课堂教学设计 地区 学校 授课教师名称 课题 中国早期人类的代表北京人 课题来源 2011课标人教版 七年级(上) 第一单元 第1课 设计思路 历史研究就是不断挖掘史料,还原历史真相,接近历史的真实,并对历史做出解释的过程。因此,探究推理性是历史学科的一个重要特点。我们在教学中应该重视运用史料培养学生推理探究的思维能力,让学生知道教科书上的结论是怎么得来的,而不是只让学生去记忆这些结论。 七年级
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第一单元史前时期:中国境内人类的活动 第1课中国早期人类的代表北京人 教学目标 1知识与技能 (1)知道元谋人的生存年代、发现地点和发现的历史意义。 (2)知道北京人的生存年代、发现地点、体质特征、发现的意义以及他们的生产、生活状况。 (3)知道化石是研究人类起源的主要证据和了解我国境内其他古人类遗址。 2过程与方法 (1)识读中国境内主要古人类遗址分布图等图,掌握识图的基本方法,培养从图片中提
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中国早期人类的代表北京人名师教案 1. 课堂导入 今天我们学习这本中国历史,这本中国历史也称中国古代史,关于中国历史朝代,我们一起来听一首美妙的朝代歌, 我们通过书籍和影视剧,我们了解了许多历史知识和历史故事。下面,关于中国古代历史,请大家说说你知道什么时候的什么历史知识、历史人物。 学生:略 师:对,自从有了人,就有了人类历史。关于人类的起源,古今中外有许多美丽的神话传说。同学们知道哪些关于人类
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第1课中国早期人类的代表北京人 1教学分析 【教学目标】 知识与能力 了解我国境内的最早人类元谋人;了解北京人的发现、北京人的特征等基础知识,思考北京人的发现的科学意义;知道山顶洞人比北京人进步在哪里 过程与方法 (1)识读中国境内主要古人类遗址分布图等图,掌握识图的基本方法,培养从图片中提取历史信息的能力。(2)思考“化石是怎么形成的?对于研究早期人类有什么作用”,培养查阅历史资料和分析历史问
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第1课 中国早期人类的代表北京人 课标解读 内容标准:内容要点知道北京人的特征;了解北京人发现的意义;认知提示知道化石是研究人类起源的主要依据。 教学目标: 知识与能力了解我国境内的最早人类元谋人;了解北京人的发现、北京人的特征等基础知识,思考北京人发现的科学意义;知道山顶洞人及其特征。 过程与方法(1)识读中国境内主要古人类遗址分布图等图,掌握识图的基本方法,培养从图片中提取有效历史信息的能力
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课题 中国早期人类的代表北京人 课型 新授课 课时 1课时 教材分析 本课内容共有三目:我国境内的早期人类、北京人的发现、北京人的特征。第一目的主要及内容是中国境内的远古人类,与第二、三目北京人的内容是包含与被包含的关系。第二目与第三目是递进关系,先介绍北京人的发现,再阐述北京人的特征和发现北京人的意义。 我国目前已经发现旧石器时代古人类遗址三四百处,遍布全国大多数省市。 这证明我国是世界上
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第1课 中国早期人类的代表北京人 教学设计 一、学习目标(学生齐读) 1、识记我国主要的远古居民元谋人、北京人生产生活情况、距今年代。 2、通过比较北京人和现代人的面部区别,再探究山顶洞人的生活比北京人有哪些进步等问题,体验独立思考和归纳比较的过程。 3、认识中国是人类的起源地之一,周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产,激发学生爱国主义情感。 2、 本课重难点. 1、 重点:北京人的特征(外形特征
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教学设计表 一、基本信息 学校 课名 第1课中国早期人类的代表北京人 教师姓名 学科(版本) 初中历史(部编人教版) 章节 第一单元 学时 1学时 年级 七年级 二、教学目标 知识与能力: 了解我国境内的最早人类元谋人;了解北京人的发现、北京人的特征等基础知识,思考北京人发现的科学意义。培养学生的时空观念、历史解释、历史理解和历史价值观等历史学科核心素养。 过程与方法: 思考化石是怎么形成的?对
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中国早期人类的代表北京人 【内容标准】 1、 知道北京人的特征;了解北京人发现的意义。 2、 知道化石是研究人类起源的主要证据。 3、 了解我国境内其他古人类遗址。 【教材分析】 本课讲述了我国境内早期人类:元谋人与北京人。详细的介绍了北京人的发掘过程、特征。这对研究古人类有着重要的意义,为证明“从猿到人”提供了有力证据。通过学习让
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课题: 第1课 中国早期人类的代表北京人 教学目标 知识与能力: 了解我国境内的最早人类元谋人;了解北京人的发现、北京人的特征等基础知识,思考北京人发现的科学意义。 过程与方法: (1)识读中国境内主要古人类遗址分布图等图,掌握识图的基本方法,培养从图片中提取有效历史信息的能力。 (2)思考“化石是怎么形成的?对于我们研究早期人类有什么作用”,培养查阅历史资料分析历史问题的能力。来源:学科网 情感
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课题 第1课中国早期人类的代表北京人教学设计 课程标准 知道北京人的特征,了解北京人发现的意义。 知道化石是研究人类起源的主要证据。 教学目标 1.简单了解元谋人、山顶洞人。 2.了解北京人的发现、特征,思考其历史意义。 3.学会从图片中提取有效历史信息的方法,思考“化石是如何形成的”、“对研究早期人类的作用”,培养学生史料实证的能力。 4.认识到中国是人类发源地之一,周口店北京人遗址是著名世界文
