第二课时狼教学设计 教学设想 本文选自聊斋志异，原文共三则，这里选的是第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，去最终双双毙命与屠户的刀下。根据新课程标准让学生能“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”“培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”,“培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法”的理论，将本课设计为：引导学生正确的朗读课文，理解课文
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20、狼教学设计 蒲松龄 1、知识目标：了解有关蒲松龄的文学知识，理解并积累文中重点实词和虚词。 2、能力目标：复述课文，理清故事情节。结合文本，理解蒲松龄笔下的“狼” 3、情感目标：结合资料，了解传统文化中的“狼”和自然界中的“狼”。 教学重点：积累文言实词，了解本文曲折紧张的情节发展。 教学难点： 结合资料，了解传统文化中的“狼”和自然界中的“狼” 的不同形象含义，树立环保意识。 教学方法 1
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课题：20 狼教学设计 教学目标： 知识与能力目标： 1、积累本课重点文言词语，如：“故”、“敌”、“前”、“意”、“隧”、“以”等； 2、读懂课文大意，理解课文内容。 过程与方法： 1诵读教学法。通过诵读了解课文大意，并读准节奏。 2点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。 3课堂讨论、品析课文精彩片断的基础上，借鉴语言表
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狼教学设计 一、设计思路 教材分析： 本文选自聊斋志异中狼三则的第二则，是清朝作家蒲松龄写的一篇笔记体小说。叙述了两只狼与一个屠户的较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户刀下的故事。本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简练生动。随着情节的波澜起伏，生动的表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠夫勇敢机智的斗争精神。 设计理念： 学生初学文言文，对文言知识缺少足够的字词积累，但本文篇幅较短，内
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七上语文20.狼公开课教学设计（2016新人教） 【学情分析】 狼已经不是孩子们接触到的第一篇文言文了。他们已经有了一些文言基础知识，对文言文也不再是那么恐惧了，但文言文中的一些实词和虚词以及一些特殊句式，对学生来说仍是比较困难的，要采用新课程理念里的教法充分调动学生的积极性，帮助学生跨越语言的障碍，在活动和互动中接受新知识，理解课文的主题，在轻松愉快的氛围中学习文言文。 【教学目标】 知识
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狼教学设计 课题：20、狼 一、教学目标： 知识与技能目标：理清文章生动曲折的故事情节。 过程与方法目标：（1）把握狼的形象。 （2）懂得文章阐明的道理。 情感、态度、价值观目标：认识狼的另一面，学会辩证的看待问题。 二、教学重点：理清小说的情节结构，体会其中的道理。 三、教学难点：认识狼的另一面，学会辩证的看待问题。 四、教学过程设计 （一）新课导入 郭沫若曾赞扬蒲松龄的聊斋
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20、狼导学案 学习 目标 1.熟读课文，注意读音、节奏、停顿。 2.根据注释理解课文大意，掌握课文注释中的重点词句；（重点、难点） 3.复述文章内容，疏理故事情节，把握文章结构。（重点） 第一课时 教学过程 一、文学常识 蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，淄川人，今山东淄博人，是我国清代著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许
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20.狼 一、教材依据 本节课选自人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书七年级下册第六单元（第30课）。 二、设计思路 教材分析： 本文选自聊斋志异中狼三则的第二则，是清朝作家蒲松龄写的一篇笔记体小说。叙述了两只狼与一个屠户场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户刀下的故事。本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简练生动。随着情节的波澜起伏，生动的表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠夫
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狼 教学目标： 1、熟读古文，积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文。 2、创造性地复述故事，理解故事的寓意及其现实意义，培养学生阅读文言文的能力。 3、学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。 4、引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 教学重点、难点： 重点：熟读、理解古文，培养学生阅读文言文的能力。 难点：故事复述，多角度地
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狼教案 教学目标 知识与技能：流畅的朗诵课文，积累文言词汇。 过程与方法：理清情节结构，体会故事蕴含的道理。 情感态度与价值观：学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。 教学重点：积累文言词汇，理清情节结构，体会故事蕴含的道理。 教学难点：学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。 教学方法：诵读法、自主探究、合作研讨 媒体使用：课件、课本 教学过程： 第二课时 一、新课导入: 昔日东郭先生遇见了危难中的狼，由
