教学反思 整理和复习是小学数学教学的一个重要内容，是对知识进行系统整理，建立网络化、系统化的知识结构。本节课是对学生学过的面积单位以及它们之间的进率、周长和面积等进行综合复习和整理。在活动过程中，先
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教学反思 通过观看农村变化图片，了解我国这几年经济快速的发展，理解例题中的具体情境，激发兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中开始新课学习。结合具体事例，让学生自己提取数学信息，通过合作探究解决问题，体
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2 认识平面图上的方向 项目 内 容 1.教室里小明座位的前面是东,那么后面是 ,左面是 ,右面是 。 2.在一次队列训练中,李华的东面有3个人,西面有4个人,南面有5个人,北面有6个人。这个长方形的队列共有 人。 3
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教学反思 本节课是在学生掌握了两位数乘两位数笔算方法的基础上学习的，学习的重点是计算乘数末尾有0的简便方法，能够根据数据的特点估计两位数乘两位数的积大致是几位数，难点是理解用竖式的简便方法计算时
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教学反思 本节课的教学目标是让学生掌握比较两个一位小数的大小，能解决与小数大小的比较有关的实际问题。由于在本单元中学生都是在具体的情境中认识和理解小数的（借助人民币或长度单位帮助学生理解小数
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1 24时计时法 项目 内 容 1.想一想,填一填。 1分 秒 1时 分 2.认识24时计时法。 邮电、交通、广播电视等部门计时时,为了简明且不易出错,都采用从0到24时的计时方法,这种计时法通常叫做 。节目预报表用的是
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期末测试卷（B） 一、 填一填21分 1、平年的2月有（ ）天，闰年的2月有（ ）天。平年全年一共有（ ）天，闰年全年一共有（ ）天。 2、学校下午1时40分开始上第一节课，40分钟后下课，下课时间是（ ）。 3、用尺子
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第四单元 毫米与千米 教材分析 本单元内容是在学生体会并认识了厘米和米，知道分米，能进行米、分米、厘米间的简单单位换算等基础上学习的。主要内容包括认识毫米，测量较长一段距离，体会并认识千米，了解速度并
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第一单元 年、月、日 教材分析 本单元内容是在学生已经认识了钟表和时、分、秒，并能计算较简单的经过时间，具备了丰富的生活经验和两年多学校生活体验的基础上学习的。主要内容包括认识24计时法；计算简单的
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第1课时 找规律 1.下面每个小正方形的边长是1厘米分别用一个、两个、三个小正方形围成长方形 正方形的个数 1 2 3 4 5 6 围成的长方形周长 4 6 2.找规律画出下个图形 答案 1. 方形的个数 1 2 3 4 5 6 围成的长
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教学反思 本节课是在学生认识了八个方向，并且能用词语描述物体所在方位的基础上学习的。例3的示意图与例4的示意图相比，城市的位置不规矩，没有连线显示；例4与上一节课的例2相比，增加了两个建筑之间的距离，描
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第七单元测试卷 一、填空。（22分） 1、相邻两个常用的长度单位之间的进率是（ ），相邻两个常用的面积单位之间的进率是（ ）。 2、5平方米（ ）平方分米。200平方厘米（ ）平方分米 3、在括号里填上合适的单位
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第5课时 长方形的面积 1.一个长方形的宽8分米，长是宽的2倍，面积是（ ）平方分米。 A.16 B.128 C.48 2.如下图所示，把长是10分米，宽是8分米的3张桌子拼在一起开联欢会。 （1） 拼成的大桌桌面的面积是多少平方
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第6课时 整理与复习 教学内容 教材9091页整理与复习。 教学目标 知识与技能进一步巩固分数意义的认识，掌握分数大小的比较及简单的同分母分数加减法的计算方法。 过程与方法经历系统整理、复习本单元所学知
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第二课时 简单的逻辑推理 教学内容 教材9495页简单的逻辑推理 教学提示 本节课是逻辑推理的内容，所选择的事例和情境都比较简单。在教学中，要利用学生的生活经验，理解其中的信息，指导学生利用已知信息
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第2课时 长度与小数 1.在括号里填上合适的小数。 9米2分米（ ）米 3分米9毫米（ ）分米 5元9角（ ）元 2角5分（ ）角 7分米8厘米（ ）分米 8元2分（ ）元 2.把1米长的绳子平均分成10份，这样的5份是 分米，用小数
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第八单元总结 智慧小锦囊 易错集锦 易错点1分数概念不清。 误区点拨 1没有真正理解分数的概念,常会出现判断错误。 2把一个物体或图形平均分成几份,取其中的一份或几份,可以用分数表示。 易错点2分数比较大小错误
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第4课时 面积单位间的进率 教学内容 教材6970页面积单位间的进率 教学提示 在教师指导下，要以学生自主探索活动为主。课堂活动中，要按照教材的设计意图，逐步深化探索的内容，使学生经历知识形成的过程
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教学反思 教材通过2000年和2011年的二月份的月历表的比较，让学生理解二月是个特殊的月份，并根据这个月的天数来区分平年还是闰年。 在探究新知的过程中，首先出示2000-2011年2月的天数，让学生观察，引导学生
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第六课时 正方形的面积 教学内容 教材7374页正方形的面积 教学提示 教学活动中，要发挥教师的主导作用，抓住重点环节，逐步深化教学过程。 要鼓励学生用自己的方法计算，并给学生充分交流不同算法的机会
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