凸透镜成像的规律教学设计【设计思路】探究凸透镜成像的规律是初中物理教学的一个难点,教学的策略,不在于有没有讲清、讲透,而是看教师有没有引导学生参与教学过程,主动获取知识,乐于探究,所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生,把发言权留给学生。基于此,教学中,一方面注意问题情境的创设,激发学生的学习兴趣,主动探究,使学生形成积极主动的学习态度;另一方面也注意科学研究方法的渗透,引导学生动口、动手、动脑,参与教学的过程,培养学生获取知识的能力,分析解决问题的能力、交流合作的能力。【学情分析】八年级学生刚刚接触物理这门学科,在知识方面,懂得少许浅显的物理道理,知道一些较简单的物理现象,了解了一些基本的物理规律;在能力方面,初步具备了一定的探究问题的意识和能力,有一定的协调能力和合作精神;在情感方面,他们有较浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望;在物理方法上,知道科学探究的一般过程。本节探究课学生面临着许多困难,首先实验探究涉及到的物理名词多,物距(u)、像距(v)、焦距(f)、实像、虚像;还有,要找到各种像应调整什么,如何调整,学生感到盲目;再有,从数据中要得出结论也不易,因此老师必须重视在探究过程中对学生进行引导和指导,同时,培养学生收集信息、分析问题、解决问题等能力,初步学会科学探究的一般方法。【教学目标】1.知识与技能:理解凸透镜成像的规律。2.过程与方法(1)学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。(2)通过探究活动,体验科学探索的全过程和方法。(3)学习从物理现象中归纳科学规律的方法。3.情感、态度与价值观(1)具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理,勇于探索日常生活中的物理学原理。(2)培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。(3)乐于参加观察、试验、制作等科学实践。【教学重点】凸透镜成像规律的探究过程。【教学难点】引导学生设计实验方案,并从实验中得出凸透镜成像规律。【教学方法】科学探究、小组讨论、多媒体演示。【教学准备】学生:蜡烛、火柴、凸透镜、光屏及光具座若干组;教师:多媒体课件。【教学过程】一、探究过程1.提出问题师:通过上一节的学习,我们知道通过凸透镜观察近处的物体看到了什么?生:物体被放大。师:如果去观察远处的物体，成像情况相同吗?生 动手操作生:不同。成倒立、缩小的像。师:那么,凸透镜的成像情况与什么因素有关呢?2.猜想假设师:依据观察到的现象，同学们讨论一下凸透镜的成像情况可能与什么因素有关?生:小组讨论回答,物体到凸透镜的距离有关。3.设计实验师:怎样才能知道我们说的这些因素对不对呢?生:实验验证。师:介绍一下实验台上的器材,蜡烛、凸透镜(焦距为10cm)、光屏、直尺。师:点拨实验方案。(哪是物距呢?哪是像距呢?是不是在光屏上得到像后,记录下物距、像距和成像情况,做完这一次实验就行了呢?为了使得出的结论更加准确,可以取不同的物距多做几次。)4.进行实验(课件出示实验注意事项:调整烛焰焰心、透镜光心、光屏中心在同一高度;必须在光屏上成清晰的像。)师:这是实验时大家必须注意的。第一条,为什么要求在同一高度呢?这样可以保证像能成在光屏上。第二条,只有光屏上成清晰像时,光屏所在的位置才是像的位置。学生进行实验,教师巡视指导。凸透镜焦距f=10cm5.分析论证师:各小组根据你们的数据,看能否总结出凸透镜的这些成像规律。课件出示:凸透镜在什么条件下成实像?在什么条件下成虚像？凸透镜在什么条件下成缩小的实像?在什么条件下成放大的实像？有没有倒立的虚像?有没有缩小的虚像?光屏上有没有正立的像?生:讨论分析总结。二、练习小明同学在一次实验中，不小心用书本挡住了部分凸透镜，你认为此时在光屏上所成的像是一半呢还是完整的？师: 你准备如何验证你的想法呢？ 三、结束语实验中同学们可能还遇到了其他一些问题,如物距变化时像距如何变化等,这些问题我们下节课再共同探究