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2.缺水的吊兰 【教学分析】 本课科学素养培养过程：“提出问题-猜想假设计划组织事实证据得出结论”。观察地点由校园引到植物角，通过长时间观察，发现问题：植物角的吊兰怎么发蔫了？引出猜想假设：吊兰可能跟人一样“渴”坏了。然后根据老师的要求做好计划组织，按计划观察定时定量浇水的吊兰和不浇水的吊兰的不同长势，并做好观察记录，最后得出结论。从而达成知识目标“植物需要水来维持生存和生长”。在这个过程中，学
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缺水的吊兰基于标准的教学设计 教材来源：义务教育教科书，教育部2017年版 内容来源：小学科学一年级（下册）第二单元 主 题：缺水的吊兰 课 时：1课时 授课对象：一年级学生 【目标设定的依据】 1、 课程标准的相关要求 通过照料盆栽植物等活动，对植物进行观察和记录，初步认识植物体生命过程中需要适量的水来维持生存和生长。 2、 教材分析 本课科学素养培养过程是：“提出问题猜想假设制
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缺水的吊兰 教学要点： 引导学生根据教师制订的“植物和水”研究计划，做好分工，观察植物的长势和水的关系，并做好记录。 教学目标： 1、 通过为期一两周的中长期观察，照料植物使学生认识到植物需要水来维持生存和生长。 2、 调动学生坚持中长期观察，照料植物的积极性。 教学准备： 材料准备：长势正常的吊兰和因缺水快蔫了的吊兰；水壶、铲子等花草栽培工具。 活动场地：校园植物角。 问题链： 本课要探究的核心
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