第一单元1 社 戏【教学目标】 1熟悉课文，对易读错的字正音，学习运用情节、结构分析小说。2体会、揣摩小说在安排材料上详略得当的问题。3体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。【教学重点】1理解分析双喜这一人物形象；概括“我”的心理变化过程。2领会作者是如何抓住景物特点、从不同角度描写的。【教学难点】1分析平桥村是“乐土”的原因，以及看戏和“偷豆”的趣点。2用准确的词语概括人物的性格特点和心路历程。3理解小说的现实意义。【课时安排】2课时【教学过程】【第1课时】一、新课导入师：同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童年时，你最喜欢去哪里？最喜欢做什么？（学生自由回答） 师：童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。今天我们就一起来研读鲁迅先生的社戏，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。 二、自主预习1走近作者鲁迅（18811936），原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，中篇小说阿Q正传，散文集朝花夕拾，小说集呐喊，杂文集坟二心集等。2背景资料这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。是作者在大都市中由看戏引起的对童年生活的回忆，也是在大都市的作者对农村及其农民淳朴的品质的歌颂。课文节选的是看社戏的部分。3关于社戏在绍兴，“社”是一种区域名称，“社戏”是指社中每年所演的“年规戏”。看社戏的时间应该是在初夏，而不是在春天。社戏演出的内容是游园吊打。4字音字形归省（xn） 行辈（hn） 撺掇（cun duo） 絮叨（x dao） 怠慢（di） 凫水（f） 蕴藻（yn zo） 家眷（jun）楫（j） 大抵（d） 纠葛（ji ） 潺潺（chnchn）船篷（pn）皎洁（jio） 桕树（ji） 棹（zho）5词语解释。乐土：自由快乐的地方。归省：回家探望父母。疏疏朗朗：形容稀疏而分明的样子。皎洁：（月亮）明亮而洁白。纠葛：纠缠不清的事情。屹立：像山峰一样高耸而稳固立着，常比喻坚定不可动摇。撺掇：从旁鼓动人做某事。弥散：弥漫消散。怠慢：冷淡。怠，轻慢，不恭敬。漂渺：现在写作“缥缈”，隐隐约约，若有若无。三、合作探究（一）整体感知1学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，从“时间”角度，从“事情”角度，从怀念童年的“原因”角度概括全文内容。本文的中心情节是看社戏，从“时间”角度概括：看戏前看戏看戏后。从“事情”角度概括：随母归省钓虾放牛戏前波折夏夜行舟船上看戏归航偷豆六一送豆。从“原因”角度概括：怀念童年乐土美景趣事伙伴。2本文的线索是什么？课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？ （1）七件事：A随母亲归省小住平桥村；B钓虾放牛的乡间生活；C看社戏前的波折；D夜航去看社戏途中；E去赵庄看社戏；F看社戏后归航偷豆；G六一公公送豆。（2）详写的是：C D E F （3）略写的是：A B G 3为什么有的情节详写，有的情节略写？因为文章主要写看社戏，所以去赵庄看社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。 （二）深层探究1平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？）作者笔下的平桥村：“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”，以“种田”“打鱼”为业，“只有一个杂货店”。“乐土”一词既写出平桥村在“我”心目中的地位，又写出“我”对平桥村的情感。“我”在这里是公共的客，可以得到优待；可以免读诗经之类难懂的书；可以钓虾、放牛，体验自由快乐的乡间生活。2写平桥村这一部分在全篇中有何作用？交代了看社戏的时间、地点、机缘，引出了同去看社戏的人物乡间生活的小朋友，还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的看社戏”，做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。3作者写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的？夏夜行程是课文的精彩片段。作者写起伏的连山如猛兽，以动写静，烘托出“我”的心情。听到歌声，料想发自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使“我”沉静，反衬出此前急切的心情。4“我”急切看到的戏好看吗？为什么？不好看。理由在于：想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻；想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来；最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台并不停地唱着”。除正面写出戏不好看，文中“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起哈欠”也从侧面作了烘托。5写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴偷吃豆，心情无比欢畅、轻松。四、课堂小结本文通过对“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现了作者对童年生活的回忆和留恋的心情，以及热爱劳动人民的思想感情。【第2课时】一、新课导入上节课，我们学习了小说社戏的故事情节和作者的行文思路。这节课让我们一起来看看社戏中提到的一系列人物形象，赏析文章写景的妙处。二、自主学习（一）人物赏析1小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？双喜；其他人物有：桂生、阿发、六一公公。2分析双喜的言行，谈谈双喜是“好孩子头”还是“坏孩子头”？ （1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议表现双喜聪明。（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：船又大；迅哥儿向来不跑；我们又都是识水性的。表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因表现双喜聪明、细心。（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的表现双喜考虑周到。（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策表现双喜考虑事情周到。（6）双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”表现双喜做事有始终。（7）双喜回答六一公公的问话 表现双喜反应灵敏。小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。3分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人？（1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”重在指责他们踏坏了庄稼表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。（2）六一公公看见我，便停了揖，笑道，“请客？这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”表现六一公公淳朴、好客。（3）六一公公送豆给母亲和我吃表现六一公公淳朴、好客、热诚。“我”夸了他一句，他“竟非常感激起来”表现六一公公老实厚道。小结：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚、老实厚道的老人。（二）语言品析1说说下列句子中括号里的字能不能去掉？为什么？（1）我们立刻（一哄的）出了门。（2）赵庄便（真）在眼前了。括号里的字都不能去掉。（1）“一哄”，不是一个人，而是一群人。表现了孩子们天真、活泼的行动和欢乐、迫切的心情。（2）到赵庄看戏是“我”盼望已久的，何况前面还有把渔火作为戏台的错误猜测，因此赵庄一出现，“我”的心情是无比喜悦的。这个“真”字用得十分传神。2说说你对小说结尾的理解。小说的结尾意味深长。其实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的罗汉豆，作者借助“我”怀念那夜的戏和豆，实际上是怀念平桥村朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们和有趣的生活。对这段往事的回忆，表达了“我”对美好生活的追求。（三）手法探究找学生朗读第11-13段、22-23段，速度稍慢，同学们闭目静听，想象其意境，并思考这几段从哪几方面写景，结合哪些事物来写的，运用了哪些修辞，起到了怎样的表达效果？参考答案：抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多种修辞方法，融情入景，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”，既表现出“我”心情的愉快，又表现出“我”心情的急切，非常传神。视觉：月色朦胧在水气里；淡黑起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的；依稀的赵庄，还有几点火；嗅觉：豆麦和水草的“清香”；听觉：而且似乎听到“歌吹”了；那声音似乎是横笛，宛转，悠扬。感觉：但我却还以为船慢使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。修辞手法：比喻、拟人等。如把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。以动写静，烘托出“我”急迫的心情。抒发作者对江南水乡的热爱。三、课堂小结课文描绘了农村少年的群像，着重刻画了双喜的形象，还有阿发等人；此外还勾勒了六一公公淳朴、热诚和宽厚的性格。作品的主题思想或者说中心意思，主要就是通过对人物形象的描写表现出来的。6 / 6