河中石兽教学设计一导入：首先看这个图片，同学们认识这个人吗？(纪晓岚)他手里拿的是啥？(因此得名纪大烟袋)有一部热播的电视剧铁齿铜牙纪晓岚你们可曾看过？（生：看过）里面的主人公纪晓岚你们喜欢吗？谁能用一个词来形容形容他？（生：聪明、有才、能言善辩、机敏），他才华横溢，能言善辩，才华横溢，文思敏捷，曾让和珅无可奈何，哭笑不得，乾隆对他赞赏有嘉。那么他如此能言善辩，才华横溢，文思敏捷的大才子，写出的文章会是怎样呢？今天就让我们一起来学习纪晓岚也就是纪昀的文章河中石兽。板书课题 河中石兽 纪昀j yn注音，强调纪，多音字，作为姓氏时读j 阅读教材了解作者作品，补充：纪昀，字晓岚，晚年自号白云。清代著名学者、文学家,生性诙谐风趣.乾隆年间进士。他编纂的四库全书被称为文化史上的“万里长城”，对保存中国文化有很大的贡献。四库全书分为经、史、子、集。阅微草堂笔记是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说。读两遍检查当堂记忆（题解：倒塌在河中的石兽）出示学习目标 1.借助注释和工具书阅读课文，掌握文言文的一些常用的句式和实词、虚词的用法。 2.理解课文中心内容，把握课文所阐述的事理。3.训练阅读浅近文言文的能力。【重点与难点】 重点：理解课文中心内容，积累重点文言词汇。难点： 理解文章中三类人物寻找石兽的方法及揣测人物的语气，读出文言文的韵味，把握课文所阐述的事理。学习要求： 字正 音准 意通 理明一【读】初读课文要求学生自由放声朗读课文，尽量读准字音，读出停顿，读出节奏。（教师注意聆听学生朗读时的读音、节奏与停顿，并及时纠正学生读不到位之处，指导学生的疑难之处，帮助学生划分节奏与停顿。自学检测1、读准字音 河干（ ） 圮（ ） 棹( ) 曳( ) 铁钯（ ） 木杮（ ）湮 ( ) 啮( ) 坎穴（ ）溯流( ) 臆( )断 欤（ ）自学检测2划分节奏，读出正确的停顿：指导划分节奏一般规律：主谓之间，如，“教学相长也”；动宾之间，如，“有嘉肴”；句首的关联词后面，如，“是故”、“虽”、“然则”后；句首表时间、地点的状语后面；后置的状语前面。“而”前，“之”后；示例：沧州南/一寺临河干，山门 / 圮于河，二石兽/并沉焉。阅 / 十余岁，僧 / 募金重修， 求石兽/于水中，竟 / 不可得，以为 / 顺流下矣，棹/数小舟，曳/铁钯，寻/十余里，无迹。一讲学家/设帐/寺中，闻之/笑曰：“尔辈/不能究物理。是/非木杮，岂能/为暴涨携之去？乃石性/坚重，沙性/松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众/服为确论。一老河兵/闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之/于上流。盖 / 石性/坚重，沙性/松浮，水/不能冲石，其 / 反激之力，必于石下迎水处/啮沙/为坎穴。渐激渐深，至石之半，石/必倒掷/坎穴中。如是/再啮，石又再转。转转不已，遂/反溯流逆上矣。求之/下流，固颠；求之/地中，不更颠乎？”如其言，果得/于数里外。然则/天下之事，但知其一，不知其二者/多矣，可 / 据理臆断欤？二【听】听读名家课文录音要求：听准读音，听出节奏和停顿三【读】仿读学生自由朗读，齐读，男女生轮读。要求学生仿读课文，即模仿课文录音有感情地朗读，字正腔圆，还要读出节奏感。四【读】 译读课文，即结合课文注释，译读全文。要求学生：A.结合课文注释，利用字词典工具书，掌握重点字词的读音和释义，疏通文意，并提出疑难字句。B.小组内解决疑难，同桌互相提问文中的重点词语解释及句子翻译，疏通文意。 设计意图：句子翻译，疏通文意。文言文学习方法指导：借助注释第一招 语境推断也重要古今异义需辨析 一词多义细比较C.合作交流将自主学习中遇到的困难先一对一解决，不能解决的在小组解决交流，实在不行的在全班“展示”时提出来。要求：声音适度（以对方刚好能听清为宜），不说废话，保持高效，组长组安排发言次序并注意纪律。五、【读】朗读挑战赛鼓励学生向名家挑战，朗读比赛。【读】诵读比赛背诵课文试着背一背 沧州南一寺______，山门______，二石兽______。阅______，僧______，求______，竟______。以为______，棹______，曳______，寻______。一讲学家______，闻之______：“尔辈不能______，是______，岂能______？乃石性______，沙性______，湮(yn)于______，渐沉______。沿河______，不亦______乎？”众服______。 一老河兵______，又笑曰：“凡河中______，当求之于_____。盖石性______，沙性______，水不能冲______，其反激之______，必于石下迎______处啮沙为______，渐______渐______，至石之______，石必倒掷______中，如是再______，石又再______，转转______，遂____________矣。求之______，固______；求之______，不更______乎？”如______，果得于______。然则______，但知______，不知______，可据理______？七.小结反思： 本节课我记下了 我学到了 我懂得了学生畅所欲言。填一填把这节课的收获（做事、做人）变成一句话填上去。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断，。生：透过现象看本质生：实践出真知 重视实践生：多元化思考多角度思考生：不应该嘲笑别人，谦虚阅读纪昀的阅微草堂笔记希望同学们多读书明理，思考明智，实践明知教师小结：为我们指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。词类活用（1）棹数小舟 （名词用为动词 ，划船）（2）暴涨 （动词用作名词，洪水）特殊句式（1）被动句 岂能为暴涨携之去 （为，表被动，可译为“被”）（2）倒装句 当求之于上流 （状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面）（3）省略句 如其言，果得于数里外（“得”的后面省略了宾语“之”）八.布置作业板书设计：人物 方位 结果 性格僧 人： 求之下流 寻十余里无迹 坚定 盲目讲学家： 求之地中 失 败 高傲 自以为是 嘲讽老河兵： 求之上流 果得于数里外 胸有成竹 坚定