游戏中的数学第1课时 游戏中的数学u 教学内容教材第6263页，游戏中的数学u 教学提示学生已经掌握了两位数加减整十数和一位数的算法，本节课是一节活动课，让学生在游戏中学会运用所学知识解决问题。u 教学目标1结合熟悉的情境，经历发现信息、选择信息提出问题并解答的过程。2 能选择合适的信息提出问题，并运用基本的数学知识和技能解决简单的问题。3 感受游戏活动中也有很多数学问题，增强学习数学的兴趣和数学应用意识。u 重点、难点重点结合熟悉的情境，经历发现信息、选择信息提出问题并解答的过程。难点能选择合适的信息提出问题，并运用基本的数学知识和技能解决简单的问题。u 教学准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件、。学生准备：练习本。u 教学过程一、 导入新课情境图导入新课：师：多媒体播放动画：同学们，我们要开展体育活动，你们想搞哪些活动呢？ 师：引导学生用观察图中信息，同学们喜欢这些活动，看他们也喜欢这些活动，边说边出示图。设计意图：创设情境，从学生身边实际出发，让他们有真实的感受，从而激发兴趣二、探究新知1、引导学生充分观察情境图师：（看图）他们在干什么？生：同桌同学互相说一说。（例如：踢球、跳绳、踢毽子、拔河）生：学生倾听，了解各种数学信息。明确：例如：已经有12人在拍球，还有8人没有来。师：提问：根据画面上的内容，你能提出哪些数学问题？组织学生在小组内交流，教师巡视指导。明确：例如：拍球的一共有多少人？生：学生注意听，本组同学认真听，如果有说不全的给补充，与他组有不同的问题再接着提。各组进行汇报，教师要适当引导点拨。例如：有几个学生在拔河？2320聪聪一共踢了几下？1210一组和二组一共跳了多少下？3034拔河的男生比女生多几人？2320师：引导学生将所列的算式进行计算， 重点交流计算的方法，对所学知识进行归纳复习。例如：2320 1210 3034 这三个算式都是整十数加两位数的算式，我们可以利用竖式计算的方法计算。2320是两位数减整十数，我们可以用竖式计算也可以用破十法来计算，先把23分解成20和3，来计算会比较简单。生：自己动手将提出的问题填写在书上。教师巡视指导学生分组讨论：设计意图：通过小组合作，让学生充分观察搜集数学信息。让学生用数学语言表达数学思维过程，培养学生用数学语言进行交流并培养提问题的意识。三、巩固新知1、小组合作交流自己在练习本上的问题和算式。教师巡视指导2、全班交流例如：第一次踢毽子比第二次多踢了几下？1210=2（下）这个问题还可以这样提：第二次比第一次少踢了多少下？1210=2（下）设计意图：通过全班交流让学生明白同一问题可以有不同的问法，丰富学生的数学思维。四、达标反馈1、动物园里有23只猴子，60只星星，8只熊猫、5只老虎。根据数学信息小组中合作提出数学问题并解决。2、小组合作交流数学信息，并提出问题，在族中交流结果。3、全班汇报交流设计意图：通过小组合作让学生搜集信息和处理信息的能力得到加强和锻炼，更让学生明白不同角度可以提出不同的问题。五、课堂小结通过今天这节课的学习，我们知道了游戏中也充满着数学知识，数学是一种知识也是一种文化，它融入了我们生活的方方面面，学好数学让我们的生活变得更加丰富多彩。设计意图：通过总结和交流让学生明白数学和生活的息息相关和重要性。六、布置作业1玩具小汽车23元，玩具狗20元，它们一共多少元？2、爷爷85岁，奶奶80岁，他们相差多少岁？3、我有24支彩笔，妹妹有12支彩笔，我们一共有多少支彩笔、4、一班有24名女生，30名男生，一班一共有多少人？5、明明有32本故事书，有20本连环画，他一共有多少本课外书？。答案：1、2320=43（元）2、8580=5（岁）3、2412=36（支）4、2430=54（名）5、3220=52（本）u 板书设计游戏中的数学数学信息：拍球的有12人，还有8人没有来一组跳了34下，二组跳了30下第一次踢毽子12个，第二次踢了10个投沙包的有3人男生23名 女生20名我提的问题和算式：拍球的一共有几人？128=20（人）一组比二组多跳几下 ？1210=2（下）教学资料包数学资源1、数学信息：上衣40元，裤子50元，手套5元，帽子12元，眼镜30元。2、红红和亮亮做纸花，红红做了50朵，亮亮做了20多。3、君君有零花钱35元，童童有零花钱9元根据数学信息提出问题并解答答案：1、上衣和裤子一共多少元？