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狼教学设计 1 课文赏析 狼 2 教学目标 读准字音，重点掌握“缀、黠、假寐”等实词的理解；读准停顿；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 能借助注释和工具书，会翻译句子，并掌握“之、其”等虚词在文中的含义，理解文章内容。 通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争 3 教学思路 在文言文的教学中，一直采用以译带读的方式学习，大大降低了学生对于文言文学习
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狼教学设计 教学设想： 这是一篇略读课文。略读课文介于精读课文与课外阅读之间，成了桥梁性的教学材料，需要教师指导学生进行半独立阅读。因此，教学狼这篇课文，我准备给予学生足够的独立、安排“合作”的任务，让学生运用已得的学习经验来学习这篇文章。我是在初一刚入学的学生中上这一堂课，在小学，他们已经学习了几篇文言文，本学期的童趣也已学完，有一定的学习文言文的基础。 这篇课文的教学，我准备分三个阶段落实：一
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狼教学过程设计 一、学生分析 七年级学生刚接触文言文，由于没有真正掌握阅读文言文的学习方法，且七年学生注意力难较长时间的集中，所以学起古文来，难免会有觉得枯燥无味，甚至反感和恐惧，故要传授学生真正阅读古文的好方法，同时用多种教学手段和教学形式去吸引学生，激发学生学习的积极性，消除反感、恐惧的心理。再加上这之前已经学习过世说新语诫子书等几
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狼超本阅读实施策略及案例 项目 内容 备注 超本选定 七年级：主题阅读丛书； 其他版本教材 同年级使用相同的超本 教学策略 1.自主探究教学策略 2.精读和范读相结合 3.主动参与教学策略 4.合作学习教学策略 按照自己的理解，尽可能多的写出具体策略 策略解读 文言文学习不同于现代文学习，超本阅读又不同于正常课文教学。具体到本节课，学习了狼课内文言文，要引导学生向课外文言文延伸。究竟什么是文言
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狼导学案 学习目标: 1、结合注释理解文章大意，掌握重点字、句的翻译。 2、分析屠户和狼的形象，把握文章主旨。 3、联系实际，学会应对现实中的“ 狼”。 学习过程： 一、导入（图片） 二、出示学习目标 三、读学(20分钟) 1、出声自读课文一遍，独立完成学案（1）、（2）、（3）小题。 （要求：完成后组内两两交换，举手展示，其他学生纠错。） （1）本文作者 、 朝代文学家，著有文言短篇
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20狼（第二课时） 教学目标：理清故事情节；明确狼和屠夫的形象特点；把握文章主旨； 教学重点：分析狼和屠夫的形象特点。 教学难点：探究文章主旨。 课时安排：第二课时 教学过程： 一、复习导入 二、理清故事情节 1、概括故事情节。 2、复述故事情节。 三、分析狼和屠夫的形象特点 思考：1、文中哪些语句写出狼的什么本性？ 2、文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出文中例句进行分析） 三、探
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狼教学设计 教学目标： 1、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。 2、正确、流畅地朗读，背诵课文。 3、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。 教学重难点： 积累词汇，理解文意，体会道理。 学习方法指导： 诵读法、表演法、研析法 教学课时： 1课时 预习指导 一、反复诵读课文 1、我认为需要重点识记的词语注音及释义： 2、我认为需要注意节奏停顿的文言长句：
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狼教学设计 文本分析 狼是人教版七年级下册第六单元的最后一篇文章，选自蒲松龄的聊斋志异中狼三则的第二则。文章写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下的故事。 狼是一篇短小生动的寓言故事，它的文字简洁，全文仅二百字，而且有叙有议，故事情节曲折起伏，引人入胜。全文共有五个层次，第一层写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方，这是故事的开端
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狼教学设计 一、教学铺垫（3分钟左右） 1导入 2作者简介 二、读读准字音。（5分钟左右） 1同学们齐读课文，老师听音。 2请同学们注意如下字词的读音。 缀苫倚薪暇黠 三、读读懂词意。（6分钟左右） 1同学们读课文，读注释。 2请同学们向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。 3教师强调如下字词。（重点在第四段） 指出用法：止（ ）犬（ ）洞（
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狼 蒲松龄 教学目标： 1、熟读古文，积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文。 2、创造性地复述故事，理解故事的寓意及其现实意义，培养学生阅读文言文的能力。 3、学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。 4、引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 教学重点、难点： 重点：熟读、理解古文，培养学生阅读文言文的能力。 难点：故事复述
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