描述游行以后发生的事情。写在作业本上，300字左右。2.当说假话，互相欺骗，随声附和成为一种社会风尚，这不能不说是一种社会悲哀，更是一种人性扭曲。文中的大臣、老百姓不敢说真话，现实生活中有没有类似情况?如果你当时在皇帝游行的现场，会怎样做?试结合生活经验，写一篇短文，阐述一下你对于说真话这一话题的思考。六、板书设计引子：皇帝爱新装受骗开端：骗子做新装行骗 愚蠢 自私自利 丑皇帝的新装 发展：群臣看新装助骗高潮：百姓赞新装传骗 纯真 无私无邪 美结局：小孩揭新装揭骗教学反思皇帝的新装是一篇经典的童话，作者通过丰富的想象和大胆的夸张构思出生动的故事情节和丰满的人物形象，这些都充分调动起了学生的兴趣和求知欲。本课教学设计中，紧紧抓住这一重点，安排了大量的学生活动，让他们在自主、合作中探究问题，得出结论。这样既让他们在主动学习中掌握了知识，增强了自信心，又提高了学生的综合能力，收到了良好的效果。但是第课时的环节较多，时间紧，所以学生必须进行充分的预习