女娲造人教学设计 品悟想象的魅力 一、概述。 女娲造人是人教版语文七年级上册第六单元的一篇自读课文,是袁珂先生根据神话改写的文学作品,作者以神话学家深厚的学养和文学家独特的丰富而合理的想象为我们展示了女娲这一充满人性的女神形象。文章丰富的想象是其魅力所在,学习课文,可以通过品味细腻的心理、神态、动作、环境描写,体会作者丰富的想象。并通过分析作者这样想象的原因理解文章的主旨。并创设情境激发学生自己展
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女娲造人教学设计 一、 教学目标 1、 掌握一些词语:莽莽榛榛、揉团、满心欢喜、枯藤、世代绵延等 2、 了解什么是神话,能够将其区别与其他文体 3、 把握故事情节,探究女娲形象 4、 通过比较,探究女娲形象背后的文化隐义 二、 教学重难点 1、 重点:把握故事情节,探究女娲形象 2、难点:通过比较,探究女娲形象包含的文化隐义 三、课时安排 一课时 四、教学过程 (一)导入。老师介绍神话的起源导入
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23 女娲造人 教学目标 1积累字词。 2把握课文的主要内容,了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。 3体会这个神话故事想象丰富的特点。 重点难点 1、把握课文内容,说说女娲是怎样一步一步创造人类的。 2、体会女娲为人类所作的贡献,感受人物的可爱与生动,给世
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女娲造人 教学目标 1.了解神话这一文学体裁的相关特点。 2.分析女娲造人前因后果,领悟其造人的意义所在。 教学过程 一.激趣导入 同学们,有谁知道人从哪里来?(生自由回答)那么女娲给了我们答案,让我们读读课文,看看女娲给了我们什么答案。 二.初读感知 1.女娲的答案是什么?(造) 2.这个答案合理吗?你们喜欢这个答案吗? 3.大多数同学表示这个答案不合理却喜欢,为什么? 生谈论,师给予小结:生动
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女娲造人 教学目标 【知识和能力】 了解神话的特点; 了解有关人类起源的神话故事; 体会想像联想在神话创作中的作用; 【过程和方法】 积累探究关于人类起源、进化的知识,区别神话与科学; 学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充,尝试改写神话故事; 【情感态度和价值观】 感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象; 体会自己的母亲怀胎育子的艰辛与不易; 教学重点:激发和训练学生的想像力; 教学难点:体会课文的
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女娲造人教学设计 【教学目标】 1、了解神话及其特点。 2、体会想象手法的运用。(重点) 3、初步培养想象力。(难点) 【教法 学法】 对话教学法、合作学习法 【教具准备】 多媒体课件 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、 导入新课 (一) 自学“五部曲” (二)出示学习目标 1、了解神话及其特点。 2、体会想象手法的运用。(重点) 3、初步培养想象力。(难点) 二、知识积累 1、了解神话及其
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女娲造人教学设计 【选点说明】 1.本文是一篇想象丰富的神话,作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的扩写,再现女娲造人的整个过程,使得这个古老的传说充满生活气息。全文浅显易懂,可以让学生在熟读的基础上,简述故事情节,并通过与风俗通里的两则短文比较理解神话中联想和想像手法的运用。 2.重点让学生品味文中想像语段,从中感悟出女娲的神性、人性和母性,揭秘总结使想象具有魅力的方法。 3.语
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课题:女娲造人 教学目的 一、 知识与能力 1、 整体把握课文内容,了解神话特点。 2、 学习文章对原有股市的个性化的演绎与扩充,培养改写神话故事的能力。 3、 感受体会稳重女娲朴实感人的母亲形象。 二、 过程与方法 自主、合作、探究 三、 情感、态度与价值观 感受女娲的母亲形象,感悟人性的美好。 教学重点 感受女娲形象,激发和培养学生的想象力。 教学难点 了解神话特点,理解神话与科学的关系。
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授课题目 赫耳墨斯与雕像者 学情分析 小学时,学生学寓言故事,学的是故事内容和获得的道理,到了初中,再学寓言故事,要注重提高,寓言故事最大的亮点是“讽刺性”,要引导同学们能感受寓言故事强烈的讽刺效果。 教学目标 1、通过梳理情节,了解寓言的寓意。 2、能领会寓言的鉴赏技巧,感受文本的讽刺效果。 教学重点和难点 教学重点:1、通过梳理情节,了解寓言的寓意。 教学难点:2、能领会寓言的鉴赏技巧,感
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部编版七年级上册第六单元 22课寓言四则 赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子 教学目标: 1. 通过评说寓言故事和人物描写领悟寓言所蕴含的道理。 2. 通过讨论赫的寓言艺术手法,并迁移赏评蚊子与狮子。 3. 一、温故知新话寓言 1. 我们读过不少寓言故事,我们先来辨识一下PPT。这是哪些寓言故事? 2. 寓言故事总会讲一些道理,给人以启示,我们给故事和寓意连个线。 3. 我们借助这些故事回顾了寓言:寓言就
