河中石兽【教学目标】1.理解实践出真知道的道理。2积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。3训练阅读浅近文言文的能力。【教学重难点】1.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。2.理解实践出真知道的道理。【教学方法】朗读法、小组合作、探究教学时间：2课时教学过程第一课时（一）导入新课同学们，你们听说过“刻舟求剑”的故事吗？（楚国有个渡江的人，他的剑从船中掉到水里。他急忙在船边上用刀在掉下剑的地方做了记号，说：“这是我的剑掉下去的地方。”船到达目的地后停了下来，这个楚国人从他刻记号的地方跳到水里寻找剑。）同学们，这个楚国人按照这种方法能找到自己的剑吗？（不能！）他要怎样才能找到自己的剑呢？（马上从剑掉下去的地方跳到水里寻找。）那如果是一尊很大的石兽掉到水里，过了十多年后，我们应该去哪里寻找这尊石兽呢？（石兽掉下去的地方？下游？上游？）如果想知道正确的答案，就一起来认真学习河中石兽这篇文章吧！（二）交流作家作品资料，分享作者趣事作者纪昀，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任四库全书总纂官，编定四库全书总目提要，在目录上学上贡献很大。著有阅微草堂笔记等。本文选自阅微草堂笔，该书是纪晓岚晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。（三）扫清文字障碍，顺畅朗读课文1听课文录音范读2明确重难点字的读音干（gn）圮（p）募（m）棹（zho）曳（y）杮（fi）湮（yn）啮（ni）溯（s）欤（y）3学生集体朗读课文，落实字音。（四）理解文句意思，整体感知课文小组合作学习，借助注释和词典翻译课文。学生边读边译，划出疑难地方。教师巡视，帮助学生解决疑难问题。（五）作业：完成本课练习题（课前将以下内容印发好，上课发给学生。）第24课河中石兽练习题一、解释下列加粗的字。1古今异义二石兽并沉焉（古义：一起今义：并列）阅十余岁（古义：经历今义：阅读）是非木柿（古义：代词，这今义：判断词，是）盖石性坚重（古义：发语词今义：有遮蔽作用的器物）但知其一（古义：仅仅，只今义：表转折但是，却）尔辈不能究物理（古义：客观事物的道理、规律今义：一门学科）2一词多义一老诃兵闻之（讲学者的观点）其反激之力（助词，的）如是再啮（像）如其言（按照）岂能为暴涨携之去（被）必于石下迎水外啮沙为坎穴（成为）众服为确论（认为）3词性活用棹数小舟（名词用作动词，划船）岂能为暴涨携之去（动词用作名词，洪水）4.通假字曳铁钯（“钯”通“耙”，平整土地用的农具）二、特殊句式翻译1.反问句岂能为暴涨携之去？（怎么能被洪水携带走呢？）2.疑问句可据理臆断欤？（难道可以根据自己所知道的道理就主观判断吗?）三作业1完成课后理解与探究四、五题。2背诵课文第二课时 一、 目标导学上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容。本课学习目标：精读课文，探讨文意 ，感悟道理。二、自主探学1考查上节课内容2朗读课文。3你能用简洁的语言概括这个“神异”故事的主要内容吗？（说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。）4. 请同学们简要概括“寺僧”、“讲学家”、“老河兵” 三人寻找河中石兽的方法。三、合作研学1、他们寻找石兽的不同方法各自都有什么样的理由？请在文中找出相应的词语、句子，读出人物的情态和性格。寺僧：“阅十余岁”“募金重修”（毅力坚定而经验不足）讲学家：讲学家的笑，包含了讲学家对寺僧的嘲讽，从中看出他自恃清高、骄傲自满、轻视他人。老河兵：老河兵的笑，流露出了老河兵对讲学家自恃清高的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜。人 物寻找的方法理由寺 僧原地水中以为顺流下矣下流求之讲学家原地沙下石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳 老河兵求之于上流石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。2、为什么只有老河兵的方法是对的？第一种只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。第二种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。第三种既有理论又有实践，准备把握了三者的性质及相互关系。3文中哪句话表达出作者的观点？带给我们怎样的生活哲理和人生思考？天下事物虽有共同的规律，但又有各自特殊的性质原理，我们切不可不加分析，拘泥于一般的道理而主观臆断，不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；遵循客观规律，理论联系实际，不可做空头理论家。用我们的头脑，用一种科学精神去认识这个纷繁复杂的世界。）你还知道哪些“但知其一，不知其二”却主观臆断，以致犯下错误或闹出笑话的事例？与同学交流这类的小故事。4对于课文，我们如果用现代科学知识来看，也会产生疑问。下面这则材料也许会引发你新的思考，请与同学交流。山西永济浦津渡是黄河上的重要渡口，浦津渡浮桥在历史上很有名气。唐代开元年间在渡口两岸各铸造了四尊铁牛（平均每尊重约36.5吨）、四个铁人、两座铁山等、组成了拴系浮桥所必需的锚碇系统。后因黄河改道，铁牛等没入水中，埋在地下。1989年，东岸铁牛由河滩下挖出，铁牛和铁人排列整齐，还在原址。（资料见唐铁牛与蒲津桥，山西文史资料1999年Z1期）四 链接阅读 揠苗助长宋人有闵其苗之不长而揠（揠，拔）之者，茫茫然归，谓其人（人，这里是指家人）曰：“今日病（病，累）矣！予（予，我）助（助，帮助）苗长矣！”其子趋而往视之，苗则槁（槁，枯萎）矣。1、解释下列加线的字。谓其人曰（ ） 其子趋而往视之（ ）2、说说下列句子中“之”的含义：宋人有闵其苗之不长而揠之 之：之：其子趋而往视之 之：3、翻译下面的句子。宋人有闵其苗之不长而揠之者。苗则槁矣。4. 读完这段文字后,你从中受到什么启示？五、课堂小结同学们，这则故事用和尚、讲学家、和老河兵推求沉在河里的石兽的三种不同结论，来说明天下事物虽有共同的规律，但又有各自特殊的性质或原理，切不可不加分析，拘泥于一般的道理而主观臆断。同时也告诉我们：遇事要动脑筋多想想，分析各方面的因素，尽可能少闹那个“只知其一，不知其二”的讲学家一样的笑话。最后老师想把陆游的冬夜读书示子聿送给大家冬夜读书示子聿（y)陆 游古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。6、 作业1、积累有关勇于实践的名言2、课下阅读阅微草堂笔记