教材分析本单元作为法律版块的起始单元，以我国建设社会主义法治国家为背景，带领学生了解社会的法治进程，初步感受法律与生活密不可分，理解法律对生活的保障作用；感受法律对青少年自身的关爱，引导学生自觉尊崇法律，激发学生学习法律的责任感，学会依法办事，同时青少年要积极适应法治时代的要求，树立法律信仰，努力成为法治中国建设的参与者和推动者。这就需要青少年不断学习、内化法律知识，努力为法治中国建设做出自己的贡献。 学情分析作为初次接触法律知识的七年级学生,对法律的了解比较少,对法律的认识比较模糊.教学目标1.体会法律对生活的作用，认识生活与法律的关系；2.了解我国法治建设的发展历程，懂得依法治国的重要意义。教学重点生活与法律息息相关、法治的意义教学难点生活需要法律教学方法视频教学、活动探究、情景表演教学过程教学环节教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图多媒体应用导入播放视频宝贝的游戏，提出问题：为什么最后游戏无法进行了？学生带着问题观看进行游戏，最后得出结论，规则既是约束我们的也是让我们游戏更好进行的保障！激发学习兴趣，激起对学习的向往。引入到今天的课题运用窗口播放器播放视频析题（一）“生活与法律息息相关”1我们在生活中形成的各种社会关系，以及由此产生的矛盾和纠纷，不仅需要依靠道德、亲情、友情来协调，而且需要法律来调整。每一部法律都是应生活的需要而制定和颁布的，又对生活加以规范和调整。2.课前准备：你能列举一些与我们生活密切相关的法律吗？你关注哪一部法律，为什么 ？3教师归纳总结讨论活动，点明我们生活会中有很多法律，从而进一步启发学生思考：如果没有这些法律，那么我们的生活会怎么样？4.提出问题：有很多中学生认为法律跟我们没有关系，你怎么看待这个问题？（鉴于课堂上出现的不同观点，请同学们各执己见，进行辩论）5.总结辩论中的问题，教师做小结，然后提出问题：法律到底跟年龄有没有关系，是不是打了官司我们才是跟法律发生关系了等一系列在辩论中出现的焦点质疑。然后播放视频法律伴我们一生1结合自己的经验思考并回答老师的问题。2.学生以小组为单位讨论，将课前搜集的法律案例展示。3学生结合自己的经验，展开想象，并综合大家的回答进一步思考“这些假设说了什么”4.学生根据自己已有的经验，一部分同学同意一部分同学不同意。5.学生通过观看视频，纠正存在的认识错误、1从学生感兴趣且熟悉的话题入手，旨在感受“法律就在我们身边，生活需要法律来调整”。2.通过小组探究活动，既是热身，也是考察学生对法律的认知程度。3.通过想象活动，启发学生思考，提炼得出：生活与法律息息相关；法律渗透到社会的方方面面，使我们的生活更规范。4.通过辩论，让学生明确存在不同意见的症结所在。5.通过视频，让学生切身感受法律就在我们身边。1、运用展台展示学生课前搜集到的资料，方便，直观2、辩论前后运用倒计时3、运用窗口播放器，播放视频析题（二）“法治的脚步”1. 阅读书本8687页，找一找：（1）法律是什么时候产生的？（2）原始社会没有法律，人类用什么来约束自己的行为？2.提问：根据法律的概念，进入阶级社会法律产生了，是不是就是法治社会了？通过对古代皇帝照片的第一感受，说说我国古代阶级社会是怎样的社会？3.既然不是法治社会，那什么是法治社会？4.补充关于法治教育与青少年的材料，提出问题：什么是法治？5.理解了法治社会的概念后，提问：你所生活的时代是不是法治社会？为什么？（展示习近平总书记的照片）6.你期待的法治社会是怎样的？生活在法治社会的你该如何做？1.学生阅读教材，找出相关信息。2.学生认真阅读材料，从材料所提供的信息中提炼问题答案或者根据教材进行回答。3学生自己阅读法治社会的概念，并由一位同学上讲台为大家解读这一概念。4.学生可依据教材回答。5. 说出对习书记的第一感受。6.通过对法治社会的理解，做出期待的法治社会的结论。1.2.落实教材知识，考察学生的信息提炼能力，和对教材知识的理解能力，提炼出“古代国家人治，现代国家用法治替代了人治”。3.4.考察学生对“法治”的理解。5. 通过对习大大的照片的第一感受，对比出作现代中国符合法治国家的要求。6.加深学生对于法治国家的理解，将法治国家的建设落实到自己的身上。升华7.情景表演：预设其中一位同学会成为执法人员，为了达到同学们心中对法治的要求，怎样依法办事？7.学生可根据自己的理解完成同学情义在法律面前的无奈。此环节主要是为了升华主题，通过学生活动，做到知行合一。共享收获请同学书写本节课的收获师生互动，根据教师板书，学生总结课堂收获。梳理知识脉络，达成教学目标。板书设计