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第1课 中国早期人类的代表北京人 教学 目标 知识与技能 了解我国境内的最早人类元谋人;了解北京人的发现、北京人的特征等基础知识,思考北京人发现的科学意义;知道山顶洞人及其特征。 过程与方法 (1) 识读中国境内主要古人类遗址分布图等图,掌握识图的基本方法,培养从图片中提取有效历史信息的能力。 (2) 思考化石是怎样形成的?对于我们研究早期人类有什么作用?培养查阅历史资料、分析历
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第一课 中国早期人类的代表北京人 教学目标 知识与能力 对于人类起源建立科学的认知。 掌握中国境内早期人类的主要知识。 培养学生阅读整理、思考质疑、归纳总结的能力。 过程与方法 采用学生自主学习、合租探究的方式,阅读和整理知识点。 以表格、图片、思维导图、习题等多种方式,强化学生认知。 鼓励学生发现并提出问题,以多维度思考质疑的方式,培养学生独立思考、理性认知的能力。 情感态度与价值观 促使学生
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中国早期人类的代表北京人 一、教学目标: 知识与能力 了解我国境内的最早人类元谋人;了解北京人的发现、北京人的特征等基础知识,思考北京人发现的科学意义。 过程与方法 1、了解我国境内的最早人类元谋人。知道化石是研究人类起源的主要依据。 2、了解北京人的发现,北京人的特征等基础知识、思考北京人发现的科学意义。知道山顶洞人及其特征。 3、识读中国境内主要古人类遗址分布图等图,掌握识图的基本方法,培养从
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中国早期人类的代表-北京人 教学目标: 一、知识与能力目标: (1)了解人类历史的起源。 (2)掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代,氏族生活的特点。 (3)培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。 二、过程与方法目标: 总结出我国主要的远古居民的代表,读懂图表、文字材料并从中总结规律。 三、情感态度与价值观目标: (1)中国是世界上最早的文
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第1课中国早期人类的代表北京人 教案设计 教学目标 1.知识与能力:通过本课学习,让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。 2.过程与方法:通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象:北京人的一天是怎样生活的”,培养学生的观察和想象能力; 3.情感态度与价值观:通过本课的学习,激发学生的爱国主义情感和民族自豪感,培养学生珍视人类文化遗产的意识。 教学重点和难点 重
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课 题 第1课中国早期人类的代表北京人教学设计 课程内容 知道北京人的特征,了解北京人发现的意义。 知道化石是研究人类起源的主要证据。 教学目标 了解北京人的发现、特征、思考其历史意义。学会从图片中提取有效历史信息的方法,思考“化石如何形成”、“对研究早期人类的作用”,培养查阅历史资料分析历史问题的能力。 认识到中国是人类发源地之一,周口店北京人遗址是著名世界文化遗产,激发历史兴趣,培养珍视人类文
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祖国境内的远古居民教学设计 分析、评价 反思、体会 教 学 目 标 知识与能力 通过本课的学习,使学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。 过程与方法 通过看图“对比一下,古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象一下北京人的一天是怎样生活的”,培养学生的观察和想象能力。通过思考和探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”,培养学生独立思考和进行比较的能力。 情感态度价值
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中国早期人类的代表-北京人教学设计 一、教学设计理念 本课体现新课程“以学生为主体”的教学理念,倡导学生积极主动地参与教学过程,运用问题探究式教学模式,采用多种教学手段,激发学生学习兴趣,培养学生阅读、识图、分析、比较、语言表达等能力。 二、教材内容分析 元谋人是我国境内目前已经确认的最早人类。北京人是我国早期人类的代表,他的发现对于研究古人类进化的历史有重要的意义。虽然他们在体质特征、生产生活状
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部编版历史七年级第1课中国早期人类的代表北京人教学设计 课题 中国早期人类的代表北京人 单元 一 学科 历史 年级 七 学习 目标 知识目标: 1了解元谋人的生活年代、发现地点以及发现的历史意义。 2知道北京人的发现地点、发现过程、特征和生产、生活状况。 3了解化石是研究人类起源的主要证据,理解火的使用在人类进化过程中的重大意义。 能力、过程与方法目标: 结合中国境内主要古人类遗址分布图能正确找到
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