第四节 光的折射规律教学目标1. 知识与技能 (1)通过实验探究，知道折射光线、折射角的涵义，了解光从空气射入水中或射入其他介质时的偏折规律。(2)了解光在发生折射时，光路的可逆性。(3)了解生活中的光的折射现象，并能用光的折射规律进行解释。2. 过程与方法(1)经历“光的折射规律”的探究过程，学习描绘光路、记录实验数据的方法。(2)体验由折射引起的错觉，在实验中养成实事求是的科学态度。3. 情感、态度与价值观初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象、对生活的热爱、亲近的情感。教学重点光的折射规律。 教学难点用光的折射规律解释有关现象。教学用具小激光光源、一杯水、一条小鱼(大烧杯中)、半圆形玻璃砖、直尺、量角器、小黑板、挂图(折射现象)、硬币。教学过程一、实验探究：光的折射规律1引入课题 问题一：展示视频“海市蜃楼”，观察教科书图4-4-1 。它们是怎样形成的？ 问题二：放大镜为什么能起放大作用？ 问题三：前面学了平面镜成像的例子，如水中倒影，是由于光从空气射向水面，又反射回到空气中，进入人眼形成的像。但水中倒影比物体本身更暗淡，为什么呢？ 2教师演示图4-4-2（可往水中加点墨水或牛奶，增强可视性），要求学生填空。出示小黑板内容（亦可以课件呈现）。(1)观察到的现象光的传播方向在水面发生突变。 同时出现反射现象和折射现象。 入射光线分解为反射光线和折射光线（进入人眼的是反射光线，弱于入射光线，故看起来偏暗）。(2)相关名称 3实验探究：光的折射规律以下方案任选一个： 方案一：参考教科书图4-4-2（无玻璃砖者可选此)。 方案二：参考教科书图4-4-3。(1)器材：小激光光源、半圆形玻璃砖、量角器、直尺。 (2)要求学生带着下列问题去观察： 光的传播方向改变吗（若不改变，光路应为AOA方向)？ 与OA相比，折射光线是偏离还是靠近法线？ 使入射角增大，则折射角如何变化？入射角减小呢？ (3)由学生上台演示图4-4-3实验三次，教师指导学生如何操作，引导台下学生观察、思考，得出结论。 4由教师引导学生仿照光的反射定律，总结出光的折射规律(1)三线关系：折射光线与入射光线、法线在同一平面内（三线共面）；折射光线和入射光线分居法线的两侧（法线居中）。(2)二角关系：光从空气斜射入玻璃或其他介质时，折射光线靠近法线折射，折射角小于入射角（往往不相等)。强调：折射角是折射光线与法线的夹角。(3)因果关系：折射角随入射角同方向变化。 5发散、深化提问：上面讲的是光从空气进入玻璃中，是斜射。若直射（垂直入射）呢？当光线垂直射向介质表面时，入射角为0，折射角也为0。传播方向不变。二、通过体验由折射引起的错觉，认识光路的可逆性在折射现象中的存在1引导学生阅读教科书中图4-4-4 。 2出示装有一条小鱼的大烧杯，让学生进行观察与操作。(1)从侧面和上面观察鱼，对比鱼的大小的不同。 结论：从侧面看，鱼更大（原因以后再讲）。 (2)让学生用铅笔模仿猫去“刺”鱼。 结论：鱼看起来的位置比实际位置更浅，是虚像（可讨论问题：“眼见”一定“为实”吗）。 提出问题：为什么会出现上述现象？ 3讨论交流：折射现象中光路的可逆性。 (1)讨论导引导引 1：人透过空气看树木，是树木反射的光从树木沿直线进入人眼。 导引 2：人通过水面看岸边树木，光从树木到水面发生反射，进入人眼。但人还是习惯地以为光是从水中树木的倒影处沿直线进入人眼的。 即：我们总是依照光射来的直线方向去判断光源的位置。 (2)在教科书图4-4-4中，眼看鱼，光从鱼处出发，进入人眼，即光从水到空气中发生折射（与实验探究的光从空气进入水中的折射的情况相反)。 (3)出示小黑板：对比（4）应用：用光路的可逆性解释教科书中图4-4-4的现象。在岸上A看水中物B，好象在B，变浅了；在水中B看岸上物A，好象在A处，变高了。三、通过欣赏奇异的折射现象，培养学生对大自然、对生活的热爱，学习用光的折射规律解释简单的折射现象欣赏： 教科书图4-4-5。 透过篝火看到的人会颤动。 海市蜃楼在海面、沙漠上不均匀的空气中，由于光的折射所形成的虚幻景像呈现在高空（古人误以为是蜃、大蛤蚧吐气而成，故又叫蜃景)。其形成原理可参考从水中看岸上物体的光路图。 四、板书设计：光的折射光的折射：光从空气斜射入水中，传播方向在水面突变，传播方向改变光的折射规律：三线共面，折射光线、入射光线分居法线两侧；两角：光从空气斜射入玻璃（水）中，折射角小于入射角；当光线垂直入射时，传播方向不变。光路可逆。解释现象：光的折射引起错觉。池水变浅；筷子弯折。五、发展空间 1家庭实验室硬币隐现之谜(参见教科书)。 2自我评价教科书中内容T1