第8课 百家争鸣 第8课 百家争鸣 学习目标 1. 通过自主学习、列表，能简述以老子、孔子等为代表的“百家争鸣”各学派的主要观点及成就。 2. 结合案例，能用自己的语言总结分析，阐释百家争鸣各学派主要观点。 3. 通过讨论诸子百家的学说有哪些值得现代社会吸收、利用，归纳百家争鸣的现实意义。 【教学思路】 教学模式 基础把握问题探究汇总升华练习巩固 教学重点 孔子的政治主张和教育成就
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第9课秦统一中国教学设计 1、【教学目标】： 知识与能力：知道秦始皇和秦统一中国，了解秦王朝的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。培养学生的想象力及合作探究解决问题的能力。 过程与方法：充分利用多媒体直观教学手段，培养学生的观察力、想象力；通过短剧表演化抽象为形象，理解中央集权制度；通过情境设置，学会与教师、同学合作讨论历史问题，初步形成合作探究学习的意识。 情感态度与价值观：体会统一对中
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第六课 动荡的春秋时期 【教学目标】 1.知识与能力：掌握铁农具、牛耕的推广和使用。知道春秋时期的起止年代、周王室衰微的表现、齐桓公首先称霸等史实。 2.过程与方法：识读春秋争霸形势图，提高学生识读历史地图的能力。通过阅读图片、史料，多方面培养获得有效历史信息的能力。 3.情感态度价值观：通过齐桓公、晋文公等古代君王的故事，培养学生宽容忍让、诚信和坚毅等的优良品质，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确
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第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固 第9课 秦统一中国 教 学 目 标 基础知识掌握 1. 知道秦朝的统一。 2. 了解秦朝建立的中央集权制度。 3. 了解巩固统一措施及其对巩固国家统一的作用。 投影展示 过程方法能力 1. 识读秦朝形势图秦朝的政治建制示意图。 2. 研读文字材料、统一汉字统一货币图片材料，获取有效历史信息。 投影展示 情感态度与价值观 1认识秦朝统一的历史
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七年级历史上册（人教版2016版） 战国时期的社会变化 【教材分析】 本课主要介绍了战国七雄及兼并战争、秦国的商鞅变法和都江堰。教材较为详细地介绍了当时的时代背景和时代特征，对学生很好地理解以商鞅变法为代表的时代变革具有重要意义。同时，介绍了当时的著名文化遗产都江堰，让学生感受古代劳动人民的智慧和创造力。 【教学目标】 1、知识与能力:认识战国时期七雄并立的状况
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第10课 秦末农民大起义 【教材分析】 本课主要教学内容是：由于秦朝的暴政导致秦末农民起义爆发，农民起义推翻秦王朝残暴的统治；刘邦、项羽之间的楚汉战争。这节课的内容对于前一课秦王扫六合中有关秦始皇这个历史人物来说是一个补充，通过学习，学生能够更加全面地了解秦始皇。同时，秦朝的暴政是引发农民战争爆发的根本原因；秦亡汉立的过程揭示了“得民心者得天下、失民心者失天下”的道理；本课还介绍了秦亡汉立的历史
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第8课 百家争鸣 课标要求：知道老子和孔子，初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响 教学目标： 知识与能力：知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物以及主要观点。初步理解百家争鸣对后世产生的影响。 过程与方法：通过分析材料，引导学生学会从材料中获取关键信息。通过角色扮演、课堂讨论，激发学生探索新知的兴趣和表述历史的能力。 情感态度与价值观：通过学习孔子的教育成就，培养良好的学习习惯；学习诸子百
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统编中国历史七年级上册 第11课 西汉建立和“文景之治” 教学设计 一、教学目标 知识与能力： 了解西汉的建立、休养生息政策、“文景之治”等基本史实，透过历史现象认识历史发展规律，思考内在的因果关系。 过程与方法： 研读与本课相关的史料，获取有效历史信息，做到论从史出。 情感态度与价值观： 汉初统治者政治宽厚，生活恭俭，他们这种简朴作风一直为史家所称颂。 二、教材分析 本课主要学习三部分内容，西汉
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第九课 秦统一中国 教学目标： 1、知识与能力：知道秦朝的统一了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一的措施及对巩固国家统一的作用。 2、过程与方法：（1）通过构建本课知识网络，探讨分析秦灭六国的背景、过程、意义和中央集权制度的确立以及巩固统一的措施。（2）充分发挥历史地图、图画的作用，培养学生勤用脑
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西汉建立和“文景之治”教学详案 一、课标要求 知道西汉的建立，了解“文景之治”。 二、教学目标 知识与技能：了解西汉的建立的基本情况，掌握休养生息政策和“文景之治”等基本史实。 过程与方法：通过研读与本课相关的史料，获取有效历史信息，做到论从史出。 情感态度与价值观：认识到西汉社会经济之所以得到恢复发展，是汉初统治者实行休养生息政策和人民辛勤劳动的结果。认识“成由俭，败由奢”的道理。 三、教学重难
