第二节 消化和吸收(第1课时)教学设计 一、教学目标 (一)知识方面 1、描述人体消化系统的组成; 2、概述食物的消化过程; 3、分析小肠的结构和功能的关系,说出小肠结构和功能相适应的特点。 (二)能力方面 运用实验探究法探究馒头在口腔中的变化。 (三)情感、态度与价值观方面 1、认同小肠的形态结构与功能是相适应的。 2、认同消化系统对食物的消化和营养物质的吸收,是保证身
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消化和吸收(第一课时) 一、教材分析 本节是人教版生物学七年级下册第四单元生物圈中的人第二章人体的营养第二节消化和吸收中的授课内容。七年级学生还没有开始系统学习物理学、化学,没有理解物理性消化和化学性消化的知识基础,特别是难以理解消化酶对食物的消化作用,所以需要分两个课时完成教学活动。在第一个课时的内容里探究实验“馒头在口腔中的变化”。本节课要求学生通过实验自主探究引起馒头在口
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第 二 节 血 流 的 管 道血 管 教学目标 知识目标 1. 描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2. 尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。 能力目标 1通过对血液在血管中流动情况的学习,培养学生分析问题的能力和实验能力。 2. 通过实验,提高学生的观察能力、动手能力。 情感目标 通过本节课的学习,可以培养学生爱护小动物的情感
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探究馒头在口腔中的变化 教材地位及作用: 馒头在口腔中的变化是人教版生物教材七年级下册第四单元第二章第二节消化和吸收中的一个探究实验,是在学习了第一节食物中的营养物质的基础上,引出的探究活动。为第二课时进一步学习食物的消化和营养物质的吸收奠定了基础。由于学生已经初步具备探究活动的相关知识,所以本课可以让学生在小组活动的过程中,观察实验现象,通过小组之间的比较,得出相应的结论,使学生在活
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第二节 血流的管道血管 【教材分析】 本节教材在编排上从学生的感性认识人手,学生在生活中都有过因创伤而出血的经历,因此对于出血的现象是熟悉的,但是学生对于不同的创伤为什么会有不同的出血现象则认识比较模糊。教材通过“想一想,议一议”提出这个问题,以激起学生的求知欲望与思维活动。教材在本节第一段文字中指出这与血管中血流状况相关后,接着编排了“观察小
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生物科七年级下血流的管道血管教学设计 一、学与教的基本面分析 1教材分析 血流的管道血管是人教版生物学七年级下册第四单元第四章人体内物质的运输中第二节的内容。在此之前学生学习了“流动的组织血液”的基础上进步一学习三种血管的概念、分布、结构特点和功能,这也为下一节“输送血液的泵心脏”的学习奠定基础。 本节课的教学,运用深度教学的理念,教师帮助学生建立起“事
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在生物实验教学中学生观察能力的培养 血 流 的 管 道血 管教 学 设 计 教学目标 知识目标 1. 描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2. 通过观察尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。 能力目标 1、通过观察血液在血管中流动情况,提高学生的观察能力、动手能力。 2、通过观察实验,培养学生分析问题的能力和实验能力。 情感目标
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血流的管道血管教学设计 章节名称 第一节 血流的管道血管(第二课时) 内容分析 本节课是人教版七年级生物下册第四章第二节的内容。立足于学生学习了流动的组织血液,血液是运输物质和气体的载体,而血液在身体里的流动需要血管来实现的。因此本节课的内容是在学生已经具备了血液的相关知识的基础上,以实验“观察小鱼尾鳍内血液的流动”为载体,区分动脉、静脉和毛细血管这三种血管和他们的结构和
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第四单元 第二章 人体的营养 第二节 消化和吸收(第1课时)教学设计 一、教材分析 本节内容选自人教版七年级下册第二章第二节消化和吸收,它是本章的知识核心,也是全章的重点。内容包括消化系统的组成和功能,食物消化和吸收。因为内容较多,所以分为两个课时:第一课时,围绕食物的消化原理进行探究教学,安排了一个示意图“消化系统的组成和功能”,使抽象的问题具体化,有助于学生对消化系统的组成和功
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血流的管道血管教学设计 教学目标 知识与技能 1、以自主性学习形式学习设计实验方案。 2、尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。 3、描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 过程与方法 1、通过对血液在血管中流动情况的学习,培养学生分析问题的能力和实验能力。 2、通过实验,提高学生的观察能力。 情感、态度与价值观 形成在生物学中结构与功能相适应的思想,养