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一师一优课 教学设计 1、 教学内容分析:赫耳墨斯和雕像者是伊索寓言中的名篇,又是人教2011课标版(部编)七年级上册第六单元的29.寓言四则中的一则。这一单元的语文都是想象力极为丰富的学习文本,除寓言外,还有童话神话等。因此,结合单元学习要求,本课教学关注寓言文体的了解(寓言的相关特点等);了解寓言的故事性;把握人物的形象性;对寓言讽刺性、哲理性的了解;对寓意准确而多元的把握。 2、 设计思路
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寓言四则( 赫尔墨斯和雕像者 蚊子和狮子)教学设计 1、 教学目标:1.了解寓言的特点与伊索寓言。 2.通过分析故事情节了解并概括寓意。 3.学习改写、编写寓言,培养学生的发散思维能力。 二、教学重点:1.通过分析故事情节了解并概括寓意。 2.学习改写、编写寓言,培养学生的发散思维能力。 三、教学难点:学习改写、编写寓言,培养学生的发散思维能力。 四、教学
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赫耳墨斯和雕像者教学设计 学习内容:人教版七上第六单元第30课。 教学设想: 赫耳默斯和雕像者是初中教材中第一篇寓言,学生在以往的学习中接触过简单的寓言故事,但对于寓言的学习还是比较模糊的。本课在设计上力求从四个环节(包括“读故事,了解内容;品细节,感知形象;悟寓意,指导生活;巧迁移,领悟寓言”)引导学生去学习寓言作品。 学习目标: 1.借故事感知人物形象。 2.多角度概括寓意,培养发散思维能力
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寓言四则(第一课时) 【教学设计】 一、教学目标 1.阅读课文,联系以往的阅读经验,体会寓言文体的特点。 2.能结合情节分析形象,明白寓意是如何通过故事来体现,同时能结合生活经验谈谈自己的理解。 3.发挥联想和想象,学习创作寓言故事。 二、教学重难点 教学重点: 1. 明白寓意是如何通过故事来体现。 2. 能结合生活经验谈谈自己对寓意的理解。 教学难点: 发挥联想和想象,学习
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赫尔墨斯和雕像者教学设计 【教学目标】 1、了解寓言的特点与伊索寓言。 2、通过学习故事情节,能理解寓言的寓意。 3、学习改写、编写寓言,进一步培养发散思维能力。 【教学难点】 1、 通过学习故事情节,理解寓言的寓意。(重点) 2、学习改写、编写寓言,进一步培养发散思维能力。(难点) 【教学过程】 一、猜-寓言故事 看图片,猜成语故事 二、导入新课 在文学宝库里,有一种诙谐幽默的文章寓言,那么什么
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学 科 语文 教授年级 七 教材版本 人民教育出版社 知识点 伊索寓言 课的名称 赫耳墨斯和雕像者 指导教师 教学时间 教学过程(目标、重难点、课时数、小结、作业布置) 赫耳墨斯和雕像者 伊索寓言 【教材分析】 赫尔墨斯与雕像者是伊索寓言中的名篇,又是人教版七年级上册教材第六单元中的一个寓言学习的文本。这一单元的课文都是想象极为丰富的学习文本,除寓言外,还有童话、神话等。因此,结合单元的学习要求
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寓言四则(前二则) 教案 教学目标 知识目标 1了解寓言的文体特点及伊索寓言的有关文学常识。 2分析寓言的故事情节,领悟所蕴含的道理。 能力目标 1学习阅读寓言的方法。 2从不同角度灵活理解寓意,培养学生发散思维能力。 3揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像,通过续编或自编进行想像思维训练。来源: 德育目标 联系生活实际感悟寓意,培养健全人格。 教学重点 教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅
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寓言四则前两则教案 赫尔墨斯和雕像者 教学目标 1.了解寓言及有关伊索寓言文学常识。 2.分析故事情节,品味语言,理解寓意。 3.学习不同的描写手法。 4.发挥联想和想象,训练构思能力。 教学重点: 1.了解寓言及有关伊索寓言文学常识。 2. 分析故事情节,品味语言,理解寓意。 教学难点: 1.学习不同的描写手法。 2.发挥联想和想象,训练构思能力。 教学过程: 1、 导入新课 同学们,听过农夫和
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赫尔墨斯和雕像者 学习目标 1、了解寓言的文学常识;了解伊索、伊索寓言。 2、阅读课文,梳理文章的故事情节。 3、赏读文章,分析赫尔墨斯的形象,归纳寓意。 一、导入 直接导入 二、相关资料 寓言: 寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理,给人以启示的文学体裁,字数不多,但言简意赅。故事的主人公可以是人,也可以是拟人化的动植物或其它事物。 寓言的特点: 1.劝喻性 2.讽
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人教2016版七年级上册第六单元第22课 22、赫耳墨斯和雕像者 教学目标: 1了解寓言文体知识 2树立正确的人生观。 教学重点: 1.在丰富的活动中,了解情节,分析形象,多元解读文本寓意。 2.理解作者巧妙的构思和合理的想象。 教学难点:启发创造性思考,将知识和情怀融为一炉。 教学思路:读寓意,说故事。 读故事,说寓意。 读寓意,写故事。 1.基础篇:七嘴八舌说“寓言” 2.故事篇:察
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