青山处处埋忠骨说课稿尊敬的评委老师：大家下午好！今天我要说课的题目是青山处处埋忠骨。为了体现学生为主体的教学理念，这节课我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面来展示我的说课，谈谈我对本课的设计与理解。凡事预则立不预则废，合理的教材分析是上好一堂课的前提。青山处处埋忠骨是统编语文小学五年级下册第四单元的第二课，是一篇精读课文。本单元以责任为主题，意在让学生感受先辈们的崇高精神。语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。”课文讲述了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛主席在极度痛苦时依旧选择尊重朝鲜人民意愿，将毛岸英的遗体留在了朝鲜的事情，表现了毛主席常人的情感，伟人的胸怀。新课改强调学生是学习的主体，那么作为老师除了对教材作充分的理解外，对学生的情况也应充分的掌握。五年级的学生已经学习过抓住关键语句初步体会课文表达的思想感情，掌握了归纳文章主要内容的方法，也熟知人物描写的一些基本方法。这些都为本课教学奠定了良好的基础，本单元的学习，既包括体会人物的感情，也包括体会人物心理活动及变化，体会的角度更加多元化，这就需要学生对人物内心体会的更丰富、细腻。教学时要引导学生默读思考、朗读悟情、合作探究，促进学生自学能力和语文素养的提高。根据对教材和学情的分析我确定了本节课的教学目标：1.认识“彭、拟、谋”等9个生字，会写“彭、拟”等14个字，会写“拟定、参谋”等13个词语。2.默读课文，能概括两个部分的内容。3.能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。（教学重点）4.能结合资料说出对“青山埋忠骨何须马革裹尸还的理解”。（教学难点）为了突破教学重难点，本节课特制定了通读感悟法、情景教学法、多媒体辅助法来引导学生学习。让生在读、思、品、悟中体会文章内涵，让生通过自主探究、合作交流的学习方式更好的掌握新知，进而达到教与学的和谐统一。教学过程是说课的中心环节，也是教学目标的具体展开，下面我将重点阐述我的教学过程。一、谈话导入，揭示课题 1、课件出示抗美援朝相关资料，播放相关视频引出课题中的忠骨；2、板书课题，齐读课题。通过这种方式导入能够迅速激发学生的学习兴趣，让生能够迅速走进文本。进而走入初读课文整体感知环节。二、初读课文，整体把握1、学生自由读课文，自主找出本课的生字词，对于难理解的词语让生查找工具书，我适时地加以点拨。2、小组交流，了解文章结构，概括文章两部分各写了什么内容？在生归纳总结后走入精读环节。三、精读感悟，讴歌伟人胸襟1、学习第一部分，感受失子之痛了解电报内容（毛岸英人物特点）；抓住毛主席语言、动作、神态体会人物内心。（整整一天、一支接一支、热几次、情不自禁）抓关键词语反复诵读，体会情感。小练笔：他了，运用人物描写方法。2、 学习第二部分，体会抉择之难此部分放手让学生进行自学探究，结合第一部分学习的方法，在勾画出描写毛主席语言、动作、心理描写的语句后做好批注，分小组进行交流展示。重点体会主席面对抉择的矛盾心理及做出选择的原因；体会主席慈父之情，宽阔胸怀。四、拓展延伸，理解课文题目1、历史上有无数为国捐躯的英雄儿女（黄继光、邱少云、抗击新冠肺炎奔赴一线的医护人员），查找资料，结合这些人物的故事，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。 （小组合作探究）2、“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，毛主席这最后的批示意味着什么呢？3、“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，既是对毛岸英同志的高度评价，又表明了毛主席对儿子遗体安葬问题的态度，即尊重朝鲜人民的意愿，将儿子葬于朝鲜，这充分显示了他无产阶级革命家的博大胸襟。五、总结全文，关注写法1、课文在体现人物的内心世界上有什么值得我们学习之处呢？2、总结全文，学习作者的表达方法。对学生进行情感教育，“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”激发学生对一代伟人毛主席的崇敬与爱戴之情，进一步激发生的爱国情感。引用习近平主席的一句话“一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有前锋。”让生奋发图强，振兴中华。最后我说一下我的板书设计，含概了本文的两个要点，一是课文的主要内容及题目“青山处处埋忠骨”；二是文章两部分内容所表达的思想感情。进一步感受伟人胸怀。我的说课到此结束，谢谢大家