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探究馒头在口腔中的变化教学设计 一、设计理念 本节探究活动以“分组探究”模式开展,该模式突出以学生为主体的原则,使每个学生都有参与的机会探究唾液对淀粉的消化作用,都能掌握一些科学研究的方法。所以我把学生分成组,每人都参与其中,这样既可保证每个环节都得到探究又可节省时间。在实施素质教育的今天,教师应树立探究教学的理念,大力提倡探究性实验教学,使培养学生的创新精神和实践能力真正落到实处。 二
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血流的管道血管教学设计 教学内容 血流的管道血管是义务教育课程标准实验教科书人教版生物学七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第二节内容。 教材分析 生物课在义务教育新课标中的主要任务是培养学生的生物科学素养。课程标准是教学的依据,从知识与技能、过程与方法、情感态度三个领域构建学生的生物
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消化和吸收第二学时 教学目标: 分析小肠的结构小肠的功能分析小肠的结构和功能的关系,说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。 重点和难点: 重点:分析小肠的结构和功能相适应的特点。 难点:分析小肠的结构和功能相适应的特点 教学准备:教师制作多媒体课件 教学时数:1课时 学习内容 学生活动 教师活动 一、创设情境 二、导入新课 三、营养
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第二节 血流的管道-血管 课型:新授课 课时:1课时 教材分析:以观察小鱼尾鳍实验为背景,通过实验探究,让学生描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点,学会区分三种血管。 学情分析:学生对血管的知识知之甚少,所以教师要注意多从感性认识出发,通过实验探究,让学生掌握知识。 教学目标: 1、 描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功
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课题 消化与吸收 教学内容 馒头在口腔的变化 第 2 课时 课 型 实验 教学目标 1、描述淀粉在口腔中的变化。 2、运用所学知识及教材中的提示能够设计出“唾液、牙齿的咀嚼和舌头的搅拌对淀粉的消化作用”的实验方案,小组合作完成实验,进一步培养学生设计对照实验的能力。 3、初步学会运用所学知识解释日常饮食习惯。 教学重点 根据教材提示设计对照实验 教学难点
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血流的管道-血管 【教材分析】 “血流的管道血管”一课,是义务教育课程标准实验教科书,初中二年级生物教材上册第四单元第四章第二节的内容。本节教学主要讲述了血管的结构和功能特点,知识点和难点较多,本节教学通过对小鱼尾鳍内血液流动的探究,发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点;通过积极参与小组活动,体验人与人之间的交流与合作。明确健康的生
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第2节 血流的管道-血管教学设计 学习目标: 1. 描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2. 尝试区分这三种血管及血液在这三种血管内流动情况。 活动一: 1.自主先学: 阅读教材、观察视频,了解该实验的方法步骤和实验的过程中需要注意的事项? 2.观看视频: 观察小鱼尾鳍内血液的流动情况,思考下面问题: (1).你观察到了几种血管?这些血管中血流速度一
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课题 第二节 消化和吸收 课型 一三五模式 课时 时间 考 点 全 景 考点:消化系统的组成及其生理作用;食物的消化和营养物质的吸收 重点:消化系统的组成及作用;食物的化学性消化过程;营养物质的吸收 难点:探究馒头在口腔内的变化;食物的化学性消化过程 教学模式:一案三段五环节 学 习 活 动 安
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探究小肠的结构和功能翻转课堂教学设计规划书 一、 教学设计理念背景: 这节课我们以奥苏伯尔提出的“先行组织者”的教学策略为参照(促进学习和防止干扰的最有效的策略,是利用相关的和包摄性较广的、最清晰和最稳定的引导性材料,这种引导性材料就是 “组织者”。由于这些“组织者”在呈现教学内容之前介绍,有
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消化和吸收教学设计 基本信息 所用教科书 书名 义务教育 生物 人民教育出版社 所教年级 七年级 所教册次、 单元 七年级下册第四单元第二章第二节 课题 消化和吸收 1.整体设计思路、指导依据说明 本节课依据新课程标准和教材内容,制定了教学目标。首先创设情景,以问题导入,使学生带着疑问与好奇心走入新课,产生求知的动力。在学习新知的过程中,恰到好处的使用
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