4050=90（元）裤子和手套一共多少元？505=55（元）帽子比手套贵多少元？125=7（元）手套比帽子便宜多少元？125=7（元）2、红红和亮亮一共做了多少朵？5020=70（朵）红红比亮亮多做几朵？5020=30（朵）亮亮比红红少做多少朵？5020=30（朵）设计意图：两个题目都是锻炼学生提出问题解决问题的能力，尽可能的让学生多提出问题，检查学生提问题的方式。教学链接 小学数学小学生创新意识培养一、创新情境数学教学模式在小学数学教学中引入情境式的教学模式对于培养小学生的创新思维具有积极的促进作用。在课堂教学活动中通过不同的情境来讲授知识能够激发和培养小学生的创造性的思维，由情境可认启发学生对解题思路的独特的想法与思路，这一过程既是形成数学构思的过程，也是展开合理解题思路的思维过程。在情境教学模式中，教师要鼓励学生展开创新思维，并积极主动地发表对解题思路的见解，从积极参与教学的实践中，学生的创新思维也就培养起来了。此外，在小学数学教学中，教师还要注意数学语言的使用要与课程内容以及学生的理解能力相适应，循序渐进地提高学生学习数学的积极性，更加积极地参与到情境教学模式中，不断提高学生的创新意识。例如，在教学“圆柱和圆锥的体积”这一章节时，教师可以准备各种圆柱形的实验品，如圆柱的玻璃器皿、圆柱木块等，分发给学生要求其动手量出长、宽、高等所需数据，并通过实践来求得体积。通过实验启发学生自己总结出计算圆柱体的体积公式，并引导学生是否可以用切割、计算体积差等方式求得体积。二、提高学生学习数学的兴趣小学生具有活泼好动，稳定性差的特点，在数学教学中提高学生学习数学的兴趣是非常重要的。“兴趣是最好的老师”，只有在兴趣的驱使下，小学生才能积极主动地学习数学课程，才能在兴趣的驱使下展开更多的创造性思维。数学教学本身具有理论性强的特点，理论的讲解枯燥乏味，难以吸引小学生的兴趣，也有很多小学生对数学课程有着厌学情绪，这时教师就要注意采用新鲜多样的方式来吸引小学生的兴趣。例如，利用多媒体、幻灯片等形式，以形象生动的方式展现数学的乐趣，提高学生在学习数学上的兴趣。数学课上教师还要注重将数学与实践紧密结合起来，拉近数学与小学生之间的距离，激发他们学习数学、应用数学的兴趣，从而提高小学数学的教学效率。例如，在学习“认识左右、上下、前后”这一内容时，教师可以通过座位编号的方式，利用学生的座位编号并进行确认练习，学生在相互认识的互动中对左右、前后、上下形成认识，这样能够有效提高他们对学习数学的兴趣。三、通过交互合作的方式来培养小学生的创新意识在小学数学课程教学中开展学生之间的交互式合作能够形成学生之间思想的交流，对其创新意识培养具有很好的促进作用。在交互式的合作中学生通过交流可以对所讨论的问题产生不同角度的认识和思考，有利于拓展学生的思维，激发其创新意识。通过交互式的合作，在学生之间能够对问题进行广泛讨论，也能找到更多的解决问题的方法。例如，在实践活动中教师带领学生走曲径小路，观赏美景时就可以假设问题：对于曲折的小路，如何计算出它的长度？并号召学生展开讨论，学生有的说用尺子，有的说用步测通过学生之间交互式的合作讨论的方式，能够对学生的思维产生启发，这对创新思维的培养是非常重要的。创新型的思维方式对于创新意识的培养是至关重要的，在创新思维的引导下，小学生对学习数学的兴趣势必会增强。在小学数学教学中创新思维的培养可以通过一些有效的训练方法来实现，例如逆向思维的训练，有时会对数学问题的解答产生更为简便高效的作用；联想思维的训练，能够帮助学生从多角度来思考问题，对全面思考问题具有很好的效果，联想能够拓展思维的广度和深度，是创新意识培养的基础。四、通过实践活动的方式培养小学生的创新意识小学数学课程中要更多地加入实践课，让学生在实践中形成对数学知识的认识，在实践中创造并感知，从而激发小学生创新意识的养成。实践能够在小学生的头脑中形成更为稳定的知识，因为从具体形象的事中才能强化人们对知识内容的感知和记忆。例如，“100以内数的认识”这一章节的教学，教师就可以组织学生通过数一些玩具木棒、数花生等方式来加强学生学习的兴趣和强化知识内容。实践活动的方式还包括课下练习内容，安排练习题时可以设计一些具有乐趣的实践活动，让学生通过自身的探索活动加强对知识的感知和认识，小学生在自己的实践探索过程中不但会加强知识的认识，还会形成自己动手的成就感，也会提高对数学学习的兴趣