教学课题：探究-平面镜成像的特点教学课时：1课时 教学目标（一）知识与技能（1）了解平面镜成像特点。（2）知道平面镜成虚像，并且像与物关于平面镜对称。（3）会根据平面镜成像特点找到镜中像的位置。（二）过程与方法（1） 体验用替代的方法确定像的位置的研究方法。（2）通过平面镜成像特点的实验探究过程，培养学生描述现象，归纳规律的能力。（3）在实验中观察物理现象，培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。（三）情感、态度与价值观（1）在探究的过程中感受物理的对称美，并体验到战胜困难，解决物理问题时的喜悦。（2）在用多种方法探究平面镜成像规律后，有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性。教学重点和难点：设计实验用平板玻璃取代平面镜来探究平面镜成像特点，用“替身”与像重合，来比较像与物的关系这两个“替代”是实验的关键，也是设计难点虚像的概念教学器材：学生用：玻璃、玻璃支架、白方格纸、两个相同的小人教师用：玻璃、白纸、两支相同的蜡烛、一支小蜡烛、火柴、烧杯、镜子、课件教学方法：启发、实验探究、归纳法教学设计： 教学过程教 师 活 动 设 计学 生 活 动 设 计一前概念测试二、创设情景，引入新课三、科学探究1.提出问题2.猜想3.设计实验4.进行实验5.全班交流归纳四、重做前概念测试五、成像原理六、反馈练习1.人用透明玻璃片（ ）A.可以看到自己的像B.不能看到自己的像2.人照镜子，镜子里的人像（ ）A.人离平面镜越远像越小，越近像越大B.像的大小不随人离镜的远近而变化 调查学生的经验，评价：少数同学敢于有自己的观点，这种精神非常宝贵，是对还是错，我们先保留各自的观点演示实验后面这支蜡烛的奥妙在哪儿呢？带着这个问题我们一起来探究平面镜成的像有什么特点（板书课题）首先认识平面镜，物、像、物距、像距等名词屏幕展示：生活中的镜子、玻璃、抛光金属、教师：根据我们的日常生活经验，我们来说说平面镜成像有哪些特点？随着学生的回答，教师用板书记录 教师：我们知道实验是检验真理的方法现在我们想验证一下刚才的猜想是否正确，我们需要什么器材呢？教师：如何判断像与物的大小？紧贴是特殊情况，物体远离后又怎样比较呢？还有如何测量像到镜面的距离呢？教师：用镜子我们能不能确定像的准确位置？如何解决这个问题?引导学生看前面的实验移开后面的蜡烛，透过玻璃大家看到了什么？再移动后面的蜡烛和像重合，后面的蜡烛现在在哪？是不是在像的位置？ 很好用玻璃“替代”平面镜进行探究可以确定像的位置了。用笔把像和物的位置描在方格纸上可不可以比较距离？换一支大蜡烛放在像的位置，像和大蜡烛有没有完全重合？可见只有完全相同的蜡烛才能和像完全重合，这就相当于找了个和物完全相同的“替身”去和像比较我们把这种用玻璃替代镜子、替身替代像的方法叫替代法。介绍器材和方法：用两个支架固定玻璃，另外两个带红点的当作小人，用替身确定像的位置，描点记录在方格纸上，同时观察大小、左右关系。再把器材盒当白屏放在你确定的像的位置上，在玻璃后面直接观察白屏能不能看到像？教师巡回指导，及时评价引导学生分析得结论（板书）实验中你还发现了什么？提示：再看看像物的连线和镜面有什么关系？解释人的视觉有近大远小的效果，所以人看到像越远越小，但实质大小总是相等。通过课件引导分析成像原理师：我们把这种能被人看见但不能在屏幕上呈现的像叫做虚像所以平面镜成的像是虚像（板书），不能用屏幕接收顺便说一下：能够用光屏接收的像称为实像比如小孔成像平面镜成像的原理光的反射（板书）课件出示读题并回答观看：后面的蜡烛不点自燃、用水浇不灭，感到吃惊学生了解各种平面镜学生联想平时照镜子的情景，做出合理的猜想，举手回答左右相反像与物体一样（大小、颜色、形状）上下一致物体靠近镜子像也靠近镜子像到镜子的距离与物到镜子的距离相等学生：平面镜、物体学生-思考设计方法把蜡烛紧贴平面镜，像也紧贴平面镜， 疑惑前面蜡烛的像、后面的蜡烛玻璃后面的蜡烛与 “像”重合数格子就可以没有是明确探究方法亲自体验，验证猜想结论表述像与物大小形状始终相同（不管移近或远离）像距等于物距像和替身的红点不重合，说明像物左右相反像物连线与镜面垂直领悟成像的特点明白平面镜成像的原因是光的反射学生思考回答七、课后作业:八、板书设计九、课后反思1.阅读课本中的“凸面镜和凹面镜”.2.调查一下平面镜在生产和生活中有哪些应用?平面镜对我们的工作和生活有没有不利的方面呢?一、平面镜成像的特点关于镜面对称大小相等到镜的距离相等像物 左右相反上下一致连线和镜面垂直虚像二、平面镜成像的原理：光的反射1.本节课设计是以“前概念测试”引发学生学习兴趣；在“创设情景”照镜子并向学生提问为起点，学生活动为主线的课堂教学，使课堂成为学生主动、生动活泼的学习场所，充分调动学生学习积极性，树立学习自信心，激发学生好奇心和求知欲。本节课重点在培养学生实验探究能力，让学生体验科学探究的全程及科学方法，并将知识应用于生产、生活实际中，体会物理是有用的。 2.学生对平面镜成像的特点有很多感性认识。每一位同学都能说出一些，在与同学们交流的过程中，我一步一步的引导学生怎样利用桌上的器材，设计实验，验证各自的观点看法，引导学生进行实验，由于以前没进行这种类型的课，加上过高估计学生的能力，相当一部分学生不能参与交流讨论，尤其在设计实验方案环节，我说的太多，占用时间过长，导致学生动手实验的时间较短。尽管完成了教学任务，得出了实验结果，但感觉学生的思维能力、解决问题能力、动手能力较差，需要老师更多的指导，需要创设更多的机会，培养他们探究能力、创新能力、动手能力。而且教师在上这类探究实验课时要积累经验，总结失败的原因，是课堂更好的体现新课标理念。