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第9课 秦统一中国 【课标要求】 知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。 【学习目标】 1.知道秦始皇和秦统一六国的史实，了解其重要意义。(重点) 2.了解秦代的中央集权制度和巩固统一的措施的具体内容及其影响。（重点、难点） 3.通过对秦朝统一历史作用的分析，认识到：秦的统一符合历史发展潮流和人民愿望，是历史的进步。 【学习重点】 秦的
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第11课西汉建立和“文景之治”教学设计 教学目标 知识与能力：了解西汉的建立、休养生息政策、“文景之治”等基本史实，透过历史现象认识历史发展规律，思考内在的因果关系。 过程与方法：课前预习并收集相关资料，利用多媒体课件进行史料、图片展示辅助教学。通过创设情境、组织学生讨论等活动突出学生的主体作用，培养学生主动了解历史、感知历史、体验历史、认知历史的能力
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第10课 秦末农民大起义教学设计 一、 教学思想 根据历史课程标准及新课程理念，结合我校“自主体验，面向未来的教学理念，历史教学主要采取了教师为主导、学生为主体的教学结构。在课堂教学过程中，是教师与学生共同发展和学习的。在本节课中，教学情境的创设人，探究问题的创设人。在教学过程中，用情景作为线索，利用史料进行教学，培养学生历史学科素养中“史料实证”的意识。 二、 教学内容 本课内容为2016年人教
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11西汉的建立和“文景之治” “引思-探索-互动”六字课堂教学设计 一、学习目标 1、了解刘邦开国、西汉建立的基本情况，掌握汉高祖实行修养生息政策和措施以及文景之治； 2、利用相关史实分析汉初实行修养生息政策的原因； 3、认识到汉文帝、汉景帝继续实行休养生息政策为西汉强盛打下基础。 学习重点：刘邦实行修养生息政策和“文景之治”的原因、内容及意义。 学习难点：正确理解汉初实行修养生息政策。 学习准
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秦末农民大起义教学设计 一、 教学目标 1、知识与能力：了解和掌握秦的暴政的主要表现，陈胜、吴广起义以及秦朝灭 亡的基本历史知识，并了解楚汉之争的简单情况。通过对楚汉之争具体史实的讲 述，分析秦亡前后项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生分析比较历史 问题的能力。 2、过程与方法：指导学生通过对材料和相关史实的研究学习，获取有效的历史 信息。 3、情感态度和价值观：秦的暴政是导致秦末农民起义
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课题 第12课 汉武帝巩固大一统王朝 教 学 目 标 1知识与能力： （1）了解汉武帝大一统措施的背景；列举汉武帝巩固大一统的措施：颁布推恩令；罢黜百家，独尊儒术；盐铁专营，统一铸币等，并分析其影响。 （2）知道汉武帝的大一统局面是怎样形成的，培养分析、概括问题的能力。 2过程与方法： 通过阅读史料、创设历史情境等活动，了解汉武帝巩固大一统的措施。通过画图的形式理解推恩令，学会对比同类事物的方法
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第11课 西汉的建立和“文景之治” 教学设计 一、 教学目标 1. 知识与能力：了解西汉的建立、修养生息政策、“文景之治”等基本史实，透过历史现象认识历史发展规律，思考内在的因果关系。 2. 过程与方法：研读与课本相关的史料，获取有效历史信息，做到论从史出。 3. 情感态度价值观：汉初统治者政治宽厚，生活恭俭，他们这种简朴作风一直为史家所称颂。 二、 学情分析 众多优秀的影视作品对这一段历史都有
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第12课 汉武帝巩固大一统王朝 课标解读 内容：知道汉武帝巩固大一统王朝 解读：汉武帝在各个方面采取了一系列行之有效的措施，巩固了大一统王朝，统一国家的特征得到了完整体现。汉武帝把儒家忠君守礼的思想立为正统思想的核心，使之成为汉朝大一统政权的精神支柱，儒学也从此成为中国历代思想文化的主流。推恩令的实施，巧妙地消除了诸侯国对抗中央的能力。在社会经济方面，汉武帝实行了盐铁国有专卖，中央收回铸币
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教材版本：人教版 教师： 课 时：45分钟 课型：新授课 题目:七下第三单元第11课西汉建立和“文景之治” 课程标准：知道西汉的建立，了解文景之治 学情分析: 1,在认知能力上，七年级学生感性思维得到较快发展，但对于抽象概念不易理解透彻，例如休养生息政策、文景之治、故而要化抽象为具体，利用直观的图片、视频和生动的故事帮助其掌握知识。 2，在知识现状上，学生对楚汉之
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第11课西汉建立和“文景之治” 教学目标： 知识与能力 了解西汉的建立的基本情况，掌握休养生息政策和“文景之治”等基本史实。 过程与方法 通过研读与本课相关的史料，获取有效历史信息，做到论从史出；通过思考“文景之治”局面形成的原因，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题。 情感态度与价值观 认识“文景之治”是西汉王朝强盛的基础，对后世的巩固和发展十分重要；认识到西汉社会经济之所以得
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